Трудовое воспитание, как одно из средств успешной адаптации и социализации в обществе детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

Автор: Цехановская Ольга Борисовна

Организация: МБОУ «Петуховская СОШ имени Героя Советского Союза Я.С. Кулишева»

Населенный пункт: Курганская область, г. Петухово

У каждого человека есть задатки, дарования, талант к определенному виду или нескольким видам деятельности. Как раз эту индивидуальность и надо умело распознать, направить затем жизненную практику ученика по такому пути, чтобы в каждый период развития ребенок достигал, образно говоря, своего потолка.

В.А. Сухомлинский

Каждый ребенок - особенный, это бесспорно. И все же есть дети, о которых говорят «особенный» не для того, чтобы подчеркнуть уникальность способностей, а для того, чтобы обозначить отличающие его особые потребности. В нашей стране таких детей называют дети с ОВЗ.

В настоящее время обеспечение адаптации и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) становится все более актуальной. Для того, чтобы процесс профессионального обучения лиц с ОВЗ и их дальнейшее трудоустройство было успешным, необходимо, прежде всего, создать условия для их социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности, при которых обучающийся получит возможность реализовать потенциал своей личности.

Создание специальных условий реализуется в рамках инклюзивного образования - это обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

Социализация - важнейшая и первостепенная задача такого обучения. Современная педагогика под социализацией личности понимает процесс взаимодействия человека и общества, развитие человека на протяжении всей его жизни во взаимодействии с окружающей средой, предполагающей усвоение социальных норм и культурных ценностей того общества, к которому он принадлежит.

Образование детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития. Чтобы быть готовым к вступлению в самостоятельную жизнь, нужно иметь необходимый багаж знаний, профессиональную подготовку, умение адаптироваться, правильно строить свои отношения с людьми. Именно школа создаёт условия для детей с особыми образовательными потребностями для воспитания качеств труженика, семьянина, гражданина, формирует у них основу общей культуры и предоставляет возможность овладеть доступными и востребованными социумом профессиями. Одним из главных предметов, помогающим адаптироваться к условиям социальной среды и влияющим на дальнейшую судьбу обучающихся - это уроки технологии. Именно на этих занятиях идет профессионально-трудовая подготовка, где совместная деятельность учителя и воспитанников, направлена на развитие у детей общетрудовых умений и способностей, психологической готовности к труду, на сознательный выбор профессии.

Антон Семенович Макаренко отмечал, что труд - это могучий воспитатель в педагогической системе воспитания: «Что такое труд? Это совсем не то, чем заняты руки ребенка, подростка. Труд - это то, что развивает маленького человека, поддерживает его, помогает ему самоутвердиться. Трудолюбие и способность к труду не дается от природы, но воспитывается с самого раннего детства. Труд должен быть творческим, потому что именно творческий труд, делает человека богато духовно».

Трудовое воспитание ребенка начинается с формирования в семье и школе элементарных представлений о трудовых обязанностях. Труд был и остается необходимым и важным средством развития личности в целом. Трудовое воспитание тесно связано с политехнической подготовкой учащихся, обеспечивает знание основ современной техники, технологии и организации производства; развивает творческое отношение к труду; способствует правильному выбору профессии. На занятиях и во внеурочной деятельности проводятся различные мероприятия по трудовому воспитанию: мелкий ремонт школьной мебели, участие в оформлении учебных кабинетов, уборка территории школы, работа на пришкольном участке, в цветниках, выращивание рассады овощей и цветов, охрана зелёных насаждений и уход за ними, изготовление скворечников и кормушек для птиц. Это способствует разностороннему развитию личности обучающихся и формирует базовые знания, умения и навыки связанные с развитием индивидуальных задатков обучающихся, их познавательной активности, творческого мышления, способности самостоятельно решать нестандартные коммуникативные задачи.

Детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) можно сравнить с экзотическим цветком, который требует особой заботы и постоянного ухода. Взрослый человек не может изменить мир таких детей, но он может сделать образовательную среду благоприятной для расцвета личности ребенка. Можно учить ребенка часами делать одну и ту же операцию, тренировать один и тот же навык выполнения стандартного изделия. Это будет обучение ремеслу. А возможно обучение поставить совсем по-иному. Можно организовать так, чтобы оно было связано с изучением материала и инструмента, чтобы ребенку стало ясно: для использования разного материала нужен разный инструмент, а так же зачем необходимо то или иное изделие, где и как его можно применять. Детям с нарушением интеллекта непросто заниматься трудовой деятельностью. Тем более, им сложно доводить начатое дело до конца.

В связи с этим в процессе обучения и развития этих детей встает первая важная задача - сформировать положительную мотивацию трудовой деятельности. Для того чтобы ребенок мог совершать трудовые операции, необходимо, чтобы он был знаком со свойствами различных предметов и веществ: воды, бумаги, ткани, дерева. Для того чтобы обучить ребенка тому или иному приему работы, учитель должен обладать огромным терпением и действовать в соответствии с принципом «пошагового обучения», который включает в себя длительную отработку каждого мельчайшего компонента трудового процесса. Важно следить за тем, чтобы неудачи не отпугивали ребенка, а его самостоятельная работа над заданием укрепляла уверенность в своих силах и способствовала развитию творческих способностей. Гуманистический подход к образованию требует от психологов, педагогов пристального внимания к изучению природы ребенка

Трудовое обучение играет существенную роль в формировании практических и культурных навыков ребенка с проблемами. Оно заключает в себе художественно-эстетическое, гуманистические, познавательные, нравственные ценности и воздействует на нравственное, духовное становление личности. Создание ситуации успеха особенно важно в работе с детьми, у которых необходимо преодолеть пассивность, агрессию, страх, неуверенность, вызванные нарушениями в психическом развитии.

Выбор методов на уроках зависит от цели и задач, индивидуальных особенностей отдельного ребенка, уровня трудовой готовности. Каждый метод имеет свою специфику и область применения. Например: объяснение-этот метод используется для сообщения правил поведения, последовательного выполнения различных трудовых приёмов и операций. Инструктаж -применяется для сообщения правил техники безопасности перед практическими занятиями с лопатой, граблями, иглой, швейной машиной и т.д.

Профориентационная беседа - наиболее распространенный метод трудового воспитания и профессионального самоопределения. Беседа всегда должна быть логически связана с изучаемым материалом. Изучение детьми сведений о профессиях способствует глубокому осмыслению учащимися знаний о мире труда. Организация КТД (коллективно-творческого дела) позволяет увлечь учащихся общим делом, раскрывает их лучшие стороны, даёт возможность показать свои знания и умения другим людям.

Как сказал М.Горький «В душе каждого ребёнка есть невидимые струны, если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат». Этим словам есть подтверждения, дети с ОВЗ также могут быть способны и талантливы. Ученики принимают активное участие в социально - значимых акциях «Птицы наши друзья», «Прояви заботу», открытка участникам боевых действий и ветеранам, «Письмо солдату», выставках декоративно - прикладного творчества школьного и муниципального уровнях, РУМЦ онлайн - выставке «Спешите делать красоту» в номинации «Школа без границ». Различных конкурсах, где достигают высоких результатов, становятся победителями и призёрами: «Технолог 21века», «Букет учителю»,«Бережём планету», победители регионального этапа Всероссийского конкурса детско-юношеского творчества по пожарной безопасности «Неопалимая купина», «День Земли», онлайн - конкурс «Защитники Отечества», «Добрых рук мастерство», участники III регионального Фестиваля социально - трудовой эрудиции «Хочу, Знаю, Могу!» среди обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и т.д.

Участие в конкурсах помогает детям поверить в себя, получить возможность общественного признания их достижений, приобрести бесценный опыт публичных выступлений, а также является мощным стимулом для дальнейших побед. Опыт школы определил, что большую роль в социализации обучающихся играет не только уроки технологии, но и внеурочная деятельность.

Выпускники нашей школы продолжают учиться и осваивают рабочие профессии: повар, швея, плотник, сварщик, штукатур-маляр. От уровня успешной социализации обучающихся во многом зависит их самореализация в обществе, формирование профессионально и социально - компетентной личности, способной к творчеству и социальной активности в условиях высокой конкуренции, формирование физически здорового гражданина - патриота.

«Труд становится великим воспитателем, когда он входит в жизнь наших воспитанников, дает радость дружбы и товарищества, развивает пытливость и любознательность, рождает новую красоту в окружающем мире, пробуждает первое гражданское чувство - чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна жизнь человека».

В. А. Сухомлинский

Библиографический список

1.Васенков Г.В. Технология обучения профессионально-трудовым навыкам учащихся коррекционных школ VIII вида // Коррекционная педагогика. – 2010.

2.Вахрушева, И.Г. Путь к успеху. Учебное пособие. / И.Г. Вахрушева, Блинова Л.Ф. - Казань, 2011г.

3.Гудкова, Т.В., Тверетина, М.А. Формирование коммуникативной компетенции учащихся с ОВЗ: из опыта работы / Т.В. Гудкова, М.А. Тверетина // Сибирский учитель. – 2016 г.

4.Дульнев Г.М. Основы трудового обучения во вспомогательной школе: Учебное пособие. - М.: Педагогика, 2009 г.

5.Скворцова В.О. Социальное воспитание детей с отклонениями в развитии.- М., Изд.Владос.- 2009г.