Адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья на уроках технологии труда: важность и методы

Автор: Рябченко Екатерина Владимировна

Организация: МБОУ «СОШ» пос. Николаевка ПМО

Населенный пункт: Приморский край, пос. Николаевка

Аннотация: В статье описывается актуальность и методы адаптации детей с ограниченными возможностями развития на уроках технологии.

Ключевые слова: адаптация, дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), урок труда, методы адаптации.

 

Значимость обучения детей с ограниченными возможностями здоровья объясняется проблемой доступности образования и их адаптации к самостоятельной жизни и труду. К сожалению, количество данной категории детей из года в год растет, поэтому данный вопрос набирает актуальность.

Предмет "Труд (технология)" — это не просто умение пользоваться инструментами или создавать изделия. Он играет ключевую роль в формировании у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) жизненных навыков, самостоятельности и социальной адаптации. В современном образовании его значение особенно важно, так как помогает подготовить детей к полноценной жизни, вне зависимости от особенностей их здоровья. Они не только развиваются, но и становятся уверенными в себе, чувствуют преодоление трудностей, а значит, ощущают свою значимость. Выполнение успешных трудовых заданий повышает их мотивацию и помогает избавиться от чувства неполноценности, укрепляя положительный образ «я». Но следует отметить, что для детей с ОВЗ необходимо применять специальные методы и средства, чтобы обеспечить им равные возможности на развитие и успех.

Адаптация детей с ОВЗ на уроках технологии труда — это комплекс мер, направленных на создание комфортных условий обучения, учитывающих индивидуальные особенности каждого школьника. Она включает как изменение учебного процесса, так и использование специальных средств и технологий.

Детей с ограниченными возможностями здоровья можно сравнить с экзотическим цветком, который требует особой заботы и постоянного ухода. Взрослый человек не может изменить мир таких детей, но он может сделать образовательную среду благоприятной для расцвета личности ребенка. Можно учить ребенка часами делать одну и ту же операцию, тренировать один и тот же навык выполнения стандартного изделия. Это будет обучение ремеслу. А возможно обучение поставить совсем по-иному. Можно организовать так, чтобы оно было связано с изучением материала и инструмента, чтобы ребенку стало ясно: для использования разного материала нужен разный инструмент, а также зачем необходимо то или иное изделие, где и как его можно применять. Детям с нарушением интеллекта непросто заниматься трудовой деятельностью. Тем более, им сложно доводить начатое дело до конца.

Важно учитывать особенности каждого ребенка, его возможности и ограничения, чтобы обеспечить успешное освоение материала. Основным аспектом является разработка индивидуальных образовательных маршрутов и программ. Не менее важно мотивировать детей и создавать положительную атмосферу в классе, чтобы они чувствовали себя уверенно и включались в работу. Вовлечение родителей и специалистов — логопедов, психологов и дефектологов — помогает комплексно подойти к решению задач адаптации.

У детей в зависимости от вида ОВЗ могут быть различные сложности, но в целом их можно свести к следующим проблемам:

1.Отсутствует мотивация к познавательной деятельности, ограничены представления об окружающем мире;

2. Темп выполнения заданий очень низкий;

3. Нуждается в помощи взрослого;

4. Низкий уровень свойств внимания;

5. Низкий уровень развития мышления;

6. Трудности в понимании инструкций;

7. Низкая самооценка;

8. Повышенная тревожность;

9. Низкий уровень развития мелкой и крупной моторики;

10.У некоторых детей отмечается повышенная возбудимость, беспокойство, склонность к вспышкам раздражительности, к упрямству.

При этом можно отметить, что не только дети с ОВЗ могут иметь данные проблемы. Обычные рядовые школьники также нуждаются в адаптации. И в этом им поможет такой предмет как «Труд (технология)».

На уроках технологии деятельность складывается из трех основных этапов:

1.Основание цели и условий деятельности.

2. Разработка плана работы.

3. Непосредственное выполнение работы.

Основной задачей обучения и воспитания детей на занятиях является воспитание эмоционально-положительного отношения к собственным работам, формирование навыков работы с различными материалами. В процессе занятий развиваются восприятие, мышление, мелкая моторика, зрительно-двигательная координация, внимание, память.

Важным средством мотивации учащихся являются методы и приёмы обучения. Именно через использование тех или иных методов реализуется содержание обучения.

Настроение детей, их психологическое состояние в конкретные моменты могут стать причиной варьирования методов, приёмов и структуры занятий.

Для активизации деятельности учащихся с ОВЗ применяю следующие приёмы обучения:

- Наглядные опоры в обучении: алгоритмы, схемы, шаблоны, рисунки;

- Поэтапное формирование умственных и практических действий;

- Деление крупного материала на мелкие, связанные между собой части;

- Создание доброжелательной атмосферы на уроке;

- Авансирование успеха;

- Использование наглядности и зрительных стимулов.

Для лучшего восприятия преподносимого материала, лучше использовать занятия в игровой форме, коллективные занятия - для развития чувства коллективизма, ответственности. Все это необходимо для детей с ограниченными возможностями. Очень действенными могут быть интегрированные уроки (технология – рисование, технология-биология, окружающий мир).

Необходимо видеть ответную эмоциональную реакцию ребенка, для чего должна иметь место рефлексия.

Чтобы создать позитивный настрой на уроке можно применять различные приемы: «Улыбнемся друг другу», «Удиви меня», «Меняемся социальными ролями: ты –учитель, я-ученик, научи меня», «Свободный выбор задания», «Поощрения слабых учащихся», «Яркое пятно – ребусы, головоломки…».

На уроках технологии учащимся очень нравятся наглядные пособия, образцы, то, что можно потрогать, понюхать (при изучении натуральных волокон используются наглядные пособия, проводятся лабораторные работы по определению состава ткани). Дети с огромным удовольствием поджигают разные виды ткани, чтобы узнать какие волокна присутствуют.

Уроки моделирования хорошо развивают образное мышление. Здесь предлагаю учащимся на основе простой выкройки с помощью цветной бумаги и дополнительных деталей из бумаги, изменить модель изделия.

Легко запоминаются схемы, но задания в тестах для детей с ОВЗ делаю более простыми (например, выбрать из трех предложенных вариантов один правильный, при этом желательно слова в тесте не должны быть близкие по смыслу). Также эффективно используются цветные картинки, сопровождающие текст. Обязательно делать повтор инструкции к выполнению задания, включаю игровые моменты, примеры из жизни (дети очень хорошо запоминают и сами приводят подобные примеры). На уроках применяются яркие изображения, аудио - визуальные технические средства обучения. Представлено дополнительное время для завершения задания. Осуществляется индивидуальный подход к оцениванию ответов учащихся с ОВЗ, так как они дольше выполняют задание, и ответы не всегда бывают полными. Что касается мелкой и крупной моторики, то у них не всегда получается аккуратно выполнить работу, порой они не понимают устную инструкцию, термины. Приходится индивидуально много раз показывать приемы и проговаривать сначала «доступным языком», потом закреплять терминологию.

При работе с детьми, имеющими ОВЗ, необходимо придерживаться следующих рекомендаций:

- принимать ребенка таким, каким он есть, обращаться к нему по имени,

- как можно чаще общаться с ребенком, снимать субъективное переживание страха,

- избегать переутомления,

- использовать упражнения на релаксацию, создавать у ребенка субъективное переживание страха,

- не сравнивать ребенка с окружающими, а только с самим собой.

- поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее,

- способствовать повышению его самооценки, но хваля ребенка, он должен знать, за что его похвалили,

- не предъявлять ребенку повышенных требований,

- стараться делать замечания как можно реже, а также оставаться спокойным в любой ситуации.

Итак, предмет "Технология труда" — это неотъемлемая часть современной системы образования детей с ОВЗ. Он способствует не только развитию важных профессиональных и бытовых навыков, но и формирует положительный настрой, уверенность в себе и ощущение своей ценности. Важно не просто обучать детей работать, а создавать условия, при которых они смогут раскрыть свои таланты и стать полноценными участниками общества.