Современные приёмы формирования функциональной грамотности на уроках профильного труда (штукатурно - малярное дело)

Автор: Кравчина Наталья Геннадьевна

Организация: ГКОУ «Енакиевская специальная школа-интернат №30»

Населенный пункт: ДНР, г. Енакиево

Содержание предмета «Технология» обладает огромным потенциалом для развития функциональной грамотности, причём во всех её составляющих.

Однако для повышения эффективности необходимо, чтобы задания соответствовали определённым критериям. Содержание заданий должно увлекать обучающихся, а это значит, что данные должны быть актуальными и соответствовать зоне ближайшего развития каждого ребёнка.

Основой формирования функциональной грамотности является умение учиться, поэтому в своей деятельности я стараюсь сформировать у обучающихся навыки обучения тому, как обучаться, следствием чего, должно стать развитие их независимости, повышение учебной мотивации, увлечённость предметом, уверенность в себе, повышение ответственности за результаты своего труда.

Для формирования функциональной грамотности любая трудовая деятельность включает предварительные этапы.

1. Планирование и организация.

На этом этапе ставятся цель и задачи, тематика, направление работы. Формируется мотивация на самостоятельную поисковую деятельность, заинтересовывают и вовлекают обучающихся в работу. Обсуждаются идеи для реализации задания. Составление плана работы и сроки его реализации. Распределение обязанностей и задач между участниками проекта. Выбор материала исполнения практической части.

2. Практический.

Реализуются практические навыки, формируются универсальные учебные действия, информационная грамотность, коммуникативная грамотность, организационные умения и навыки, переработка и систематизация имеющихся знаний, оценочные умения, умение делать выводы.

3. Итогово - аналитический.

Презентация проекта. Организационные умения и навыки, переработка и систематизация имеющихся знаний, оценочные умения (самостоятельно делать выбор и отвечать за него), умение выявлять закономерности в структурированных объектах (делать выводы), формулирование выводов на основе имеющихся данных.

Для успешного формирования функциональной грамотности обучающихся, достижения ключевых и предметных компетенций на уроках профильного труда необходимо соблюдать следующие условия:

1. Профессиональная компетентность учителя.

2. Системно - деятельностный подход.

3. Продуктивный характер учебной деятельности на уроке.

4. Межпредметная интеграция.

5. Образовательные технологии.

6. Исследовательские и проблемные стратегии.

7. Работа с технической документацией.

8. Учебно - практические задания.

Как развивается функциональная грамотность у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на уроках профильного труда

( штукатурно - малярного дела)?

Вот примеры некоторых заданий, которые я использую на своих уроках по

штукатурно - малярному делу.

I. Общая грамотность - развивается у обучающихся в игре «Познай себя».

Цель игры: формировать познавательный интерес к предмету, потребность в знаниях и готовность в овладении интеллектуальными умениями ориентироваться в заданиях, расширять общий кругозор обучающихся.

Игра состоит из нескольких этапов.

1 этап – русскоязычный. На этом этапе я применяю такие задания:

- расшифруй русскую народную пословицу, каждой букве соответствует

определённый знак;

- вставь пропущенное слово, продолжи предложение;

- ответь на вопросы;

- найди лишнее слово;

- из данных букв алфавита найди название инструмента, вяжущего, наполнителя;

- работая по картинкам, обучающиеся находят допущенные нарушения и подбирают правильное определение;

- для закрепления нового материала провожу строительный диктант.

2 этап – математический. Для выполнения этого этапа применяю математические задания:

- прочитай тему урока по слогам в порядке возрастания цифр;

- расшифруй слово. Каждой букве соответствует результат арифметического действия. Математические знания, приобретённые на уроках математики, показывают жизненную необходимость при решении задач на уроках штукатурно - малярного дела.

Например. Реши задачу.

1. В комнате, длина которой 8 м, а ширина на 2 м меньше длины, надо покрасить пол.

Сколько для этого понадобится краски, если расходовать по 150 г на 1 м² ?

2. Для ремонта квартиры купили 8 рулонов обоев длиною по 10м 50 см, израсходовали 4 рулона. Сколько метров обоев осталось?

3 этап - исторический или географический.

На этом этапе использую рубрику «Это интересно знать», где обучающиеся узнают о происхождении природных и искусственных строительных материалов.

Чтобы закрепить ранее изученный материал, провожу игру «Из чего строят дома?».

Как ты думаешь, какие материалы нужны строителю для того, чтобы построить дом?

II. Компьютерная грамотность - позволяет мне использовать компьютер в качестве средства познавательной деятельности, расширить возможности хранения и предъявления информации, усиливать мотивацию обучения.

Чтобы формировать устойчивый интерес к изучаемому предмету, я использую в учебно-воспитательном процессе метод проектов, что позволяет мне вовлекать каждого обучающегося в активный познавательный процесс, причём не пассивного овладения знаниями, а активной познавательной деятельностью. Этот метод помогает раскрывать творческий, интеллектуальный, нравственный потенциал каждого обучающегося и даёт возможность проявить себя.

При использовании компьютерной технологии с обучающимися 9 класса были приготовлены и выполнены мини - проекты:

1.«Рекламируем профессию». Используя программу Microsoft Offise Publisher 2007, ребята создавали рекламный буклет об услугах строительной бригады штукатуров и маляров, подбирая соответствующий текст и картинки.

2. «Проектирование и окрашивание фрагмента комнаты». Работая за компьютером, обучающиеся проектировали фрагмент комнаты, а с помощью программы Paint подобрали цветовую гамму для комнаты.

Применение компьютерной грамотности позволяет сделать урок более интересным, оказывает определённое воспитательное воздействие на обучаемого: стимулирует творческую активность, делает процесс воспитания эмоционально -позитивным.

III. Информационную грамотность у обучающихся развиваю с помощью таких заданий:

- найти и подобрать необходимую информацию о строительных профессиях, используя книги, журналы, интернет ресурсы;

- анализировать информацию по теме урока.

Собранную и обработанную информацию ребята оформляют в виде газеты - коллажа, буклетов, книжек - раскладок.

IV. Коммуникативная грамотность - это работа в парах, группе, команде;

использование физминуток и рефлексии на уроках штукатурно - малярного дела.

Объединяя все этапы функциональной грамотности, мы с обучающимися проводим большую творческую работу и создаём портфолио «Как я готовился к профессии», где собираем материал их трудовой деятельности с 5 по 9 класс.

Портфолио состоит из таких разделов:

1 раздел - «Школа – начало профессионального пути». Обучающиеся знакомятся с профессией, учатся овладевать приёмами работы, работать со строительным материалом, рационально его использовать.

2 раздел - «Наши профессиональные достижения» показывает, как обучающиеся умеют переносить свои знания и умения в новые условия.

3 раздел - «Психологический». Чтобы определить готовность обучающихся к профессиональному самоопределению, школьный психолог проводит тест –анкетирование.

4 раздел – «Творческая работа». На уроках русского языка и чтения с учителями - языковедами ребята пишут творческую работу «Моя будущая профессия», где рассказывают о своём понимании профессии строителя.

5 раздел - «Трудовые достижения». Своими трудовыми успехами, обучающиеся 9 класса делятся, выпуская газету-коллаж « Наши трудовые успехи».

7 раздел - «Профессии моей семьи». В кабинете информатики, используя компьютерные технологии, ребята строят родословный дом о профессиях своей семьи.

Обобщение темы в форме значимого мероприятия стал творческий проект по теме «Ремонтно - отделочные работы», целью которого являлось закрепление теоретических знаний, практических умений и навыков у обучающихся, их ориентирование на самостоятельное выполнение творческого проекта.

Под моим руководством обучающиеся 9 класса создали из гипсокартонна

мини - макеты комнат. Процесс работы состоял из 3-х этапов:

1 этап - подготовительный;

2 этап - последовательное выполнение работы;

3 этап - защита проекта.

При выполнении творческого проекта обучающиеся применили все свои знания, умения и навыки, полученные на уроках штукатурно - малярного дела, а также рассказали, как в жизни им пригодятся эти знания и где они смогут их применить.

Я считаю, что использование современных приёмов и методов функциональной грамотности на уроках штукатурно - малярного дела даёт хорошие результаты по повышению мотивации к обучению, а также даёт возможность обучающимся экспериментировать, планировать, больше работать самостоятельно на уроке, развивать свои способности, включаться в ситуацию творчества и способствует успешной адаптации обучающихся в социуме.

 

 

Литература и электронные источники

1. Вершловский С.Г., Матюшкина М.Д. Функциональная грамотность выпускников школ

// Социологические исследования. 2007. № 5. С. 140-144.

2. Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Смысл; Эксмо, 2005. С. 664-1018.

3. ЕрмоленкоВ.А. Развитие функциональной грамотности обучающегося: теоретический аспект // Электронное научное издание альманах Пространство и время. 2015. № 1.

4. Издательство «Просвещение» https://media.prosv.ru/fg/.

5. Марафон по функциональной грамотности. Яндекс-Учебник https://yandex.ru/promo/education/specpro/marathon2020/main.

6. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» https://urok.1sept.ru › .

1. file0.docx (26,0 КБ)

Опубликовано: 01.08.2024