Формирующее оценивание – это целенаправленный непрерывный процесс наблюдения за учением ученика. Его можно рассматривать как средство формирования контрольно-оценочной самостоятельности ребенка, а также как методику, применение которой приводит к освоению им учебного содержания на высоком уровне компетентности.

Покажу это на примере фрагмента урока технологии в 7 классе по теме «Соединительные швы. Бельевой двойной шов».

На мотивационном этапе урока учащиеся оценивают, подходят ли имеющиеся в их арсенале средства (понятия, способы действия) для выполнения нового задания, определяют границу «знание – незнание».

• Ученицам предлагаю сначала вспомнить основные понятия и классификацию машинных швов. На уроках технологии мы уже использовали стачные и краевые швы, умеем читать и выполнять их графическую запись.
• Далее раздаю детям образцы четырех готовых машинных швов и предлагаю определить их виды. После обсуждения в группах выясняем, что, например, образец №1 – стачной вразутюжку, №2 – краевой вподгибку с открытым срезом, №3 – краевой вподгибку с закрытым срезом. Сразу вспоминаем где применяли и какие критерии оценки работы давали.
  Образец №4 оказался детям незнакомым.

На этапе поиска предлагаю ученицам рассмотреть внимательно этот шов и предложить свои гипотезы по его выполнению.

• У детей на столе лежат лоскуты ткани и булавки для того, чтобы вручную попробовать воссоздать макет этого шва. Далее прошу зафиксировать гипотезу в графическом виде, заполнить форму инструкционной карты.
  После обсуждения в группах слушаем все гипотезы.

На следующем этапе оценки нового средства действия оценивается возможность применения этого средства действия для решения предложенной задачи.

• Сравниваем предложенные гипотезы детей с разработанными технологами инструкционными картами. Свои гипотезы дети корректируют.
• Дети рассматривают образцы бельевого шва с некоторыми неточностями и ошибками, вместе разбираем эти ошибки.
  На основе анализа рассмотренных образцов швов, ученицы предлагают критерии оценивания готового шва. Записываем их на доске.
  
  Далее происходит личная проба учебного действия.
• по инструкционным картам ученицы выполняют шов и заполняют карту пооперационного контроля. Оценка бинарная, плюс или минус. Можно предложить ученицам провести взаимоконтроль.

С целью рефлексии учебной деятельности на уроке задаю вопросы:
1.Чем двойной шов отличается от стачного шва? 2. При пошиве каких изделий можно использовать двойной шов?
3. Где можно использовать полученные знания и умения?

Из всего вышеописанного можно заключить, что целью формирующего оценивания является осуществление оперативной взаимосвязи между учителем и учеником в процессе обучения. Оно позволяет школьникам понимать, насколько правильно они выполняют учебные задания, снять у учащихся страх перед ошибками при первоначальном освоении учебного материала.

Одно из основных требований к такому оцениванию – его органичность, слитность с процессом обучения. Надо стремиться к тому, чтобы оно было как можно более словесно-описательным, то есть, максимально информативным для учеников.

Ещё очень важным является участие школьников в процессе оценивания во всех доступных для этого формах: самооценивания, взаимного оценивания, участия в разработке критериев оценки и рефлексивного разбора выполненных учебных действий.

Таким образом, включение в школьную систему оценивания приемов, направленных на формирование у школьников действия оценки позволяет улучшать образовательные результаты.