Сценарий урока, на котором организуется деятельность учащихся по усвоению темы «Теплопроводность»
Автор: Кафаров Гафур Жавгарбекович
Организация: МБОУ «Татаробашмаковская СОШ»
Населенный пункт: Астраханская область, с. Татарская Башмаковка
Учитель: Здравствуйте, ребята. Итак, мы с вами познакомились с процессом теплопроводности. Теплопроводность – это вид теплопередачи, осуществляемый путём соударения и обмена энергией между частицами соприкасающихся тел или частей одного тела. Сегодня на уроке нам необходимо распознавать процесс теплопроводности в конкретных ситуациях.
«Имя ученика», чем объясняется процесс теплопроводности?
Ученик: Переносом тепловой энергии от более нагретых участков тела к более холодным.
Учитель: Верно. Сейчас мы с вами рассмотрим 8 ситуаций, это:
1. Нагревание ложки в горячем чае;
2. Нагревание одного конца медной проволоки свечёй или пламенем спиртовки;
3. Кухонные прихватки;
4. Охлаждение банки с жидкостью от 25 градусов комнатной температуры до самой низкой в воде с поваренной солью и льдом;
5. Кастрюлю с водой поставили на газовую плиту;
6. Нагревание верхней части пробирки с водой, в которую погружён лёд;
7. Нагревание верхнего конца пробирки, закрытой пальцем с воздухом внутри;
8. Разглаживание вещей утюгом, где вы должны будете указать, в каких ситуациях имеет место процесс теплопроводности. Для того, чтобы научиться распознавать процесс теплопроводности в конкретных ситуациях, нам нужно составить план выполнения задания. На это вам отводится 5 минут. На это вам даётся 5 минут. Затем мы вместе проверим ваши поэтапные действия и составим общий план, который позволит нам выполнить ранее предложенные ситуации.
Через 5 минут (в это время учитель смотрит за учениками)
Учитель: Выполнили?
Ученики: Да.
Учитель: Итак, что будем выполнять первым действием?
Ученик: Первым действием мы выделяем тело и его свойство в начальном состоянии.
Учитель: Всё верно, молодец. Кто назовёт второе действие?
Ученик: Вторым действием нам нужно выделить воздействующий объект.
Учитель: Отлично, все с этим согласны?
Ученики: Да.
Учитель: Хорошо, что делаем следующим действием?
Ученик: Третьим действием необходимо убедиться, продолжается ли процесс теплопроводности до тех пор, пока температура не станет одинаковой по всему телу.
Учитель: Замечательно. Какое четвёртое действие?
Ученик: Четвёртым действием мы делаем вывод.
Учитель: Отлично, молодцы! Таким образом, мы составили с вами небольшой план из 4 пунктов. Сейчас посмотрите на экран, на котором выведены пошаговые действия (5 слайд). Проверьте с тем, что написано у вас в тетрадях. Если кто-то не успел или допустил ошибки, исправьте. На это вам даётся 2 минуты.
Через 2 минуты
Учитель: Теперь применим данный способ выполнения к первой ситуации. Смотрим на экран (6 слайд). Следуем нашему плану. Все действия записываем в тетради. Что делаем первым действием и что будет ответом на него?
Ученик: Первым действием мы выделяем тело и его свойство в начальном состоянии. В данной ситуации – это ложка.
Учитель: Верно. Давайте ответим на второй вопрос.
Ученик: Воздействующим объектом является нагреватель.
Учитель: Правильно, молодец. Следующее действие…
Ученик: Третьим действием необходимо убедиться, продолжается ли процесс теплопроводности до тех пор, пока температура не станет одинаковой по всему телу. Ответ: да, процесс теплопроводности продолжается.
Учитель: Отлично, кто сформулирует вывод?
Ученик: В данной ситуации мы наблюдаем явление теплопроводности.
Учитель: Хорошо. Посмотрите на экран и проверьте то, что мы только что проговорили и записали (7 слайд).
Приступим ко второй ситуации. «Имя ученика», прочитай, пожалуйста, данную ситуацию (8 слайд).
Ученик: Нагревание одного конца медной проволоки свечёй или пламенем спиртовки.
Учитель: Хорошо, давайте разбираться, происходит ли в данной ситуации явление теплопроводности. «Имя ученика», что у нас под первым пунктом?
Ученик: Выделить тело и его свойства в начальном состоянии.
Учитель: Да, и что это?
Ученик: Проволока, к которой прикреплены гвоздики.
Учитель: Верно, вторым пунктом что, «имя ученика»?
Ученик: Выделить воздействующий объект.
Учитель: И что же это?
Ученик: Свеча или пламя спиртовки.
Учитель: Молодец. Дальше хочу услышать «имя ученика».
Ученик: Убедиться, продолжается ли процесс теплопроводности до тех пор, пока температура не станет одинаковой по всему телу.
Учитель: Так, и как ответишь на этот вопрос?
Ученик: Да, процесс теплопроводности продолжается.
Учитель: Замечательно. Какой же будет вывод, «имя ученика»?
Ученик: В данной ситуации мы наблюдаем явление теплопроводности.
Учитель: Молодцы! Вы хорошо справились с этими ситуациями. Решение задачи 2 представлено на экране. Кто не успел, ошибся или не записывал, напишите в своих тетрадях (9 слайд).
Двигаемся дальше. Для следующих двух ситуаций мы разбиваемся на варианты. Третью ситуацию 1 вариант будет играть роль ученика, 2 вариант – роль учителя. Это означает, что первый вариант разбирает и выполняет задания, а второй вариант его контролирует, проверяет, правильно ли он решил ситуацию, исправляет ошибки. В четвёртой ситуации мы меняемся ролями, то есть второй вариант – ученик, который выполняет и разбирает представленное задание, первый вариант – учитель, контролирующий его. Всем всё понятно?
Ученики: Да.
Учитель: Выполняем. Ситуации представлены на экране (10 и 12 слайды соответственно). На выполнение даётся 10 минут.
В это время учитель ходит по классу, проверяет и помогает ребятам в решении ситуаций.
Через 10 минут
Учитель: давайте проверим данные ситуации (11 слайд). В третьей задаче:
1. Кухонные прихватки;
2. Горячий предмет;
3. Частично продолжается;
4. В данной ситуации наблюдаем плохую теплопроводность.
У всех так?
Ученики: Да (если нет, помочь в решении проблемы).
Учитель: Теперь проверяем ситуацию №4 (13 слайд):
1. Банка с жидкостью;
2. Поваренная соль и вода;
3. Продолжается;
4. В данной ситуации происходит явление теплопроводности.
Все согласны?
Ученики: Да.
Учитель: Есть вопросы?
Ученики: Нет (если есть, помочь в решении проблемы).
Учитель: Итак, пятую и шестую ситуацию решаем самостоятельно каждый у себя в тетради. Через 5 минут проверим полученные результаты. Ситуации представлены на доске (14 слайд). Выполняем!
Через 5 минут
Учитель: Время истекло. Давайте сверим ваши результаты с тем, что показано на экране (15 слайд). В пятой ситуации, «имя ученика», наблюдаем ли мы процесс теплопроводности?
Ученик: Да, наблюдаем явление теплопроводности.
Учитель: Хорошо, все смотрим, у кого что-то не так, исправляем. В шестой задаче, «имя ученика», что нам скажешь? Происходит ли там явление теплопроводности?
Ученик: В данной ситуации происходит маленькая теплопроводность.
Учитель: Молодец. Все согласны?
Ученики: Да.
Учитель: Ни у кого не возникли вопросы?
Ученики: Нет (если есть, помочь в решении проблемы).
Учитель: Ситуации №7 и №8 решаем так же, как и предыдущие (самостоятельно в своих тетрадях). Затем сдаём на проверку. Даю вам 7 минут. Задания представлены на экране (16 слайд).
Через 7 минут
Учитель: Время вышло. Сдаём тетради (потихоньку передают на первую парту).
А теперь давайте посмотрим на доску и проверим себя, правильно ли выполнили или где-то допустили ошибку (17 слайд). Возникли ли у вас вопросы, когда выполняли седьмую и восьмую ситуации?
Ученики: Нет (в случае если остались вопросы, внимательно изучить и помочь в решении проблемы).
Учитель: Все молодцы. Итак, на сегодняшнем уроке мы с вами научились распознавать явление теплопроводности в конкретных ситуациях, а также разработали способ выполнения заданий. Всем спасибо. До свидания!
Ученики: До свидания!