Познавательная деятельность обучающихся и её активизация через технологию шестиугольного обучения

Автор: Коржова Ирина Дмитриевна

Организация: МАОУ СОШ № 7

Населенный пункт: Тюменская область, Тобольск

Познавательная деятельность – это сознательная деятельность, направленная на познание окружающей действительности с помощью таких психических процессов, как восприятие, мышление, память, внимание, речь.

Познавательная деятельность обучающихся – это элемент целостного процесса обучения, представляющий собой целенаправленное, систематически организованное, управляемое извне или самостоятельное взаимодействие обучающегося с окружающей действительностью, результатом которого является овладение им на уровне воспроизведения или творчества системой научных знаний и способами деятельности.

Активизация познавательной деятельности обучающихся – это управление их активностью. Главная цель активизации – формирование активности обучающихся, повышение качества учебно-воспитательного, образовательного процесса.

Активность обучающихся – это их отношение к обучению, к образовательному процессу. Активность определяет степень (интенсивность, прочность) «соприкосновения» обучающегося с предметом его деятельности.

В структуре активности выделяются следующие компоненты:

• готовность выполнять учебные задания

• стремление к самостоятельной деятельности

• сознательность выполнения заданий

• систематичность обучения

• стремление повысить свой личный уровень и другие

На уроках я использую разные технологии. Обучающимся среднего звена нравится технология шестиугольного обучения.

История возникновения метода восходит к математической игре «Гекс». Это математическая игра на ромбической доске, имеющей гексагональную сетку. Её придумали независимо друг от друга 2 человека— Пит Хейн в Дании (1942) и Джон Нэш в США (1948). В 1942 году Пит Хейн размышлял над одной из важнейших математических проблем, и ему пришла в голову идея игры в гекс. Идея игры так его увлекла, что Пит Хейн рассказал о ней своим слушателям во время лекции. Игра заинтересовала не только автора, и вскоре её правила опубликовала газета «Политикен». Постепенно игра завоёвывала интерес в стране, и гекс стал очень популярным в Дании. Гекс в то время называли «Многоугольники» и играли в эту игру ещё не на досках, а на бумаге. Для того чтобы облегчить создание игрового поля, многие фирмы стали изготавливать специальные блокноты для игры с заранее напечатанными изображениями досок и продавать их любителям игры.

Автор методики шестиугольного обучения, учитель истории Рассел Тарр для того, чтобы облегчить распечатку шестиугольников, создал шаблон, которым может воспользоваться каждый учитель (https://www.classtools.net/hexagon/). Метод шестигранного обучения позволяет сэкономить полезное
пространство (парта), строительный материал (бумага) и труд учащихся.
Использование данной методики в работе позволяет:

• за определенное время обобщить и систематизировать материал;

• устанавливать связи между понятиями и событиями, искать доказательства и - выстраивать алгоритмы;

• активизировать деятельность учащихся на уроке;

• управлять процессом обучения в ходе групповой работы.

Особенности шестиугольного обучения.

В основе метода шестиугольного метода обучения лежит использование шестиугольных карточек. Шестиугольная карточка называется гексом (hexagon). Каждая из шестиугольных карточек — это некоторым образом формализованные знания по определённому аспекту. Каждый из шестиугольников соединяется с другим, благодаря определённым понятийным или событийным связям. Все шестиугольники соединяются благодаря определённым связям. Использование шестиугольников является простым и эффективным способом развития таких навыков как способность выбирать, классифицировать и связывать доказательства. Данный метод универсален и подходит для любого урока или занятия по любой теме.

Работа учащихся заключается в том, чтобы организовать шестиугольники по категориям, причем они располагаются рядом друг с другом, чтобы выделить связи между описанными факторами. В конце своей работы учащиеся должны предоставить конкретный результат своей деятельности, доказывая свою точку зрения.

Есть несколько вариантов использования данной технологи:

Вариант 1. Вписать учебный материал в шестиугольники, разрезать их, и предложить ученикам собрать мозаику (текстовая, картинка, фото).

Вариант 2. Оставить шестиугольники пустыми для заполнения, чтобы ученики могли выразить своё мнение по заданной проблеме. В таком случае учебной задачей является прибавление пунктов в каждой из категорий по мере работы над темой. Это тот случай, когда можно дать ученикам время для углубленного изучения материала, для погружения в учебную проблему. Данный вариант работы уместен как при изучении нового материала, так и при обобщении знаний.

Вариант 3. Часть шестиугольников оставить пустыми для заполнения, чтобы ученики могли выделить главное, сопоставить и проанализировать изученный материал. Здесь можно предложить ученикам (или попросить их найти самостоятельно) несколько ключевых смысловых отрывков (письменных или визуальных) с заданием: добавить к каждому утверждению или иллюстрации цепочку категорий и понятий, которые они вспомнят или узнают при изучении темы.

Вариант 4. Работа в группах, парах. Каждая из групп заполняет свои шестиугольники. Затем группы обмениваются ими и стараются собрать мозаику своих товарищей.

Вариант 5. Маркированные шестиугольники. В данном случае цвет отражает определённую квалификацию, то есть учебный материал распределяется по каким-либо общим признакам.

Вариант 6. Гексы с изображениями, из которых учащиеся складывают коллаж. Такой вариант хорош для изучения исторических событий, связанных с изучением вопросов культуры.

Вариант 7. Учащиеся выделяют наиболее важные или интересные факты в каждой из категорий и объясняют свой выбор.

Вариант 8. Составить по гексу рассказ или короткое эссе.

Ученики должны соединить шестиугольники. Здесь может возникнуть много различных связей. Возможно использование в шестиугольниках не только текста, но и изображений.

Таким образом, ученики, анализируя учебный материал, получают возможность выбора приоритетов, собственной классификации и установки связей, определения доказательств. Ученики обосновывают свои представления по поставленной учебной задаче.

Данный метод позволяет уйти от пассивного слушания к активной форме работы учащихся, что приводит к формированию у них устойчивого глубокого познавательного интереса. При помощи гексов ученики учатся устанавливать причинно-следственные связи между понятиями и явлениями, структурировать материал, выделять главную и вспомогательную информацию, а эти умения нужны на ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку.

Плюсы шестиугольного обучения:

• возможность организации работы в парах, группах, индивидуально;

• систематизация нового материала с опорой на предыдущие знания;

• возможность выбора учащимися приоритетов, собственной классификации и установки связей, определения доказательств;

• возможность обсуждения со сверстниками;

• интерактивность, наглядность, новизна, доступность;

• реализация деятельностного и дифференцированного подхода к обучению;

• активизация учащихся, достижение включенности каждого ребенка в работу на уроке;

• адаптивность к разным возрастным группам;

• эффективная реализация развивающего потенциала конкретного урока.

Минусы:

• уходит много времени на подготовку;

• на начальной стадии применения технологии не все учащиеся активно включаются в работу;

• на начальной стадии в процессе групповой работы возникают затруднения в коммуникации.

Данная методика многогранна и применима в процессе проведения не только уроков или учебных занятий, а также внеклассных мероприятий (Приложение 1)

Например, при обобщении материала по лексике можно предложить учащимся соединить соты таким образом, чтобы систематизировать материал о фразеологизмах.

Технологию шестиугольного обучения успешно использую на уроках литературы. Например, при изучении рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского».

Проверка знаний содержания текста. Несколько вариантов работы по данной теме:

Можно разложить соты в хронологической последовательности; найти ошибку; составить картину и другие виды работ.

1 вариант – учащиеся получают заполненные карточки с планом текста и расставляют их в нужной последовательности.

2 вариант – учащиеся сами составляют и записывают план на пустых карточках.

На этом же уроке можно при помощи этого приема предложить ученикам составить характеристику главного героя.

Я пришла к выводу, что «шестиугольное обучение» может быть успешно реализовано в школе; оно вызвало неподдельный интерес у учащихся. Чем я это объясняю? Ребята, анализируя учебный материал, получили возможность выбора ответа, собственной классификации и установки связей, определения доказательств. Наблюдая за детьми в процессе работы с применением данного метода, я увидела, что ребята учатся не только работать с информацией, не только вдумчиво читать, быть активными слушателями, но и у них развивается познавательный интерес к процессу обучения, активизируется мыслительная деятельность, происходит формирование положительного отношения к самостоятельной деятельности в получении знаний и к самообразованию в целом, а это и формирует функциональную грамотность учащихся. Мотивация на уроках с использованием приема «шестиугольного обучения» значительно возрастает, что, несомненно, ведет к повышению качества образования.

Список литературы:
 

1. Аствацатуров Г.О. Шестиугольное обучение как образовательная технология. [Электронный ресурс] – Ссылка для доступа: http://didaktor.ru/shestiugolnoe-obuchenie-kak-obrazovatelnaya-texnologiya/

2. Шестиугольное обучение как образовательная технология

3. https://www.classtools.net/hexagon/

4. http://www.classtools.net/blog/using-hexagon-learning-for-categorisation-linkage-and-prioritisation/

 

Приложение 1.

Классный час. 9 класс

 

Твори добро

Цели:

Воспитательные цели:
1.Создать условия для воспитания доброты, милосердия, уважения друг к другу и окружающим, стремления прийти на помощь, совершать добрые дела, поступки.
2.Способствовать воспитанию общечеловеческих нравственных ценностей.

Развивающие цели:
1.Способствовать развитию навыков общения, работы в коллективе, умение анализировать жизненные ситуации и давать им соответствующую оценку.
2.Способствовать развитию чувства товарищества.
 

Оборудование: компьютер, проектор, экран.

Ход классного часа.

СЛАЙД 1(1 Сентября)

Учитель: Ребята, я очень рада

Войти в приветливый ваш класс,

И для меня уже награда

Вниманье умных ваших глаз.

- Я предлагаю наш сегодняшний классный час начать с кроссворда (работа в парах):

У каждой пары есть желтый лист, на нем вы видите сетку кроссворда и вопросы к нему. В выделенном вертикальном столбце зашифровано слово, оно и определит тему нашего классного часа.

1. Это человеческий орган как символ переживаний, чувств, настроений человека.

2. Чувство гневного раздражения, недоброжелательства против кого-нибудь.

3. Чувство самоотверженной, сердечной привязанности.

4. Весёлое чувство, ощущение большого душевного удовлетворения.

5. Пожелание добра.

6. Помощь, направленная к благополучию кого-нибудь.

7. Близкие отношения, основанные на доверии.

Зашифрованное слово – ДОБРОТА

Слайд 2

- Ребята! посмотрите на результат и скажите, о чем сегодня пойдет речь на классном часе?

Слайд 3

- Да, ребята, тема нашего классного часа: «Твори добро».

У человека есть всегда выбор, но основное назначение человека – творить добро, а для этого требуются усилия.

Учитель: Прослушайте историю «Мудрец и Бабочка»

Слайд 4

Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек, который завидовал его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И он пошел на луг, поймал бабочку, посадил её между сомкнутых ладоней и подумал: “Спрошу-ка я у мудреца, какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая? Если он скажет «живая», я сомкну ладони, и бабочка умрет. А если он скажет «мертвая», я раскрою ладони, и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее!”

Вопросы:

– Как вы относитесь к этому человеку?
– Как бы вы ответили на месте мудреца?
– А вот как было дальше.

Слайд 5

Завистник поймал бабочку, посадил её между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того: “Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший: живая или мертвая? И тогда мудрец, который действительно был очень умным человеком сказал: “Все в твоих руках…”

Слайд 6

– Как вы понимаете слова мудреца “Все в твоих руках?” (Жизнь или смерть бабочки в данный момент зависела только от Завистника ).

Слайд 7

Обратите внимание на экран: «Добрые дела красят человека»

– Эта пословица подходит к нашей истории? (Да, лучше бы завистник мечтал о добрых делах, тогда и его знали в округе)

– Как вы понимаете эту пословицу? (После добрых дел человека всегда хвалят, делают ему комплементы это его и украшает)

Учитель: Да, в жизни есть ценности, без которых нет жизни на Земле.

– Ребята, назовите качества доброго, хорошего, положительного человека. (Добрый и жалостливый, благородный и честный, ответственный, умный, дорогой, добросердечный, дружный, душевный, доброжелательный, добродетельный, добродушный, добронравный, добропорядочный, достойный) Слайд 8

Качества, про которые вы сказали, не врожденные, их нужно воспитывать.
Мы можем называть много положительных качеств человека.
Но на первое место мы ставим доброту.

Когда появился человек, он был награжден разумом, речью, способностью к мастерству и искусству. Человек стал добывать пищу, делать красивые вещи, строить жилища. Но каким человек был внутри, всегда зависело лишь от его сердца.

– А что значит доброта, добрый человек? (Когда человек очень хорошо относится к другим; добрый человек обо всех заботится и никого не обижает; добрый – значит вежливый, заботливый, нежадный.)

Слайд 9

- В Евангелии от Матфея сказано: “...во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними.

Пусть эти золотые слова определяют все ваши поступки в жизни. Каждый хочет, чтобы окружающие его любили, заботились о нем. Но мало только желать этого. Надо самому все делать так, чтобы твои поступки не вызывали у других обиду, горечь, досаду и чувство несправедливости.

Слайд 10

(Видеоролик Делай добро и оно к тебе вернется)

https://www.youtube.com/watch?v=jXkq67-g4jE

- Ребята, а вы сталкивались с такими ситуациями в жизни? Расскажите пожалуйста об этом.

Предлагаю вас разобрать пару ситуаций которые могут произойти в повседневной школьной жизни.

Слайд 11 (Технология шестиугольного обучения)

Игра «Собери пословицу» (Работа в группах)

Слайд 12

Добро творить - себя веселить.

Худо тому, кто добра не делает никому.

Никакое худо до добра не доведёт.

Злой плачет от зависти, добрый от радости.

От доброго дерева добрый и плод.

Доброму добро, а худому пополам ведро.

Много бранился, а добра не добился.

О добре трудиться, есть чем похвалиться.

Слайд 13

- Молодцы ребята, а теперь давайте разберем, что же такое добро. Какие ассоциации вызывает у вас слово добро: (ответы учащихся, на доске слова добро и доброта и от этих слов стрелки учащиеся, дают определение словам и пишут над стрелками определение)

Добро

ДОБРО –

• Это что-то светлое и хорошее, это то, что людей заставляет радоваться;

• Это свет и тепло; это то, что побеждает зло;

• Это то положительное, что идет от тебя к другим людям;

• Это частичка счастья;

• Это то, что очень необходимо людям и без чего их жизнь становится хуже;

• Это когда все люди живут в мире, когда в душе человека только радость и счастье;

• Это когда люди помогают нуждающимся, кормят бездомных собак и кошек, когда теплые мамины руки гладят тебя перед сном;

• Цвет у добра оранжевый, белый, сиреневый; а музыка подходит медленная, ласковая, нежная.

Спасибо вам, ребята! Какие прекрасные высказывания у вас получились! И я искренне надеюсь, что вы писали это своим сердцем. А это значит, что вы счастливые люди. А теперь давайте посмотрим насколько добры вы. Напишите на стикерах несколько слов по сегодняшней теме и прикрепите эти стикеры на лестницу успеха.

Слайд 14

Л.Н. Толстой писал: « Доброта — вот качество, которое я желаю приобрести больше всех других»

Приложение 2.

Чек-лист

Задание 1. Кроссворд.

1. Это человеческий орган как символ переживаний, чувств, настроений человека.

2. Чувство гневного раздражения, недоброжелательства против кого-нибудь.

3. Чувство самоотверженной, сердечной привязанности.

4. Весёлое чувство, ощущение большого душевного удовлетворения.

5. Пожелание добра.

6. Помощь, направленная к благополучию кого-нибудь.

7. Близкие отношения, основанные на доверии.

			1
				2
				3
						4
		5
		6
	7

Задание 2. Объясните слова мудреца. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3. Напишите качества доброго, хорошего, положительного человека_______________________________________________________________
______________________________________________________________________

1. file0.docx (1,6 МБ)
2. file1_3eabb9a0-dbce-472a-b30d-6be310259f4b.pptx (20,2 МБ)

Опубликовано: 04.06.2025