Игровые технологии на уроках труда: современные подходы к организации учебного процесса

Автор: Чуприна Людмила Владимировна

Организация: ГБОУ «Основная школа № 98 городского округа Макеевка»

Населенный пункт: ДНР, г. Макеевка

Уроки труда являются одним из важнейших компонентов образовательной системы, формирующих практические навыки и творческое мышление школьников.

XXI век. Закон технологического прогресса выдвигает чрезвычайно высокие требования к тем, кто учится, и к тем, кто учит. В последние годы отмечается угасание интереса к учёбе у учеников по всем предметам. Изменение экономической ситуации в России повлияло и на техническую науку. А это требует ответной реакции. Чему учить? Как учить? Традиционные методы обучения на уроках труда часто не обеспечивают достаточного уровня вовлеченности учащихся в образовательный процесс. В связи с этим возникает необходимость внедрения инновационных педагогических технологий, способных сделать обучение более эффективным и увлекательным. Таким образом, урок должен быть активно-познавательным и развивающим, творческим и продуктивным, и самое главное – интересным. Анатолий Франс писал: «Чтобы переварить знания, нужно съесть их с аппетитом».… Аппетит – это не что иное, как интерес. Именно он увеличивает способность ребёнка к восприятию учебного материала, стимулирует к познавательной и исследовательской активности.

Для того чтобы организовать познавательную и творческую деятельность на уроках труда, применяю в своей работе технологию интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала, где стараюсь использовать сигнальные карточки, которые могут привести к составлению конспекта в виде схем и знаков, составлению опорных схем. Следующая технология, которой сегодня требуют реалии времени, – это интерактивная технология кооперативного обучения и коллективно-группового обучения, представляющая работу в малых группах, построенная таким образом, что основная ответственность за познавательный процесс лежит на самих учениках. На уроках применяю следующие методы кооперативного обучения: творческая лаборатория, карусель, аквариум, дискуссия, круг идей, поиск информации, мозговой штурм, синтез мыслей, совместный проект, дерево решений и другие. Интерактивные технологии положительно влияют на формирование ценностей, умений и навыков, создание атмосферы сотрудничества и взаимодействия.

Особенно важно, я считаю, чтобы изучение предмета опиралось на игровые технологии обучения. Польский педагог Я. Корчак утверждал: игра – это возможность отыскать себя в обществе, в себе - человечность, именно игра должна лишить учеников лености души и заставить их прилагать усилия, необходимые для приобретения новых навыков и умений. Как бы хорошо ни был подготовлен учитель, какой бы современной методикой ни владел, все равно дети отдадут предпочтение хорошей игре, в которой они самостоятельно и подсознательно будут получать новые знания, будут взаимообучать игре, в которой им к тому же будет легко и интересно. Во время игры они забудут все свои учебные и бытовые проблемы. Состояние детей в процессе игры – это состояние позитивное, игра обучает, развивает, стимулирует самостоятельную деятельность, даёт возможность ребёнку ощутить собственный интеллектуальный успех, нередко может разбудить даже самых слабых учеников. Игровые формы работы имеют не только образовательное значение, но и воспитание коллективизма и взаимопомощи, воспитание чувства сопереживания. Отмечу важность игр в занятиях по трудовой подготовке. При организации и управлении игрой учитель должен продемонстрировать знания и навыки, терпение и тактичность. В противном случае его результаты будут противоположными ожидаемым. В частности, вы не можете сразу вводить сложные игры, вам нужно начать с более лёгких. Детей нужно учить играть в образовательные игры. Невозможно игнорировать дидактический принцип «от простого – к сложному, через известное – к неизвестному». Очень важно не навязывать детям, а умело вводить их в игру, что требует дополнительных усилий и педагогических навыков у учителя. Именно во время игры строится случайная связь между учеником и учителем, когда преподаватель ориентирован не только на школьный предмет трудового обучения и на его функции, но и на личность ребенка в целом.

Подготовка и организация игры проходит в несколько этапов.

Этап 1. Подготовительный:

- определение образовательной цели игры: конкретных знаний, навыков и умений, приобретаемых во время игры;

- выбор ситуации, соответствующей следующим требованиям: правдоподобность и действительность проблемы, определение её сложности. Игра должна соответствовать уровню подготовки и возрастным особенностям учащихся;

- деление игры на фрагменты с определением цели, методов и действий каждой части игры; разработка правил игры, в которых определяется роль каждого игрока, момент начала и окончания игры, количество ходов;

- описание игры: компиляция сюжета, на основе которого развивается сценарий игры.

Этап 2. Организация игры:

- уведомление (заранее) о теме предстоящей игры;

- отбор докладчиков, ответственных за проведение игры, её подготовку и дизайн. Они изучают правила игры, готовят сообщения, репетируют отдельные фрагменты и разрабатывают варианты результатов.

Этап 3. Проведение игры:

Методика проведения игры не является устоявшейся и допускает поощрение свободной мотивации и самовыражения учащихся.

Этап 4. Анализ результатов игры. Главная роль принадлежит учителю: он помогает школьникам систематизировать материалы, полученные во время игры, идеи и мнения, высказанные участниками игры; определять то, что они узнали, корректируя общее мнение. Одновременно с этим фиксируются теоретические положения, ранее изученные учениками.

Цель технологических игр – образовательная: консолидация навыков чтения карт, умения использовать приобретенные знания и различную справочную информацию, пробуждение интереса к предмету, желание узнать больше и создавать собственные изделия. Они могут быть организованы в любое время учебного года, на любом уроке: для привлечения внимания учащихся, а также после окончания – для закрепления усвоенного материала и снятия напряжения после трудной работы. Вызвать интерес к предмету труда – одна из главных задач современного урока. Для этих целей используются различные игры: народные, ролевые, подвижные, сюжетные, музыкальные, дидактические, познавательные и так далее. Они делятся на индивидуальные, групповые, парные. Игры могут проводиться непосредственно во время изучения нового материала, после его изучения (во время закрепления), а также через несколько уроков во время обобщения темы или раздела.

Используя игры вместе с другими формами и методами работы, учитель достигнет основной цели – ученики будут знать и любить уроки труда.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя / Н.П. Аникеева. – М.: Просвещение, 1987. – 160 с.
2. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1985. – 256 с.
3. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение / Р.И. Жуковская. – М.: Педагогика, 1975. – 110 с.
4. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: учеб. пособие / Г.И. Кругликов. – М.: Академия, 2002.

1. file0.docx (18,8 КБ)

Опубликовано: 13.11.2025