Методическая разработка внеурочного занятия для детей-инвалидов, приуроченного к Празднику Весны и Труда на тему «Сборка подставки для комнатных растений»

Автор: Стреж Мария Михайловна

Организация: СОГБОУ «Починковская школа-интернат»

Населенный пункт: Смоленская область, г. Смоленск

Пояснительная записка.

Методическая разработка внеурочного занятия обслуживающего труда для детей-инвалидов на тему «Сборка подставки для цветов» учитывает особенности обучающихся, включая коррекцию двигательных навыков, развитие мелкой моторики, внимания и мотивации. Задания адаптированы к индивидуальным возможностям детей, практическая работа ведется с опорой на алгоритмизированные инструкции и наглядные материалы, включает поэтапное оценивание трудовых операций, здоровьесберегающие технологии.

Цели и задачи занятия.

Цель: научить детей-инвалидов собирать подставку для цветов, развивая трудовые навыки, координацию движений и аккуратность, способствовать воспитанию чувства гордости трудовыми достижениями, созидательной деятельностью.

Задачи:

• обучающие: освоить базовые операции сборки (соединение деталей, использование инструментов);
• развивающие: улучшить мелкую моторику, пространственное восприятие, умение следовать инструкциям;
• воспитательные: сформировать трудолюбие, аккуратность, умение работать в команде (при бригадном методе);
• коррекционные: скорректировать двигательные навыки, внимание, память.

Оборудование и материалы

• простые детали подставки (готовые заготовки из МДФ, чтобы избежать сложных этапов обработки);
• инструменты: клей, киянки (мягкие, травмо-безопасные);
• наглядные пособия: образцы подставки, схемы сборки, карточки с этапами работы;
• защитные средства: фартуки, перчатки, очки (при работе с клеем и инструментами);
• адаптированные рабочие места с учётом особенностей здоровья детей-инвалидов.

Структура занятия.

1. Организационный момент.
   • проверка готовности к уроку;
   • создание позитивной атмосферы игра «Мир комнатных растений».
2. Вводная часть.
   • демонстрация образца подставки и обсуждение её назначения;
   • разбор схемы сборки с использованием наглядных материалов (карточки, эл. презентация);
   • повторение правил техники безопасности при работе с инструментами.
3. Практическая работа.
   • Этап 1: знакомство с деталями. Дети изучают детали подставки, их форму и назначение. Выполняют нумерацию по схеме.
   • Этап 2: сборка по этапам. Учитель демонстрирует каждый этап сборки методом прямой жестовой инструкции, затем дети повторяют действия.
     • Обработка пазов клеем ПВА, точечное нанесение по разметке.
     • соединение ножек с основанием с помощью киянки;
     • установка дополнительных элементов –влагозащитных ковриков.
   • Этап 3: финишная обработка. Нанесение орнамента методом ручной трафаретной печати.
   • Физкультминутки. Каждые 10–15 минут необходимы короткие перерывы с упражнениями для снятия напряжения мышц рук и спины, на тренажере для ходьбы.
4. Закрепление материала.
   • обсуждение, какие этапы сборки были сложными, а какие — лёгкими;
   • повторение правил безопасности.

5. Итог урока.
   • анализ работ: что получилось, над чем стоит поработать в следующий раз;
   • уборка рабочих мест.
   • Рефлексия, эмоциональная оценка результата своего труда.
   •  

Методические приёмы используемые в ходе занятия.

• Поэтапное обучение. Процесс сборки разделен на простые шаги, каждый из которых отрабатывается отдельно.
• Использование визуальных опор, прямых жестовых инструкций. Схемы, карточки с этапами работы, видеоинструкции с субтитрами, приемы интуитивно-понятных жестовых инструкций.
• Адаптация инструментов. Инструменты модифицированы (ручка киянки с утолщённой рукояткой для детей с ослабленным хватом, дозатор флакона с клеем имеет узкое сопло).
• Бригадный метод. Работа организована в малых группах, где дети распределяют задачи (один держит деталь, другой соединяет элементы). Это развивает коммуникативные навыки.
• Коррекционные игры. В перерывах проводить игры на развитие моторики, тактильной чувствительности, памяти «Определи на ощупь» — узнавание инструментов или деталей, спецодежды с закрытыми глазами).
• Рекомендации

• Индивидуальный подход. Входе занятия учитывались особенности каждого ребёнка: для детей с нарушениями моторики уменьшить количество мелких деталей, для детей с нарушениями зрения использовать контрастные цвета и крупный орнамент.
• Вовлечение родителей. К этапу рефлексии привлечены родители при обсуждении проекта дома.
• Психолого-педагогическое сопровождение. Подготовка материалов занятия выполнена в сотрудничестве с дефектологами, психологами, чтобы адаптировать задания и поддерживать эмоциональное состояние детей.
• Мониторинг прогресса. Успехи и трудности, внесены в протокол, способствующий фиксации результатов деятельности детей, для дальнейшей коррекции обучения.

Методическая разработка позволяет сделать занятие обслуживающего труда доступным и полезным для детей-инвалидов, сочетая обучение трудовым навыкам с коррекционной работой и развитием социальных компетенций.

Схема для нумерации деталей.

Вид полок сверху, вид сбоку готового изделия. Анализ конструкции, определение пронумерованных деталей.

Определение пазов на схеме детали, определение пазов на деталях изделия.

Анализ готового изделия, устный рассказ из 4 предложений.

Рефлексия- устное, графическое или символьное описание своих эмоций, вызванных завершением трудового задания.