Развитие учебно-исследовательской и проектной деятельности в обучении и воспитании в условиях реализации ФГОС

Автор: Никитина Ольга Владимировна

Организация: МБОУ «СОШ» с. Золотая Долина

Населенный пункт: Приморский край, с. Золотая Долина

Аннотация. В статье рассматриваются современные подходы к развитию учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Обсуждаются значимость внедрения этих методов в образовательный процесс, их влияние на развитие обучающихся, а также роль учителя в создании условий для успешного освоения школьниками исследовательских навыков и проектных методик. Приводятся примеры успешной реализации данных форм работы в образовательной практике.

Ключевые слова: учебно-исследовательская деятельность, проектная деятельность, ФГОС, развитие навыков, самостоятельная работа, образовательный процесс.

Современное образование направлено на развитие у школьников критического мышления, самостоятельности и способности к творческому решению задач. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) требует от педагогов не только предоставлять обучающимся знания, но и развивать у них навыки, необходимые для жизни в условиях быстро меняющегося мира. Одним из эффективных инструментов достижения этих целей является внедрение учебно-исследовательской и проектной деятельности в образовательный процесс.

Учебно-исследовательская деятельность представляет собой процесс поиска решения учебных проблем через проведение исследований, выдвижение гипотез, анализ результатов и формулирование выводов. Это одна из важнейших форм активного обучения, в ходе которой ученики осваивают такие навыки, как планирование, организация самостоятельной работы, анализ и систематизация информации. В условиях реализации ФГОС особое внимание уделяется развитию самостоятельности и способности критически осмысливать учебный материал.

Проектная деятельность предполагает создание образовательных продуктов, решающих актуальные проблемы или задачи. Такие проекты могут быть междисциплинарными и включать в себя исследование, практическую работу и презентацию результатов. В отличие от традиционных форм обучения, проектная деятельность способствует развитию коммуникативных навыков, умению работать в команде, а также мотивации к учебе.

Примером удачного применения проектной деятельности в школе является создание различных проектов, где ученики проводят исследование, ставят задачи и успешно их реализуют. Обучение в данном направлении способствует развитию практических навыков в разных предметных областях.

Удачным можно считать проект по экологии: «Уголь-черное золото Находки». В проекте рассматривались проблемы загрязнения прибрежной зоны города угольной пылью. В ходе работы были проведены исследования, проведены эксперименты и изучены аспекты загрязнения. Продуктом проекта был представлен бизнес - план «Способы и методы очистки прибрежной зоны». Проект получил высокое одобрение на региональном уровне, представив его на конкурсе исследовательских работ: «Всероссийского конкурса юных исследователей окружающей среды имени Б.В. Всесвятского», краевой экологической конференции исследовательских работ и природоохранных проектов «От Дня Земли – к Веку Земли»

Работа над такими проектами может стать отличным примером применения знаний в реальной жизни.

Учебно-исследовательская деятельность также может быть реализована через участие учеников в конкурсах, олимпиадах и конференциях, где они представляют свои исследовательские работы. Например, участие в муниципальном этапе конкурса исследовательских и проектных работ «Шаги в науку». Важно, чтобы учитель организовал образовательный процесс так, чтобы у детей было достаточно времени для проведения исследований, подготовки отчетов и презентации своих работ. Например, исследование на тему "Как подготовиться к успешной сдачи ГИА?" может охватывать такие направления, как анализ времени, затрачиваемого на подготовку к кзаменам, изучение режима дня учащихся и их участие в дополнительных образовательных программах.

Основной задачей педагога при организации учебно-исследовательской и проектной деятельности является создание условий, при которых школьники смогут проявить максимальную самостоятельность и ответственность. Учителю необходимо выступать в роли наставника, который направляет учащихся, помогает в формулировке целей и задач, оказывает поддержку на каждом этапе выполнения работы. При этом важно не перегружать школьников чрезмерными требованиями, а поощрять их инициативу и стремление к новым знаниям.

Существенным аспектом в реализации ФГОС является оценка достижений учащихся не только по результатам выполнения проектной работы, но и по процессу её выполнения. Таким образом, важно оценивать не только конечный продукт, но и ход рассуждений, глубину анализа, степень вовлечённости в проект и способность к самооценке.

Интеграция учебно-исследовательской и проектной деятельности в образовательный процесс позволяет развивать у школьников такие ключевые навыки, как планирование, анализ, оценка и представление результатов своей работы. Кроме того, благодаря этим методам ученики лучше усваивают учебный материал, так как проектная деятельность и исследования требуют глубокого понимания темы.

Реализация данных методов способствует повышению мотивации к обучению, так как школьники получают возможность применять знания на практике и видеть результаты своей работы. Например, изучение различных процессов, будь то химические, биологические или психологические через создание проекта позволяет учащимся наглядно увидеть результаты своих исследований и оценить свои достижения.

Таким образом, учебно-исследовательская и проектная деятельность играют важную роль в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС. Они способствуют развитию самостоятельности, критического мышления, творческих способностей и формируют у учащихся навыки, которые необходимы для успешного усвоения учебного материала и решения жизненных задач.

Список литературы

1. Вахитов Р. Р, Вахитова Е. С, Хабибулин Д. А. Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в образовательных учреждениях в рамках реализации ФГОС // АНИ: педагогика и психология. 2020. № 4 (33).
2. Ганиева Э. А. Проектно-исследовательская деятельность обучающихся в современном образовательном пространстве // Мир науки. Педагогика и психология. 2016. № 4.
3. Исаева С. Э, Оказова З. П. Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся в современной школе // АНИ: педагогика и психология. 2018. №3 (24).

1. file0.docx (20,5 КБ)

Опубликовано: 05.11.2024