Функциональная грамотность как цель уроков труда (технологии): формирование креативных и практических навыков у школьниц

Автор: Миланина Елена Михайловна

Организация: МБОУ СОШ №11 г. Байкальск

Населенный пункт: Иркутская область, г. Байкальск

Аннотация. Функциональная грамотность на уроках труда включает навыки, необходимые для практического применения знаний в повседневной жизни. Статья акцентирует внимание на важности креативности и самостоятельности школьниц, предлагая методики проектного, проблемно-ориентированного и дифференцированного обучения. Применение современных технологий и разнообразных материалов способствует развитию критического и конструктивного мышления, уверенности учащихся.

Ключевые слова: функциональная грамотность в образовании, навыки самостоятельного мышления, проектное обучение и креативность, интеграция художественно-технических навыков, педагогические подходы к обучению, развитие критического мышления у школьниц.

Функциональная грамотность в современном образовании рассматривается не только как способность читать, писать и считать, но и как умение эффективно применять эти навыки в повседневной жизни для решения практических задач. В контексте уроков труда (технологии) функциональная грамотность включает комплекс знаний, умений и навыков, направленных на самостоятельное выполнение различных видов ручного и технического труда, творческое мышление и адаптацию к быстро меняющимся условиям общества. Для школьниц это особенно важно, так как развитие уверенных практических и креативных компетенций способствует формированию личностной зрелости, расширению возможностей профессионального самоопределения и повышению качества жизни в будущем. Компоненты функциональной грамотности на уроках труда охватывают техническую компетентность, умение планировать и реализовывать проекты, критический подход к выбору материалов и способов работы, а также навыки анализа и саморефлексии.

Исходя из указанного, цели и задачи уроков труда (технологии) ориентированы на всестороннее развитие школьниц через формирование навыков самостоятельного мышления и творческого подхода к решению практических проблем. Образовательные задачи включают развитие мелкой моторики, освоение различных технических приемов и инструментов, а также формирование критического и конструкторского мышления. Уроки труда способствуют развитию инициативности, ответственности за конечный результат, умению работать как индивидуально, так и в коллективе. Вместе с тем, процесс обучения ориентирован на освоение не только традиционных техник, но и современных технологий, что расширяет диапазон практических умений. Такая направленность уроков способствует формированию у школьниц уверенности в собственных силах и готовности к применению приобретенных навыков в реальных жизненных ситуациях. При этом личностное развитие тесно связано с развитием креативности, позволяющей создавать оригинальные решения, сочетая художественное и техническое мышление.

Для достижения обозначенных целей эффективным является применение разнообразных методических подходов, направленных на формирование функциональной грамотности через активную практическую деятельность. В первую очередь, это проблемно-ориентированное обучение, стимулирующее учащихся к самостоятельному поиску решений и экспериментированию. Использование проектных методик позволяет раскрыть творческий потенциал, предоставляя возможность планировать, реализовывать и анализировать собственные продукты труда. Еще одним эффективным подходом является дифференцированное обучение, учитывающее индивидуальные способности и интересы каждой ученицы, что способствует сохранению мотивации и формированию устойчивых навыков. Важной педагогической стратегией становится вовлечение в практическую деятельность через игровые и интерактивные формы обучения, которые облегчают восприятие сложных технических операций и стимулируют самостоятельное мышление. Комплексное применение этих технологий обеспечивает развитие умений решать реальные жизненные задачи, проявляя при этом творчество и ответственность за принятые решения.

Интеграция креативных проектов в учебный процесс является одним из ключевых средств стимулирования развития функциональной грамотности. Например, внедрение модульных творческих проектов на уроках технологии, когда школьницы самостоятельно выбирают тему, планируют этапы работы и представляют итоговый продукт, значительно повышает интерес и мотивацию к учебе. Один из таких проектов – создание авторской коллекции аксессуаров из переработанных материалов. Этот подход объединяет художественные и технические знания, способствует развитию проектного мышления и навыков планирования. Кроме того, подобная деятельность формирует экологическую культуру и осознание социальной ответственности. Другой пример – коллективное создание декоративного панно с применением различных техник обработки тканей и материалов, что развивает умения работать в группе, распределять роли и учитывать разные точки зрения. Интеграция подобных проектов способствует повышению практических компетенций и создает условия для раскрытия индивидуальных творческих способностей учащихся.

Не менее важным аспектом является правильный подбор и использование материалов, инструментов и оборудования, что существенно влияет на качество формирования практических навыков. Современные технические средства и инновационные материалы расширяют спектр возможных заданий и позволяют адаптировать образовательный процесс под разные уровни подготовки учащихся. Например, использование безопасных электрических инструментов и универсального ручного оборудования способствует освоению навыков работы с технологическими процессами и повышает уверенность школьниц в собственных силах. При этом применение экологичных, перерабатываемых материалов не только развивает технические умения, но и формирует ценности устойчивого развития. Важно также обеспечивать разнообразие учебных ресурсов, что стимулирует интерес и творчество: сочетание традиционных тканей, дерева с современными синтетическими материалами позволяет создавать уникальные изделия и экспериментировать с формами и технологиями. Комплексный подход к оснащению уроков труда обеспечивает максимальное раскрытие потенциала каждого учащегося.

Оценка и самооценка результатов работы занимают ключевое место в формировании функциональной грамотности, способствуя развитию у школьниц критического мышления и умению анализировать собственный опыт. Использование разносторонних методик оценки – от традиционных критериев качества изделий до рефлексивных дневников и презентаций готовых проектов – позволяет объективно учитывать достижения учениц и стимулировать их дальнейшее развитие. Важным является вовлечение учащихся в процесс самооценивания, что способствует формированию ответственности и пониманию собственных сильных и слабых сторон. Так, поэтапный контроль с промежуточными результатами и обратной связью помогает выявлять и корректировать трудности на ранних этапах работы, снижая стресс и страх ошибок. Методика парной оценки и взаимного наставничества позволяет формировать у школьниц навыки конструктивной критики и коллективного творчества. Таким образом, системный подход к оценке не только фиксирует уровень развития функциональной грамотности, но и формирует умения, необходимые для самостоятельного профессионального и личностного роста.

Создание условий для дальнейшего развития самостоятельности и жизненной компетентности требует организации образовательной среды, способствующей экспериментированию, инициативе и развитию критического мышления у школьниц. Для этого педагогам рекомендуется применять принципы открытого обучения, предоставляя учащимся возможность самостоятельно выбирать темы и методы работы, а также поощрять нестандартные решения и ошибки как часть учебного процесса. Важно создавать атмосферу поддержки, где каждая ученица чувствует себя уверенно, может развивать свои навыки в комфортной среде. Использование технологий наставничества и коллаборативного обучения способствует развитию социальных компетенций и навыков сотрудничества. Дополнительным ресурсом служит внедрение практико-ориентированных заданий, которые моделируют реальные жизненные ситуации и требуют комплексного использования знаний и умений. Такой подход обеспечивает не только формирование умений, но и развитие готовности к самостоятельной жизнедеятельности и профессиональной самореализации.

Приведенные методики нашли практическое подтверждение в образовательных проектах. Так, успешная педагогическая практика внедрения модульных творческих проектов предусматривает, что школьницы самостоятельно выбирают тему, разрабатывают план работы на каждом этапе и в конечном итоге представляют результат, например, авторскую коллекцию аксессуаров из переработанных материалов. Такой подход стимулирует мотивацию, укрепляет навыки проектной деятельности, а также способствует развитию функциональной грамотности благодаря интеграции художественно-технических знаний и практических компетенций.

Таким образом, уроки труда (технологии) с ориентацией на формирование функциональной грамотности служат эффективной платформой для развития у школьниц креативных и практических навыков. Они способствуют не только приобретению профессиональных умений, но и формированию самостоятельности, критического мышления и жизненной компетентности. Применение современных педагогических подходов, интеграция креативных проектов, использование разнообразных материалов и инструментов, а также системное оценивание и поддержка учащихся становятся ключевыми факторами повышения качества образования и мотивации школьниц к активному и осознанному участию в учебном процессе и жизни общества в целом.

Список литературы

1. Борщевская А. Функциональная грамотность в контексте современного этапа развития образования // Наука и школа. 2021. № 1. С. 199-208.
2. Ногаева С. З. Функциональная грамотность - основное направление повышения качества образования // Science Time. 2022. №8 (104).
3. Чекурова А. Ю, Лыткина Е. Е. Формирование функциональной грамотности у обучающихся в образовательной области «Технология» // Проблемы современного педагогического образования. 2023. №81-2.