Применение технологии «дебаты» в предметной области физика

Автор: Рыбина Лилия Николаевна

Организация: МБОУ СОШ № 78

Населенный пункт: Томская область, г. Северск

Аннотация: Технология «Дебаты» является эффективным средством развития личности, формирования качеств, способствующих успешной деятельности в условиях современного общества. Иными словами, дебаты способствуют развитию интеллектуальных, лингвистических, коммуникативных навыков.

Основная цель технологии – адаптировать учащихся к условиям современного общества, предполагающего умение конкурировать, вести полемику, отстаивать свои интересы. Она ориентирована на самообразование и самообучение учащихся. Эта технология по праву принадлежит открытой педагогике, в которой учеба рассматривается как процесс развития способностей, умений и личностных качеств ученика, а учитель выступает как руководитель этого процесса.

В ходе работы над статьёй применялся компетентностно-ориентированный и системно-деятельностный подходы, использовались методы обобщения и анализа педагогического опыта по использованию технологии «Дебаты», применялась при изучении курса физики в школах города Северска.

В статье обосновывается необходимость использования технологии «Дебаты» в преподавании школьного курса физики начиная с 7 по 11 класс. Анализируется процесс формирования гармоничной многосторонней личности, которая развивается в результате использования данной технологии в преподавании предмета политехнического цикла.

Проведённый анализ позволяет резюмировать – необходимость применения технологии «Дебаты» в преподавании физики вызвана объективной потребностью, связанной с необходимостью формирования предметных, метапредметных и личностных компетенций согласно требованиям ФГОС.

Статья

Человеческая цивилизация в настоящее время находится в процессе формирования новой информационной среды. Постоянно развивающиеся телекоммуникационные технологии предъявляют жёсткие требования к сфере образования. Современные выпускники для успешной социальной адаптации в обществе должны обладать целым набором компетенций:

- уметь самостоятельно находить нужную информацию;

- уметь работать с информацией: обобщать, систематизировать, анализировать и т.д.;

- уметь применять полученную информацию для решения поставленных задач, иметь развитое аналитическое и критическое мышление;

- уметь аргументировать собственную точку зрения, при этом обладать коммуникативной и социокультурной компетенциями в быстро меняющемся мире.

Процесс обучения должен создать все условия для формирования такой личности, а это значит, что современное образование должно базироваться на системно-деятельностном подходе, который включает в себя ряд педагогических, личностно-ориентированных технологий, одной из которых являются «Дебаты».

В статье применялись методы обобщения и анализа. В педагогической практике школ города Северска автором статьи данная технология применяется в преподавании физики в уже в течение 10 лет и однозначно доказывает свою эффективность в преподавании предметов именно политехнического цикла. Результаты работы автора по применению технологии «Дебаты» обобщены, проанализированы и результаты представлены ниже.

Развитие интереса к предмету. Современный курс физики очень сложен, перегружен глубокой специфической теорией и мощным математическим аппаратом. Большинство обучающихся к 9 классу теряют интерес к предмету, ходят на уроки по необходимости иметь в аттестате хорошую оценку. «Дебаты» позволяют увлечь процессом обучения не только обучающихся с математическим складом ума, но и детей с гуманитарной направленностью. Начиная с 7 класса (тема «Без силы трения невозможна жизнь на Земле») и до 11 класса (тема «Использование атомной энергетики в мирных целях безопасно для цивилизации») дебаты вовлекают обучающихся в процесс самостоятельного поиска нужных знаний..

Формирование творческой активности обучающихся. При использовании технологии «Дебаты» мы обратили внимание на интересную особенность. Если просто задать домой параграф по силе трения, то он будет прочитан по необходимости. Если провести дебаты по этой же теме, ребята найдут огромный объём информации, значительно превышающий школьный курс. При этом информация будет детально проанализирована с точки зрения «утверждения» и «отрицания», что даст возможность понять сложность и многогранность рассматриваемой проблемы. Опыт показывает, что знания, полученные по данной технологии, усваиваются практически на сто процентов, и, спустя пять лет, в 11 классе, ребята прекрасно помнят, что они изучили в 7 классе по силе трения.

Формирование умения работать с информацией. В настоящее время имеется доступ к огромному количеству источников информации. В процессе подготовки к дебатам ребята учатся не только находить нужную информацию, но и анализировать её, обобщать, формулировать тезисы для будущей защиты и т.д. Отдельно подчеркнём, что поисковая учебно-познавательная деятельность основана на личной мотивации обучающегося, а также на организации совместной партнёрской работы между ребятами и их учителями, что несомненно способствует наиболее полному усвоению учебного материала. Особенно ценно, что ребята учатся работать с технической информацией, стараются самостоятельно разобраться с непонятными терминами, определениями и понятиями.

Формирование монологической речи и навыков публичного выступления. Физика - не гуманитарный предмет. Основные формы работ – письменные: тестирование, мониторинги, лабораторные работы и даже формы итоговой аттестации ОГЭ и ЕГЭ. Устный ответ применяется достаточно редко. С одной стороны, это приводит к тому, что ребёнок знает ответ на вопрос, но не может его сформулировать. У него нет навыка коммуникации именно по физике. При этом психологи отмечают, что и сам вопрос, и ответ на него должны иметь вербальную формулировку для полного усвоения знаний.

С другой стороны, слабое развитие монологической речи вызывает страх перед публичным выступлением. Была отмечена важная тенденция: в последние годы ребята с нежеланием выходят к доске, т.к. это – мини-публичное выступление. Они боятся быть осмеянными своими одноклассниками за неумение построить свой ответ.

С этой точки зрения применение технологии «Дебаты» эффективно. Дебаты позволяют развить монологическую речь, выработать навыки публичного выступления, освободиться от сдерживающих барьеров, самоутвердиться, реализовать себя, что особенно важно в подростковом периоде.

Развитие коммуникативных навыков, умения работать в команде. Проблема общения в последнее время стоит особенно остро. Засилье гаджетов и связанного с ними Интернета постепенно приводит к тому, что люди теряют навыки общения в реальной жизни. При обучении приёмам и методам дебатирования у ребят формируется умение слушать и слышать друг друга как при работе в команде, так и непосредственно на самих дебатах; умение обмениваться идеями, делится опытом, а самое главное – терпимость и уважение к различным взглядам, отличным от своих собственных. Именно технология «Дебаты» формирует такое важное качество, как толерантность, без которой личность никогда не будет полноценной.

Умение сформировать и отстаивать свою позицию. Дебаты учат ребят формулировать собственную, независимую и взвешенную позицию по определённой проблеме. При выборе темы дебатов учитывается ее актуальность для обучающихся (например, «Глобальное потепление – неизбежное будущее планеты Земля» или «Использование гаджетов вредит здоровью человека»). Важно, чтобы ребята научились не только презентовать свою позицию, но и аргументировать её, грамотно защитить, соблюдая при этом правила дебатов: уважительное отношение к оппонентам и противоположному мнению.

Таким образом, учитель физики, применяя технологию «Дебаты», помогает обучающимся расширить и углубить знания по своему предмету, развить интеллектуальные способности, укрепить навыки исследовательской деятельности, применения приемов научной организации труда, эффективной работы с источниками информации; развить коммуникативные умения, умения работать в команде; развить монологическую речь и навыки публичного выступления.

Образовательная технология личностно-ориентированного обучения «Дебаты» может успешно применяться на уроках физики как в средних, так и в старших классах, и особенно актуальна для внеклассной работы. Данная технология позволяет решать личностные, метапредметные и предметные задачи.

Библиографический список

1. Польдяева О.В. Возможности технологии “Дебаты”». // Школьные технологии. 2007. № 1.

2. Поппер К.Р. Открытое общество и его враги. Т. 1: Чары Платона. Пер. с англ. под ред. В. Н. Садовского. // М.: Феникс, Международный фонд «Культурная инициатива», 1992. — С.448
3.Мордвинова Е.А. Использование технологии дебатов в учебном процессе вуза // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. II междунар. науч.-практ. конф. № 2. Часть I. – Новосибирск: СибАК, 2010.С.52.

4.Бобкова, Н. Д. Образовательные дебаты как средство самоорганизации студентов : учеб. пособие //Н. Д. Бобкова. – Курган : Изд-во Курган. гос. ун-та, 2008. С. 68.

5.Дереклеева, Н. И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроке и во внеклассной работе : игровые упражнения // Н. И. Дереклеева. – Москва : 5 за знания, 2005. С.160–168.

6.Использование технологии «Дебаты» в преподавании учебных предметов на профильном уровне и элективных учебных предметов : сб. ст. // сост. А. Н. Логинова. – Ярославль : ИРО, 2007. С.32 .

7.Технология «Дебаты» // Современные образовательные технологии : учеб. пособие под ред. Н. В. Бордовской. – 2-изд., стер. – Москва, 2011. – Гл. 2.6. – С. 112–128.

8 .Турик, Л. А. Дебаты: игровая развивающая образовательная технология : учеб. пособие // Л. А. Турик. Ростов-н/Дону, 2012. С.188 .

1. file0.doc (56,0 КБ)

Опубликовано: 26.08.2025