Реализация межпредметной интеграции на уроках физики

Автор: Гончарова Наталья Васильевна

Организация: ОГБОУ «Шебекинская СОШ с УИОП» Белгородской области

Населенный пункт: Белгородская область, г. Шебекино

Обучение точным и естественным наукам немыслимо без межпредметной интеграции. Анализ различной научной литературы позволяет нам сделать вывод, что нет точного единого определения данного понятия. Так как это понятие является общедидактическим. Психологи, дидакты и методисты дают определение «межпредметным связям» опираясь на специфику своего предмета.

Межпредметная интеграция – это метод обучения, который позволяет при изучении определенных тем курса, раскрасить уроки новыми интересными фактами из смежных наук, тем самым способствуя развитию комплексного мышления, развитию творческих способностей и повышению мотивации учащихся.

Будучи практикующим учителем, я убедилась, что выстраивание межпредметных связей в обучении курса физики способствуют развитию логического мышления и повышению научного уровня знаний учащихся, повышает эффективность практической и политехнической направленности обучения, устраняет дублирование в изучении материала по предмету, экономит время. Интеграция – это определённая система в деятельности учителя, которая повышает уровень знаний учащихся по предмету за счёт многогранной интерпретации с использованием сведений интегрируемых наук.

Интегрированными уроками могут быть урок-лекция, урок-путешествие, урок-экспедиция, урок-исследование, урок-инсценировка, урок-экскурсия, мультимедиа-урок, проблемный урок, урок-практикум, урок-игра, урокконференция, урок творческого поиска, урок-сюрприз. В основе любого урока лежит системно-деятельностный подход, обнаруживающий межпредметные связи дисциплин и общие принципы построения научного знания и формирующего научное мировоззрение.

На начальном этапе своей работы я использовала внутрипредметную интеграцию, то есть исходную проблему (тему) я не оставляла как уже отработанный материал, а расширяла и углубляла круг связанных с ней знаний. Для этого подбирался материал из жизни, так же задачи особого содержания. Мною были проведены интегрированные уроки по классической схеме: («Физическая музыка» совместно с учителем музыки; «Глаза» урок, объединяющий физику и медицину; «Электролиз - химическое действие электрического тока», тема разработана совместно с учителем химии) и др. Новая форма работы увеличила процент усвоения изложенного материала на урок. После, основным видом интеграции стала межпредметная.

Примеры интегрированных уроков и внеклассных мероприятий представлены в таблице:

Класс	Тема урока	Межпредметные связи
8 класс	Электричество в быту. Расчет стоимости электроэнергии	Физика + технология
8 класс	Агрегатные состояния вещества	Физика + химия
8 класс	Таблица Д.И. Менделеева на пересечении наук физики химии	Физика + химия
7 класс	Давление твердых тел	Физика + математика
8 класс	Математика – язык, на котором говорит физика	Физика + математика
9 класс	Звук и шум в жизни человека	Физика + биология
9 класс	Дыхание	Физика + биология
11 класс	Электролиз	Физика + химия

Эффективность уроков основанных на междисциплинарной интеграции, прежде всего, зависит от продуманного и педагогически обоснованного выбора форм организации обучения. Принцип интеграции сегодня заложен в понятие функциональной грамотности. Смысл, которой в метапредметности, в осознанном выходе за границы конкретного предмета, а точнее – синтезировании всех предметных знаний для решения конкретной задачи. Из этого вытекает, что интеграция выступает способом познания, погружения и расширения мира учеников, увеличивая их творческий потенциал для свободных и осмысленных действий, целостного и открытого восприятия и осознания окружающей действительности.

1. file0.docx.. 20,1 КБ

Опубликовано: 14.08.2023