Что я хотел бы изменить в системе школьного образования

Автор: Смирнов Андрей Алексеевич

Организация: ГБОУ гимназия №114

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Статья написана в стиле рубрики времён СССР «Если бы директором был я, то …».

Главные задачи школы – воспитание гражданина и патриота на личном примере учителей совместно с семьей и государством, а также дать качественное образование тем, кто может и желает его получить. Подъёмом Флага России, исполнением Гимна России и одним уроком в неделю «Разговор о важном» гражданина и патриота не воспитаешь. Воспитанием должна быть пропитана каждая секунда любого урока. Учитель и его ученики должны быть готовы в любой момент продолжать вечный «Разговор о важном» и противостоять любым провокациям.

Сегодня реальное качество знаний и навыков выпускников школ не соответствует «написанным» баллам и оценкам, что постоянно констатируется ВУЗами. Некоторые медалисты и 100-балльники в первом семестре вызывают, мягко говоря, недоумение у преподавателей ВУЗов: «и как Вам это так хорошо удалось?».

На вопрос, «что делать в системе образования?», далее делается попытка ответить.

Одним из немногих последних безусловных достижений системы образования является введение ЕГЭ. ЕГЭ даёт шанс умной молодёжи из «медвежьих углов», быть замеченными «большой землёй», сориентироваться и поступить в учебные заведения. Только маленький нюанс: формально школа к ЕГЭ не готовит. Следовательно, нужны репетиторы. А где их взять в «медвежьем углу»? Только в интернете. Итого: проблемы ложатся на «цифровизацию» и на плечи ученика.

Сегодня существующую систему образования не ругает только ленивый. Но она, на самом деле, работает не очень-то успешно.

В многочисленных отчётах сплошные победные реляции:

• У нас столько-то «медалистов, отличников, хорошистов», столько-то «победителей, лауреатов, дипломантов». Это основные современные критерии оценки качества работы школы.

• У нас нет «двоечников». Но, простите, попробуй учитель кому-нибудь поставить итоговую двойку. Его замучают либо родители, либо администрация, либо те и другие вместе; а администрацию, в свою очередь, замучают вышестоящие органы: «вы не умеете работать». Разбираться в сути вопроса никто особо и не собирается, либо, в лучшем случае, скажут театральным шёпотом: «ну Вы же всё понимаете…»

• У нас «качество знаний» непрерывно растёт. Мы в совершенстве научились объяснять всё что угодно.

Осталось всего ничего – не объяснять, а сделать – вернуть качество знаний на давно забытый уровень.

Всё перечисленное есть результат применения примитивных технологий искусства отчёта. Мы должны обязательно всех научить любой ценой. Если есть неуспевающие, вывод простой – учитель не умеет работать. Принцип: «лучше быть, чем казаться», поставлен с ног на голову. Реально мы применяем «лучше казаться…».

Пора перестать лукавить и чётко сформулировать основное назначение школы. Главной задачей всех школ мира является нахождение молодёжи под контролем государства, когда формируется фундамент мировоззрения (говоря просто – идеологическое воспитание). Далее пусть специалисты (только российские) отвечают, до каких лет нужно держать в этом «детском садике», чему и как учить, что формировать, а когда пора отправлять зарабатывать деньги на рабочем месте. За ошибки в воспитании приходится платить очень дорого: кровью, благосостоянием, наличием «пятой» колонны. Всё это мы сегодня имеем и за это платим.

Чтобы систему образования перестали критиковать нужно совсем немного:

• Сформулировать главное назначение школы – воспитание Гражданина России

• Обозначить чётко приоритет и иерархию предметов.

• Забыть навсегда о «болонских» образовательных системах, всяких PISA, диагностических работах различных направлений и прочей навязанной нам мишуре, которые де-факто уничтожили одну из лучших мировых систем. Сколько времени тратится на организацию, написание, проверку, отчётность по диагностическим работам, а можно было бы учить детей в это время (в течение всего учебного года). Кроме того, обратная связь по итогам работы школы, практически отсутствует. Школа выполняет все диагностические директивы, но не имеет сравнительного полноценного анализа этой деятельности. Тогда зачем нужна такая деятельность?

• Восстановить ранее ликвидированное (в результате деления экзаменов на обязательные и по выбору) единое образовательное пространство. В школе выросли стены недопонимания между «обязательными, по выбору и прочими предметами». Эти «стены» особенно хорошо видны в координации обучения физике и математики. Учащиеся до окончания школы плохо владеют устным счётом, плохо читают графики. В 7 классе умение читать графики необходимо уже в сентябре, а по программе математики графики изучаются только в четвёртой четверти. Производные изучаются на несколько месяцев позже, чем они уже необходимы в курсе физики.

• ЕГЭ должен включать написание полномасштабного сочинения по литературе или истории, показывающего грамотность, знание литературы/истории, умение логически (системно) мыслить и отстаивать свою точку зрения

• Расширить права школы по вариативности учебного плана. В 10, 11 классах предлагается рекомендованный (т.е. жёсткий) учебный план, во многом повторяющий уже пройденное. Однако, обучение должно быть направлен на углубление и развитие ранее изученного материала. К сожалению, школа, находясь в жёстких рамках, мало что может изменить в учебном плане. Необходимо дать школе возможность включать/исключать из учебного плана ряд предметов.

• Не тратить впустую учебные часы в конце III-ей и IV четвертях. Сейчас это написание диагностических работ, посещение каких-то тренировок, мероприятий. В учебное время проводятся различного вида соревнования, идёт подготовка к выпускным балам по всем классам. Учителя загружаются пустопорожними тренингами, бумажной работой. Может поэтому в столице часть школ во втором полугодии 2023 года отправили учеников готовиться к ЕГЭ по индивидуальному плану.

• В треугольнике: система образования – родители – дети, за родителями закрепить законодательно обязанности и ответственность за воспитание детей.

• Закрепить социальный статус учителя. Учитель – это не «обслуга». Учитель оказывает не только услуги по терминологии ИСО 9002 (хотя по тексту этого стандарта терминология абсолютно правильная). Учитель формирует наше с Вами будущее, выполняет архиважнейший государственный заказ. Так давайте и относиться к учителю соответственно.

• Защитить учителей от воинствующих родителей, считающих, что, отдав детей в школу, они свои обязанности полностью выполнили. Жалобы пишут родители, которые, в основном, считают, что им все кругом должны. Пишут жалобы во все инстанции, что ребёнка заставляют заниматься уборкой класса, стирать с доски, что запрещают опаздывать, требуют одеваться прилично … Часто требуют бесплатных занятий за их же «отпуска» и пропуски по неуважительным причинам. Необходимо заставлять таких родителей, как минимум, официально приносить извинения.

• Необходимо прописать в «Законе о защите учителей» права и обязанности учителей, учеников и их родителей. Установить административную и/или уголовную ответственность как для учеников и их родителей, так и для учителя.

• Поставить рядового учителя во главе образовательного процесса, расставив приоритеты между основным образовательным процессом и различными дополнительными/внеурочными и внешкольными процессами: спортом, внеклассными мероприятиями.

• Привлечь в школу молодёжь и особенно мужчин. Для этого придётся изменить социальный статус учителя и, главное, предъявлять жесткие требования к самому учителю.

• Ввести в штатное расписание каждой школы должность «Заместитель директора по патриотическому воспитанию». Это может быть отставник в звании не ниже старшего офицера.

• Вернуть в класс 20-25 учеников, не больше! Ещё лучше реализовать принцип: одна парта – один ученик! Очевидно, что это стоит больших денег, но за высокое качество любой продукции и высокий социальный статус учителя нужно платить.

• Разобраться с отпусками учеников и их родителей в середине учебного процесса, «болезнями» по разрешению родителей. Если за обучение платит государство, то поезжайте куда хотите, но верните в бюджет двойную стоимость обучения: первая часть за невостребованность, т.е. за «сгорание» государственных денег, выделенных на образование ученика, и вторая часть на оплату обязательных дополнительных уроков для ликвидации отставания. Хорошо было бы отправить и родителей на несколько дней на общественно-полезные работы, чтобы подумали, можно ли посредством отпусков и прогулов снижать образовательный потенциал страны. Родители должны нести ответственность за посещение детьми школы, в том числе и материальную.

• Разобраться со спортивными соревнованиями. Если спортсмены проводят целые недели на сборах, то пусть учатся в специализированных спортивных школах. Соревнования для учащихся должны проводиться в свободное от учёбы время и к ним не должны допускаться неуспевающие учащиеся. Кроме того, необходимо письменное подтверждение-разрешение от школы на снятие с уроков для участия в соревнованиях.

• Разобраться с дисциплиной учащихся. Нельзя ответственность за «отпуска», прогулы и опоздания перекладывать на учителей, не давая им реальных рычагов воздействия на учащихся и их родителей.

• Разрешить ставить двойки по предметам, но при этом переводить в следующий класс и даже выпускать из школы с соответствующим аттестатом. Это не ущемляет права. Это даёт объективную картину о наклонностях и способностях человека (то, что Пушкин не был силён в математике, знают все. И что в этом плохого?).

Далее. Во-первых, в выборе образовательного маршрута практически не участвует сам ученик – его ведут. Во-вторых, мала вариативность образовательных маршрутов, начиная с первого класса и на протяжении всего времени пребывания в школе. Ученик похож на «Буратино», вырезаемого из некой заготовки (очень не хочется произносить из «полена»), по очень ограниченному набору лекал.

В итоге мы имеем то, что имеем:

• Провал на идеологическом направлении в части воспитания Гражданина России

• Неумение понимать нюансы, а то и смысл читаемого текста

• Неумение коротко чётко и логично (системно) излагать свои мысли как устно, так и письменно

• Неумение «читать, писать, говорить» приводит к гарантированному снижению качества образования по всем предметам, особенно «точным». В дальнейшем, когда повсеместно к власти придут «троечники», страшно подумать, что будет.

• Отчётность по количеству «медалистов, отличников, хорошистов» мало информативна – больше говорит о хорошем административном ресурсе (искусстве).

Как можно исправить ситуацию? Представим себе, что мы ждём от выпускника школы? Что должен содержать «фундамент», заложенный школой в ученика?

Мы ждём от выпускника школы, чтобы он, в первую очередь был:

• Гражданином России (не космополитом), умеющего читать и логично излагать свои мысли на русском языке.

• Толерантным к людям любого цвета кожи и исповедуемой ими религии (кроме человеконенавистнической)

• Здоровым, умел оказывать медицинскую помощь, понимал значение армии и военного дела.

Мы ждём от выпускника школы, чтобы он владел основами:

• Хотя бы одного иностранного языка

• Законов развития человечества и логики

• Машинописи (дисграфия и дислексия) и интернет-взаимодействия

• Простейшего рисования и черчения (графические способы приёма/передачи информации)

Если принять за основу то, что написано выше, уже можно представить, что иерархия предметов для формирования «фундамента» должна быть примерно такой:

• КОНСТИТУЦИЯ РОССИИ, ИСТОРИЯ РОССИИ и история мира

• Русский язык

• Литература русская и зарубежная

• Этика человеческих отношений, религии мира, этикет

• Физкультура и танцы (не спорт), медицина, ОБЖ, военное дело

• Рисование и черчение, трудовое воспитание, устный счёт

• Язык (языки) межнационального общения

• Логика

• Основы философии (законы)

• Машинопись и информатика

• Риторика и основы ораторского искусства, коммуникативность

По окончании процесса формирования основ «фундамента», а лучше параллельно с ним, мы уже ждём от выпускника школы, чтобы он стал специалистом в конкретной области. Появляются предметы, формирующие будущего профессионала:

• Математика различных уровней обучения и направлений

• Информатика

• Естественно-научные предметы

• Специальные предметы

Заказчиком и потребителем (термины ИСО 9002) будущих Граждан является Россия. Естественно, что руководить всем процессом должно Государство. Для этого нужно предельно чётко сформулировать цели и задачи, решение которых позволит достигнуть поставленные цели. Очевидно, цели и задачи ставят конкретные исполнители. Считаю, что к данной работе близко нельзя допускать тех, кто создавал существующую систему. Иначе мы получим очередную проекцию «болонской системы».

Ученику, чем раньше, тем лучше, нужно суметь понять, где его место в жизни, какие перед ним стоят цели и задачи. Очевидно, что ему нужно помогать в этом понимании. Для понимания своего места, необходимо иметь возможность доступа к постоянно обновляемой официальной информации о требуемых специальностях на рынке труда. Особенно важно знать о дефицитных и перспективных специальностях. Эта информация (Госзаказ) должна отражать потребность и дефицит в количестве:

• Рабочих по специальностям (в том числе и неквалифицированных)

• Инженеров по всем специальностям

• Специалистов в различных областях

• Военных

Госзаказ упростит возможность ученику найти свое место, обрести дополнительную мотивацию к учёбе, а школе позволит сформировать гибкий учебный план. В результате ученик, школа и Россия будут успешно двигаться к поставленной цели.

1. file0.docx (65,8 КБ)

Опубликовано: 28.05.2024