Из опыта работы по организации проектной деятельности учащихся на уроках технологии

Автор: Бушкова Марина Александровна

Организация: Филиал МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ»

Населенный пункт: Тюменская область, д. Зырянка

Приобщение учащихся к творческой деятельности способствует развитию у них целого комплекса качеств творческой личности: умственной активности; смекалки и изобретательности; стремление и способности добывать новые знания. Результатом формирования такого комплекса качеств должен стать самостоятельно созданный творческий проект.

Важным элементом учебной программы «Технология» является творческий проект, выполняемый каждым учеником старших классов ежегодно. Проектную деятельность на уроках технологии я начала применять с 2009 года.

Под творческим проектом понимается учебно-трудовое задание, активизирующее деятельность учащихся, в результате которого ими создается продукт, обладающий новизной.

Занимаясь проектной деятельностью на протяжении многих лет, я считаю, что самое сложное для учителя в ходе проектирования — это роль независимого консультанта. У учащихся при выполнении проекта возникают свои специфические сложности, но они носят объективный характер, а их преодоление и является одной из ведущих педагогических целей метода проектов.

Из опыта работы по подготовке проектов я пришла к выводу, что учащимся трудно:

— намечать ведущие и текущие (промежуточные) цели и задачи;

— осуществлять и аргументировать выбор проекта;

— предусмотреть последствия выбора;

— действовать самостоятельно (без подсказки);

— сравнивать полученное с требуемым;

— корректировать деятельность с учетом промежуточных результатов;

— объективно оценивать процесс (саму деятельность) и результат проектирования (модель или само изделие и проектную папку)

Проектную деятельность учащихся я делю на три этапа: организационно-подготовительный, технологический и заключительный.

На первом этапе ученики выбирают и обосновывают темы проектов, проводят мини-маркетинговые исследования, анализируют предстоящую деятельность, подбирают материал, осуществляют планирование технологического процесса, определяют цели проекта и решаемые задачи. После этого ученики приступают к просмотру литературы, анализу конструкций существующих аналогичных изделий, отмечают их достоинства и недостатки. На основании этого анализа и разрабатывается конструкция нового изделия, которая должна иметь максимум отмеченных достоинств и минимум недостатков.

На втором этапе ребята выполняют технологические операции, в котором обязательно указывается порядок выполнения работы и применяемые инструменты, предусмотренные технологическим процессом, с самоконтролем своей деятельности и соблюдением технологической и трудовой дисциплины, культуры труда. Изготовление объекта проектирования ребенок начинает только при наличии конструкторской и технологической документации.

На заключительном этапе провожу контроль и испытание изделия, при необходимости корректируется конструкторско-технологическая документация, оформляется пояснительная записка с экономическим обоснованием и экологической оценкой проекта, проводится защита проекта перед всем классом. К защите ученик представляет пояснительную записку и изделие.

Примерное содержание проекта представлено на слайде

I. Выбор и обоснование темы проекта

    1. Звёздочка обдумывания
    2. Особенности познания окружающего мира детей младшего дошкольного возраста
    3. История возникновения развивающей книги
    4. Выработка идей и вариантов

II. Технология выполнения проекта

    1. Инструменты и материалы
      2.2 Организация рабочего места
      2.3 Техника безопасности
      2.4 Технологическая последовательность изготовления
      2.5 Экономическое и экологическое обоснование проекта
    1. Контроль качества
    2. Реклама
    3. Оценка изделия

III. Заключение

IV. Приложение

Приведу некоторые пояснения к содержанию проекта

Вслед за титульным листом помещается оглавление, в котором приводятся все заголовки пояснительной записки и указываются страницы, на которых они находятся.

Содержание глав основной части должно точно соответствовать теме работы и полностью ее раскрывать. Эти главы должны показать умения проектанта сжато, лаконично и аргументировано излагать материал.

В первой главе разрабатывается банк идей и предложений по решению проблемы, рассматриваемой в проекте.

В технологической части проекта разрабатываю последовательность выполнения объекта. Она может включать в себя перечень этапов, технологическую карту, в которой описывается алгоритм операций с указанием инструментов, материалов и способов обработки

В экономической части представляется полный расчет затрат на изготовление проектируемого изделия (состав расчета изменяется в зависимости от класса, в котором учатся ребята). Результатом экономического расчета должно быть обоснование экономичности проектируемого изделия и наличия рынка сбыта.

Экологическая оценка проекта: обоснование того, что изготовление и эксплуатация проектируемого изделия не повлекут за собой изменений в окружающей среде, нарушений в жизнедеятельности человека.

Защита работы проводится перед специальной экспертной комиссией, состоящей из 3-4 человек (чаще всего одноклассников, реже - учащихся других классов) или перед комиссией, состоящей из учителей и представителей администрации школы. Для выступления каждому учащемуся даю 7-10 минут.В своем выступлении ученик должен: рассказать о цели проекта (аргументировать выбор темы, обосновать потребность в изделии). К защите ученик представляет пояснительную записку и изделие.

В пояснительной записке ученик должен:

- рассказать о поставленных перед собой задачах: конструктивных, технологических, экологических, эстетических, экономических и маркетинговых;

- дать краткую историческую справку по теме проекта (время возникновения изделия, конструкции изделия в прошлом и в настоящее время, применяемые материалы);

- рассказать о ходе выполнения проекта (использованная литература, конструкторско-технологическое решение поставленных задач, решение проблем, возникших в ходе практической работы);

- рассказать об экономической целесообразности изготовления изделия (исходя из анализа рыночной цены аналогичного изделия, расчетной себестоимости изделия и реальных денежных затрат);

- рассказать об экологической целесообразности изготовления изделия;

- сделать выводы по теме проекта (достижение поставленной цели, результаты решения поставленных задач, анализ испытания изделия, возможная модернизация изделия);

После выступления присутствующие задают вопросы, высказывают свое мнение. Вопросы и объяснения должны быть по существу проектной работы. От учащегося защищающего свою работу, должны быть получены все объяснения по содержанию, оформлению и выполнению работы, аргументированные ссылки на источники информации.

Общая оценка является среднеарифметической четырех оценок: за текущую работу, за изделие, за пояснительную записку и за защиту работы.

При оценке текущей работы учитываю правильность выполнения приемов и способов работы, рациональность выполнения труда и рабочего места, экономное расходование материалов, электроэнергии, соблюдение правил техники безопасности, добросовестность выполнения работы, осуществление самоконтроля.

При оценке изделия учитываю практическую направленность проекта, качество, оригинальность и законченность изделия, эстетическое оформление изделия, выполнение задания с элементами новизны, экономическая эффективность проекта, возможность его более широкого использования, уровень творчества и степень самостоятельности учащихся.

При оценке пояснительной записки обращаю внимание на полноту раскрытия темы, оформление, четкость, аккуратность, правильность и качество выполнения графических заданий: схем, чертежей.

При оценке защиты творческого проекта учитываю аргументированность выбора темы, качество доклада (композиция, полнота представления работы, аргументированность выводов, качество ответов на вопросы (полнота, аргументированность, убедительность и убежденность, деловые и волевые качества выступающего (ответственное отношение, стремление к достижению высоких результатов, способность работать с перегрузкой).

Убеждена, что проектная деятельность - дело хорошее и интересное, но организация её вызывает определенные трудности, как у учителя, так и у учеников. Трудностью выполнения проектов является необходимость затрат учителем большого количества времени на индивидуальную работу с каждым учащимся.

В результате работы по организации проектной деятельности дети стали проявлять интерес к тому, что мы делаем и не жалеют ни времени, ни усилий на выполнение довольно сложных для них изделий.

Мои ученики постоянно принимают участие олимпиаде по технологии (на школьном этапе), в форуме «Шаг в будущее» на муниципальном уровне, где завоевывают призовые места, тем самым получают право участвовать в форуме на региональном уровне.

Итак, подход к освоению учащимися технологии проектной деятельности оправдан и педагогически эффективен. Поэтому считаю, что нам, учителям технологии, необходимо углублять и расширять это направление в своей работе.


Приложения:
  1. file0.docx.. 20,1 КБ
  2. file1_7909e80c-5381-4d31-a.. 32,4 МБ
Опубликовано: 17.10.2021