Сценарий урока, на котором организуется деятельность учащихся по усвоению темы «Теплопроводность»

Автор: Кафаров Гафур Жавгарбекович

Организация: МБОУ «Татаробашмаковская СОШ»

Населенный пункт: Астраханская область, с. Татарская Башмаковка

Учитель: Здравствуйте, ребята. Итак, мы с вами познакомились с процессом теплопроводности. Теплопроводность – это вид теплопередачи, осуществляемый путём соударения и обмена энергией между частицами соприкасающихся тел или частей одного тела. Сегодня на уроке нам необходимо распознавать процесс теплопроводности в конкретных ситуациях.

«Имя ученика», чем объясняется процесс теплопроводности?

Ученик: Переносом тепловой энергии от более нагретых участков тела к более холодным.

Учитель: Верно. Сейчас мы с вами рассмотрим 8 ситуаций, это:

1. Нагревание ложки в горячем чае;

2. Нагревание одного конца медной проволоки свечёй или пламенем спиртовки;

3. Кухонные прихватки;

4. Охлаждение банки с жидкостью от 25 градусов комнатной температуры до самой низкой в воде с поваренной солью и льдом;

5. Кастрюлю с водой поставили на газовую плиту;

6. Нагревание верхней части пробирки с водой, в которую погружён лёд;

7. Нагревание верхнего конца пробирки, закрытой пальцем с воздухом внутри;

8. Разглаживание вещей утюгом, где вы должны будете указать, в каких ситуациях имеет место процесс теплопроводности. Для того, чтобы научиться распознавать процесс теплопроводности в конкретных ситуациях, нам нужно составить план выполнения задания. На это вам отводится 5 минут. На это вам даётся 5 минут. Затем мы вместе проверим ваши поэтапные действия и составим общий план, который позволит нам выполнить ранее предложенные ситуации.

Через 5 минут (в это время учитель смотрит за учениками)

Учитель: Выполнили?

Ученики: Да.

Учитель: Итак, что будем выполнять первым действием?

Ученик: Первым действием мы выделяем тело и его свойство в начальном состоянии.

Учитель: Всё верно, молодец. Кто назовёт второе действие?

Ученик: Вторым действием нам нужно выделить воздействующий объект.

Учитель: Отлично, все с этим согласны?

Ученики: Да.

Учитель: Хорошо, что делаем следующим действием?

Ученик: Третьим действием необходимо убедиться, продолжается ли процесс теплопроводности до тех пор, пока температура не станет одинаковой по всему телу.

Учитель: Замечательно. Какое четвёртое действие?

Ученик: Четвёртым действием мы делаем вывод.

Учитель: Отлично, молодцы! Таким образом, мы составили с вами небольшой план из 4 пунктов. Сейчас посмотрите на экран, на котором выведены пошаговые действия (5 слайд). Проверьте с тем, что написано у вас в тетрадях. Если кто-то не успел или допустил ошибки, исправьте. На это вам даётся 2 минуты.

Через 2 минуты

Учитель: Теперь применим данный способ выполнения к первой ситуации. Смотрим на экран (6 слайд). Следуем нашему плану. Все действия записываем в тетради. Что делаем первым действием и что будет ответом на него?

Ученик: Первым действием мы выделяем тело и его свойство в начальном состоянии. В данной ситуации – это ложка.

Учитель: Верно. Давайте ответим на второй вопрос.

Ученик: Воздействующим объектом является нагреватель.

Учитель: Правильно, молодец. Следующее действие…

Ученик: Третьим действием необходимо убедиться, продолжается ли процесс теплопроводности до тех пор, пока температура не станет одинаковой по всему телу. Ответ: да, процесс теплопроводности продолжается.

Учитель: Отлично, кто сформулирует вывод?

Ученик: В данной ситуации мы наблюдаем явление теплопроводности.

Учитель: Хорошо. Посмотрите на экран и проверьте то, что мы только что проговорили и записали (7 слайд).

Приступим ко второй ситуации. «Имя ученика», прочитай, пожалуйста, данную ситуацию (8 слайд).

Ученик: Нагревание одного конца медной проволоки свечёй или пламенем спиртовки.

Учитель: Хорошо, давайте разбираться, происходит ли в данной ситуации явление теплопроводности. «Имя ученика», что у нас под первым пунктом?

Ученик: Выделить тело и его свойства в начальном состоянии.

Учитель: Да, и что это?

Ученик: Проволока, к которой прикреплены гвоздики.

Учитель: Верно, вторым пунктом что, «имя ученика»?

Ученик: Выделить воздействующий объект.

Учитель: И что же это?

Ученик: Свеча или пламя спиртовки.

Учитель: Молодец. Дальше хочу услышать «имя ученика».

Ученик: Убедиться, продолжается ли процесс теплопроводности до тех пор, пока температура не станет одинаковой по всему телу.

Учитель: Так, и как ответишь на этот вопрос?

Ученик: Да, процесс теплопроводности продолжается.

Учитель: Замечательно. Какой же будет вывод, «имя ученика»?

Ученик: В данной ситуации мы наблюдаем явление теплопроводности.

Учитель: Молодцы! Вы хорошо справились с этими ситуациями. Решение задачи 2 представлено на экране. Кто не успел, ошибся или не записывал, напишите в своих тетрадях (9 слайд).

Двигаемся дальше. Для следующих двух ситуаций мы разбиваемся на варианты. Третью ситуацию 1 вариант будет играть роль ученика, 2 вариант – роль учителя. Это означает, что первый вариант разбирает и выполняет задания, а второй вариант его контролирует, проверяет, правильно ли он решил ситуацию, исправляет ошибки. В четвёртой ситуации мы меняемся ролями, то есть второй вариант – ученик, который выполняет и разбирает представленное задание, первый вариант – учитель, контролирующий его. Всем всё понятно?

Ученики: Да.

Учитель: Выполняем. Ситуации представлены на экране (10 и 12 слайды соответственно). На выполнение даётся 10 минут.

В это время учитель ходит по классу, проверяет и помогает ребятам в решении ситуаций.

Через 10 минут

Учитель: давайте проверим данные ситуации (11 слайд). В третьей задаче:

1. Кухонные прихватки;

2. Горячий предмет;

3. Частично продолжается;

4. В данной ситуации наблюдаем плохую теплопроводность.

У всех так?

Ученики: Да (если нет, помочь в решении проблемы).

Учитель: Теперь проверяем ситуацию №4 (13 слайд):

1. Банка с жидкостью;

2. Поваренная соль и вода;

3. Продолжается;

4. В данной ситуации происходит явление теплопроводности.

Все согласны?

Ученики: Да.

Учитель: Есть вопросы?

Ученики: Нет (если есть, помочь в решении проблемы).

Учитель: Итак, пятую и шестую ситуацию решаем самостоятельно каждый у себя в тетради. Через 5 минут проверим полученные результаты. Ситуации представлены на доске (14 слайд). Выполняем!

Через 5 минут

Учитель: Время истекло. Давайте сверим ваши результаты с тем, что показано на экране (15 слайд). В пятой ситуации, «имя ученика», наблюдаем ли мы процесс теплопроводности?

Ученик: Да, наблюдаем явление теплопроводности.

Учитель: Хорошо, все смотрим, у кого что-то не так, исправляем. В шестой задаче, «имя ученика», что нам скажешь? Происходит ли там явление теплопроводности?

Ученик: В данной ситуации происходит маленькая теплопроводность.

Учитель: Молодец. Все согласны?

Ученики: Да.

Учитель: Ни у кого не возникли вопросы?

Ученики: Нет (если есть, помочь в решении проблемы).

Учитель: Ситуации №7 и №8 решаем так же, как и предыдущие (самостоятельно в своих тетрадях). Затем сдаём на проверку. Даю вам 7 минут. Задания представлены на экране (16 слайд).

Через 7 минут

Учитель: Время вышло. Сдаём тетради (потихоньку передают на первую парту).

А теперь давайте посмотрим на доску и проверим себя, правильно ли выполнили или где-то допустили ошибку (17 слайд). Возникли ли у вас вопросы, когда выполняли седьмую и восьмую ситуации?

Ученики: Нет (в случае если остались вопросы, внимательно изучить и помочь в решении проблемы).

Учитель: Все молодцы. Итак, на сегодняшнем уроке мы с вами научились распознавать явление теплопроводности в конкретных ситуациях, а также разработали способ выполнения заданий. Всем спасибо. До свидания!

Ученики: До свидания!


Приложения:
  1. file0.doc.. 47,0 КБ
Опубликовано: 13.12.2022