Проблемное обучение на уроках физики

Автор: Туйматов Никита Игоревич

Организация: КОУ УР «РЦОМ»

Населенный пункт: Удмуртская Республика, г. Ижевск

Современная система образования делает акцент на формирование у обучающихся личностных качеств, которые в дальнейшем позволят ему применять свои знания и способности для достижения поставленных жизненных целей. Обучающийся современной российской школы должен знать основополагающие физики, самостоятельно и бы­стро находить нужную информацию, в том числе в на­учно-технической литературе и сети Интернет, а также уметь приме­нять свои знания на практике. Таким образом учитель должен сформировать у обучающихся такие компетенции, которые станут основой его успешности в своей и общественной жизни.

Таким ядром получения важных знаний в физике всегда было проблемное обучение. И по сей день оно актуально на уроках физики, ведь это эффективный метод вовлечения обучающихся в учебно-познавательный процесс.

Проблемное обучение … попыталось решить важную социальную задачу – формирование творческой личности [Матюшкин А.М.: Проблемные ситуации в мышлении и обучении]. Основой этого метода является создание противоречия между известными ученику знаниями, умениями и навыками и новыми фактами, явлениями. Цель про­блемного обучения - при минимальных затратах времени получить максимальный эффект в разви­тии мышления, творческих способностей учащихся.

Важный фактор данного метода – умение самим учителем создавать проблемную ситуацию, которая приведет к развитию у учащихся навыков самостоятельного поиска способов и приемов решения возникшей проблемы. Деятельность учителя при проблемном обучении включает следующие элементы:

• формирование проблемы (способа создания проблемной ситуации);
• прогнозирование возможных вариантов ее решения обучающимися;
• руководство и помощь в деятельности учащихся по формулированию проблемы;
• помощь в нахождение способов ее решения;
• помощь в нахождении способов самоконтроля;
• разбор индивидуальных ошибок или общее обсуждение решения проблемы;
• подведение итогов.

В зависимости от степени подготовленности обучающихся, их умений и навыком в решение проблемных ситуаций на уроке могут быть применены следующие методические приемы:

• учитель подводит школьников к противоречию их знаний и навыков и предлагает им самим найти способ его разрешения;
• на один и тот же вопрос излагает различные точки зрения;
• определяет проблемные теоретические и практические задания;
• ставит проблемные задачи (например, с заведомо допущенными ошибками).

К основным типам заданий, которые будут способствовать формированию у обучающихся интеллектуальных умений, относятся задания, носящие исследовательский характер, способствующие развитию пытливости, самостоятельности, индуктивного мышления. Выделяют целый ряд заданий, направленных на развитие творческого мышления (написание небольших сочинений, составление своих задач, инженерные задания по конструированию приборов или приспособлений и т.п)

Примеры проблемных ситуаций

1. Тема «Плотность вещества»

Учитель демонстрирует три одинаковых по форме и объему цилиндра, но обернутых в бумагу. С помощью рычажных или электронных весов измеряет массу первых двух цилиндров, сделанных из одного материала (например, алюминиевые), замечает, что массы одинаковы. Затем спрашивает у обучающихся, что они думают о массе третьего цилиндра (стальной или латунный). Измерив его массу, у школьников должен возникнуть понимание неполноты их знаний.

2. Тема «Плотность вещества»

Получив определенные знания о понятии «плотность тела», учитель предлагает с помощью только линейки определить массу металлического бруска.

3. Тема «Сила трения»

В завершении изучения данной темы, учитель просит написать небольшое сочинение «А что будет, если сила трения исчезнет?»

4. Тема «Смачивание и капиллярность»

Учитель демонстрирует два стакана, один из которых наполнен подкрашенной жидкостью, а другой пустой. Просит у обучающихся, не поднимая первый стакан с помощью бумажной салфетки «перелить» жидкость во второй.

5. Тема «Плавание тел»

Учитель демонстрирует классу небольшую металлическую легко гнущуюся пластину и просит поместить её в вводу, так чтобы она не утонула.

Такие чувства как удивление, озадаченность, интеллектуальная активность, эмоциональная приподнятость в полной степени обеспечивают появление у школьников заинтересованности в знаниях, обеспечивает связь с жизнью и практикой, при этом прослеживается познавательный интерес.

Именно проблемное обучение позволяет формировать компетенции, которые очень нужны современному обществу: способность и потребность самостоятельно учиться, умение критически мыслить и применять знания для решения практических задач.

1. file0.docx (18,6 КБ)

Опубликовано: 06.11.2025