Проект «Протяни руку помощи»

Автор: Гусманова Люция Вагизовна

Организация: МБОУ «Шеморданский лицей«Рост»

Населенный пункт: Республика Татарстан, с. Шемордан

Введение

Каждому ребенку от природы дано быть умным и успешным человеком. Задача взрослого – помочь малышу раскрыть свой потенциал, научить самостоятельно постигать мир. А постичь его он может только через опыт – опыт мысли, чувства, действия.

В первой половине 20 века итальянский педагог и учёный М. Монтессори предложила систему воспитания, основными принципами которой являются самостоятельность ребёнка. Она предложила в рамках своей методики обучать детей через познание сути вещей. Ведь совсем не обязательно подводить ребенка к реальной двери, чтобы он понял принцип работы щеколды. Можно просто дать этот предмет в руки малышу, и он сам разберётся с его функциональностью. Предложила подручные бытовые приспособления перенести на стенд для изучения. Таким образом, дети от 3 до 5 лет, люди перенесшие инсульт, дети с ОВЗ смогут изучать функциональность каждой мелкой детали. Двигая дверные цепочки, кольца от карниза или замок-молнию ребёнок разовьёт мелкую моторику пальцев и изучит заинтересовавшие его вещи. Нейронные сигналы от маленьких пальчиков передадутся в мозг и обогатят впечатлениями память малыша. Подобное стимулирование благоприятно влияет на интеллектуальное и физическое развитие ребенка.

Эта методика навела нас на идею – создать проект, который бы удовлетворил потребности не только детей, но и других категорий людей современного общества: инвалидов, людей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), людей, перенёсших тяжёлые заболевания и нуждающихся в реабилитации.

У нас нет возможности в полной мере вернуть им здоровье, но есть возможность создать условия для полноценной жизни, обеспечив их индивидуальными пособиями для реабилитации, что поможет этим людям обрести хотя бы частичку утраченных радостей жизни, вернуть веру в то, что они полноправные и полноценные члены общества.

Индивидуальные пособия, созданные нами, для вышеперечисленных категорий населения и детей позволят им развиваться и успешно социализироваться.

1. Литературный обзор. Анализ информационной базы по теме проекта

Проблема организации помощи людям с ограниченными возможностями здоровья, в настоящее время является чрезвычайно актуальной.

Специально для того, чтобы решить проблему нарушения взаимодействия с окружающим миром, итальянский педагог и учёный Мария Монтессори в 1907 году предложила в рамках своей методики обучать через познание сути вещей. Она первой доказала влияние игр со шпингалетами, розетками и замками на развитие мелкой моторики. Благодаря этому выдающемуся итальянскому педагогу на весь мир распространилось знание о том, что ребенка воспитывает среда и живой пример.

 

Историческая справка.

Мария Монтессори - итальянский врач, педагог, учёный, философ.

Первая «школа Монтессори» была открыта 6 января 1907 года в Риме. Монтессори начинала работать с умственно отсталыми детьми, в дальнейшем она переключилась со специальной педагогики на общую, занимаясь и c детьми, у которых не было отставания в умственном развитии.

После того как работа Монтессори в римском доме ребёнка получила известность, на её метод обратили внимание в Северной Америке (1913 г.)

Ее система строилась не один день. Мария Монтессори c 1907 года до самой смерти в 1952 году посвятила себя разработке и успешному внедрению авторской методики развития детей признанной во всем мире!

С каждым годом выпускаются всё больше новых видов учебных пособий. Производители не ограничиваются стандартным набором мелких деталей. Преследуя цель развития мелкой моторики, на корпус доски накладывают материалы различной фактуры. Пальчики будут ощупывать резиновые шарики, пластмассовые колёсики, фетр, кусочек шерстяной вязки и нанизанные бусины. Каждый из таких предметов подарит новые ощущения и разнообразит представление об окружающем мире.

На самом деле, Монтессори не являлась первооткрывателем. Многие взрослые, покопавшись в детских воспоминаниях, скажут, что являлись счастливыми обладателями подобных пособий, которые смастерили для них папа или дедушки. Еще наши предки чисто интуитивно понимали полезность этих пособий, которые помогают малышам, или людям с ОВЗ познакомиться с внешним миром через интересующие его предметы, помимо прочего развивая мелкую моторику застегиванием цепочек и пуговиц, нажиманием на клавиши неоднократно научно доказано.

Можно смело сказать, что такие учебные пособия помогают быстрее понимать, познавать мир вокруг.

 

2. Актуальность проекта

Происходящие сегодня социальные процессы обострили интерес к развитию личности в конкретной социокультурной и образовательной среде, к факторам, условиям и механизмам социализации личности. Целевая установка социализации состоит в том, чтобы приобщить каждого человека к основам культуры и цивилизации, сделать его способным адаптироваться в обществе.

Аргументы для выбора:

 

 

 

- развитие (восстановление) мелкой моторики – способность выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук и ног в результате скоординированных действий важнейших систем: нервной, мышечной и костной. Она связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием. Также ученые доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны. Поэтому при стимуляции моторных навыков пальцев рук речевой центр начинает активизироваться. Именно поэтому для своевременного развития и восстановления речи человека необходимо большое внимание уделить развитию мелкой моторики, которая непосредственно влияет на ловкость рук, на скорость реакции. Сначала движения неловкие, неумелые и негармоничные, потому что мелкая моторика развивается постепенно, это индивидуальный процесс;

- увеличения детей, с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) привело к необходимости пересмотра образовательного процесса в школах общего типа. Такой подход терминологически связан с процессом, который называется инклюзия в образовании, отсюда - инклюзивное образование;

- бюджетность и доступность - возможность изготовления в домашних условиях из вторичного сырья. Представленные пособия имеют аналоги, которые можно приобрести в сети интернет или через торговых представителей;

- компактность и мобильность – удобство в обращении благодаря небольшим размерам, что позволяет индивидуальному использованию пособий.

3. Цель и задачи проекта

Цель: Разработать и изготовить учебные пособия, помогающее понимать, познавать и взаимодействовать с окружающим миром.

Задачи:

1. Изучить и проанализировать интернет источники по теме проекта;

2. Изучить исторические факты;

3. Разработать эскизы проектных изделий;

4. Подобрать материал для изготовления учебных пособий;

5. Изготовить дидактические пособия;

6. Использовать доступные и экономически безопасные, экологически выгодные материалы;

7. Расширять кругозор, создавать атмосферу радости и удовольствия;

8. Проявить творчество и креативность участникам проекта;

9. Внедрить в образовательный и коррекционный процесс нестандартного оборудования;

 

 

10. Оформить учебный проект в соответствии с требованиями.

4. Проектное решение. Основные идеи проекта, новизна исследований

Очень важным фактором для развития самостоятельности является развитие бытовых и практических навыков. Для их развития нами были изготовлены развивающие учебные пособия с различными замочками, щеколдами, цепочками, которые можно открывать и закрывать, цветовыми фигурками, розеткой и вилкой, выключателями, шнурками и т.д, которые можно ощупать, закрепления цветов, тем самым формируются навыки повседневной практической жизни, они учатся ставить цель и находить соответствующие пути ее достижения.

Людям с ОВЗ часто трудно координировано и ловко действовать пальцами рук из-за того, что они не могут правильно выполнять определенные крупные движения – правильно сидеть, стоять и т.д., в этом случае можно использовать развивающий коврик. У людей с проблемами развития отмечается недоразвитие мелкой моторики и зрительно-моторной координации. Движения бывают неловкими несогласованными. Им можно предложить развивающую доску. Людям с двигательными нарушениями, можно порекомендовать мягкие кубики или игрушки.

У людей инвалидов плохо развито взаимодействие двух рук, им полезно отвинчивать, привинчивать, открывать, закрывать.

Для развития тонких координированных движений пальцев рук используются пособия, предназначенные для шнуровки, наматывания и разматывания. Если ребенок плохо владеет пальцами рук, то хорошая развивающая игра доска с ячейками. Из-за плохой координации движений и неловкости рук и пальцев бывает трудно одновременно удерживать вещь руками и передвигать ее. На помощь приходят игрушки с магнитами и т.д.

Очень важно для нас помочь детям и взрослым с ОВЗ освоить простые бытовые действия.

В работе с этими людьми необходимо использовать пособия, которые формируют понимать, познавать и взаимодействовать окружающим миром.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 1,5 МБ
2. file1.pptx.zip.. 1,3 МБ

Опубликовано: 05.09.2023