Формирование ценностного отношения к труду и результатам собственной деятельности у школьниц на уроках труда (технологии)

Автор: Миланина Елена Михайловна

Организация: МБОУ СОШ №11 г. Байкальск

Населенный пункт: Иркутская область, г. Байкальск

Аннотация. Формирование ценностного отношения к труду у школьниц через уроки технологии способствует развитию личностных качеств, таких как ответственность и мотивация. Статья описывает интеграцию трудового воспитания с использованием игровых и проектных методов, акцентируя внимание на важности результатов труда как воспитательного ресурса для учениц.

Ключевые слова: формирование ценностного отношения к труду, трудовое воспитание в школе, интеграция трудового обучения, мотивация к учебной деятельности, педагогические методики уроков технологии, взаимодействие с родителями и школой.

Формирование ценностного отношения к труду у школьниц является важным аспектом образовательного процесса, способствующим развитию личностных качеств, ответственности и мотивации к учебной и внеучебной деятельности. В педагогике ценностное отношение к труду рассматривается как осознанная позиция, включающая признание значимости труда как жизненно необходимого и социально ориентированного явления, а также способность видеть в результатах собственной деятельности источник удовлетворения и самореализации. Значение труда в воспитании личности заключается в его способности формировать характер, развивать волевые качества, ответственность, инициативу и усидчивость. Эти качества лежат в основе успешного обучения и социальной адаптации учениц. Теоретические исследования педагогов и психологов подчеркивают важность интеграции трудового воспитания в образовательную программу, поскольку именно систематическая и осмысленная работа над созданием ценностного отношения к труду способствует развитию внутренней мотивации обучающихся.

Особое внимание уделяется результатам труда как воспитательному ресурсу: признание качественного результата придает школьницам чувство значимости, уверенности в своих силах и положительный эмоциональный опыт, что закладывает основу устойчивой учебной мотивации. Таким образом, формирование ценностного отношения к труду выступает как комплексный процесс, объединяющий теоретические знания, личностные переживания и практические действия учениц.

Возрастные и психологические особенности школьниц оказывают существенное влияние на восприятие ими труда и результатов собственной деятельности. В подростковом возрасте, когда формируются представления о себе, своем месте в обществе и уровне компетентности, значимость положительного опыта труда возрастает. В этот период школьницы стремятся к самостоятельности и утверждению личностной идентичности, что делает их особо чувствительными к успехам и неудачам в работе. Психологические исследования показывают, что мотивационные факторы, такие как стремление к признанию, интерес к результату, возможность самовыражения через труд, играют решающую роль в формировании устойчивого отношения к деятельности.

На этапе средней и старшей школы возрастает потребность в социальном взаимодействии, что делает коллективные формы труда особенно эффективными для формирования позитивного отношения к труду. Кроме того, педагогам необходимо учитывать эмоционально-волевые особенности школьниц, включая повышенную чувствительность к неудачам и негативной оценке, что требует создания поддерживающей и мотивирующей атмосферы на уроках труда. Адекватное распределение нагрузок, а также постепенное усложнение задач способствуют оптимизации мотивации и проявлению интереса к труду. Учет данных психологических аспектов обеспечивает более точное и эффективное построение педагогической работы и способствует формированию ценностного отношения к собственным усилиям и результатам.

Уроки труда (технологии) занимают особое место в школьном обучении, так как обеспечивают условия для практической реализации трудовых умений и формирование соответствующих ценностей. Основная педагогическая цель данного предмета заключается в развитии у учеников трудовой компетентности, навыков планирования и анализа деятельности, а также формировании положительного отношения к труду как к источнику созидания и самореализации. В рамках Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) уроки технологии обеспечивают комплексный подход к обучению, который сочетает теоретические знания и практический опыт.

Задачи уроков труда нацелены на формирование у школьниц навыков работы с различными материалами, использованием инструментов и оборудования, развитие творческого мышления, самостоятельности и ответственности за качество выполненной работы. Педагогические возможности предмета включают многообразие форм и методов организации деятельности — от индивидуальных творческих заданий до коллективных проектов, что способствует развитию коммуникативных умений и формированию навыков саморегуляции. Важным аспектом является создание условий для осознанного отношения к процессу и результату труда, что содействует достижению гармонии между учебной мотивацией и формированием жизненных компетенций.

Для формирования ценностного отношения к труду на уроках технологии применяется широкий спектр методических приемов и подходов, направленных на активизацию познавательной деятельности и развитие личностной мотивации. Среди наиболее эффективных методов выделяются игровые технологии, проектная деятельность и рефлексивные практики, а также организация коллективной и индивидуальной работы. Игровые методы способствуют созданию комфортной эмоциональной атмосферы, стимулируют интерес и творческое мышление. Например, дидактические и ролевые игры, инсценировки технологических процессов позволяют проявить инициативу и развить навыки взаимодействия в коллективе.

Проектная деятельность является ключевым подходом, стимулирующим глубокое вовлечение учениц в процесс творчества и саморефлексии. Формирование проекта позволяет школьницам самостоятельно ставить цель, планировать последовательность действий и оценивать результаты, что способствует развитию самостоятельности и ответственности. Рефлексивные методы, включая ведение дневников трудовой деятельности, обсуждение достижений и затруднений, способствуют осмыслению опыта и формированию позитивного эмоционального отношения к труду.

Коллективные формы работы усиливают коммуникативные навыки и способствуют социальному вовлечению, что особенно важно для девочек в подростковом возрасте. Индивидуальные задания, напротив, позволяют учитывать личные интересы и уровень подготовки, облегчая достижение успеха и повышая мотивацию. Внедрение перечисленных методов требует от педагогов гибкости и творческого подхода, что способствует развитию у учеников комплексного ценностного отношения к труду.

Одним из примеров успешной реализации таких методик является внедрение проектной деятельности на уроках технологии с использованием дневника самооценки. В ходе работы ученицы фиксировали цели, этапы своей деятельности, оценивали качество результатов и отражали эмоциональные переживания. Такой подход способствовал повышению мотивации и качества изделий, что выразилось в активизации учебного процесса и устойчивом позитивном отношении к труду.

Оценка и поощрение результатов труда служат эффективным мотивационным фактором, напрямую влияющим на формирование ценностного отношения к деятельности. Разработка объективных и прозрачных критериев оценки позволяет формировать у школьниц критическое мышление и навыки самоконтроля. Важным аспектом является создание адекватной системы обратной связи, направленной не только на выявление ошибок, но и на признание успехов и достижений.

Формирование самооценки и самоконтроля способствует развитию у школьниц ответственности за качество и результат своей работы, а также формирует внутреннюю мотивацию к труду. Для этого учителям рекомендуется использовать систему поэтапной оценки с акцентом на достижение промежуточных результатов и положительную динамику. Познавательная и эмоциональная значимость обратной связи усиливается при использовании поощрений, которые могут быть социальными (похвала, признание в коллективе) и материальными (наглядные награды, отметки).

Для систематического развития ценностного отношения к труду у школьниц необходимо учитывать особенности организации уроков и внеурочной деятельности. Эффективной практикой является чередование различных видов деятельности — от коллективных проектов до индивидуальных творческих заданий с элементами саморефлексии. Важно создавать разработки уроков с последовательным усложнением заданий, предусматривающим использование разнообразных материалов и инструментов, что способствует расширению профессионального кругозора и творческого потенциала.

Внеурочные мероприятия, такие как кружки технологии, творческие мастерские и волонтерские инициативы, позволяют закреплять положительный опыт и расширять возможности для развития трудовых ценностей. Рекомендуется также использовать современные цифровые технологии для документирования и презентации собственных достижений, что повышает мотивацию и развивает компетенции XXI века.

Таким образом, системный и комплексный подход, ориентированный на возрастные и личностные особенности школьниц, использование разнообразных методических приемов, адекватную оценку и активное взаимодействие с семьей и сообществом, является ключом к успешному формированию ценностного отношения к труду и результатам собственной деятельности на уроках труда (технологии). Это способствует не только повышению качества учебного процесса, но и развитию социально зрелой, ответственной и творчески активной личности.

Список литературы

1. Попова С. И. Формирование ценностных отношений учащихся посредством вовлечения их в различные практики социального участия // ПНиО. 2021. №4 (52).
2. Титова И. Н. Формирование мотивационно-ценностного отношения школьников к самообразовательной деятельности // Сибирский педагогический журнал. 2012. №1.
3. Чигинцева И. И. Формирование ориентации на труд как ценность // Шаг в науку. 2018. №1.