Развитие творческих способностей и инициативы на уроках технологии посредством практической деятельности учащихся в условиях реализации ФГОС

Автор: Озеров Артем Витальевич

Организация: МБОУ «ООШ №17»

Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Абакан

Одной из важных задач современной школы является формирование творческой личности. В быстро меняющемся мире высоких информационных технологий нужны

нестандартные, разносторонние развитые личности, люди способные к творческой деятельности. Цель образования на сегодня по реализации ФГОС - не просто вооружить детей фиксированным набором знаний и умений, а сформировать у учащегося желание к познанию и совершенствованию окружающей действительности и своего места на протяжении всей жизни. К сожалению, на данном этапе современные дети менее приспособлены к реальности по причине автоматизации многих бытовых операций, доступа к сети интернет и т.д. У учащихся не возникает проблем в самообслуживании, доставке, в получении информации и этот список мы можем продолжать. Прогресс не стоит на месте и преобразует мир вокруг нас, делая привычные вещи доступными, без особых усилий для человека. Бесспорно, здесь положительный аспект в развитии общества, но человек не может плыть по течению, по своей натуре он «преобразователь». У него есть потребность изменить привычное, достичь раннее недосягаемое. Именно благодаря этому идет непрерывное преобразование общества. Наша задача как педагогов зажигать в детях творческий огонек, развивать их природные задатки. Поэтому важно построить процесс обучения как процесс взаимодействия учителя и ученика, включающегося в себя гуманистические взаимоотношения, стремление к принятию друг друга, соучастию, сопереживанию. По результатам мониторингов в ученической среде в среднем звене идет снижение учебной мотивации. Азы школьной программы пройдены, а дальше вроде и для чего? Данный вопрос как вызов школьной системе, надо найти такие методы и технологии, чтоб у учащихся интерес не только не понизился, но появились новые горизонты для развития и самосовершенствования.

Перед педагогами стоит необходимость распознать в каждом школьнике его индивидуальные способности и на этой фундаментальной основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству. Являясь педагогом трудового обучения, внедряю в свою педагогическую деятельность приемы и методы для реализации ФГОС. Предмет технология (труд) ориентирован в первую очередь на приобретение практических навыков в трудовом обучении, в освоении разнообразных видов творческой деятельности. На занятиях учащиеся развивают трудовые умения и навыки, ведут подготовку к профессиональной деятельности, учатся общению, приобретают навыки самообслуживания и что особенно важно имеют возможность показать результат своего труда. Мною систематически используется метод деятельностного подхода. При применении данного метода в обучении идет всестороннее развитие ребенка, его духовного потенциала, творческих способностей и интереса к предмету. В моей работе этот метод стоит на первом месте. Он позволяет эффективно продвигаться в развитии мыслительных операций, умений анализировать, сравнивать, классифицировать по аналогии. Особо важное место в моей педагогической деятельности занимает метод проектов. Это просто кладезь для реализации творческих способностей, самореализации ребенка как личности. Проекты учащихся реализуем как на урочной, так и внеурочной деятельности. Способности детей можно выявить лишь при условии личной заинтересованности ребенка в той или иной деятельности, которая проявляется во время творческой трудовой деятельности, и реализация проектов один из эффективных методов для раскрытия потенциала учащихся. Важно, что во время реализации проектной деятельности школьники проявляют свою инициативу. Часто не ожидая, от себя самого ученик раскрывается с другой стороны, ранее «безынициативный» ученик берет на себя ответственность за выполнение ответственного этапа работы над проектом. Педагогу лишь надо создать условия для ситуации, в которой учащиеся меняют свою «выжидательную» позицию: работа по аналогии, готовому образцу на активизацию своего личного «Я». Занятия с применением творческого подхода комплексно воздействуют на личность ученика. К творчеству нельзя принуждать, иначе можно добиться обратного результата. Необходимо прислушиваться к мнению учащихся при выборе деятельности, что для них на данный момент является интересным, востребованным. И тогда сталкиваясь с новыми задачами или неожиданными трудностями, ребенок учится воспринимать их не как проблемы, а как вызов его творческим способностям. Необходимо стимулировать ребенка на творческую деятельность, проявление инициативы. При трудностях своевременно оказывать дозированную помощь, поддерживать при возможных неудачах. Повышению интереса к обучению способствует организация реальных дел, доступных для учеников и дающих конкретный результат (изготовление поделок к праздникам, помощь в подготовке к мероприятиям, предметы для дома и школы). При проведении занятий творческого характера расширяется круг дифференциации заданий по интересам, что позволяет выявить природные задатки учащихся. При контроле знаний дифференциация углубляется и переходит на уровень индивидуального подхода (выбор приемов, способов) в обучении. У каждого ребенка заложен «ген творчества», задача педагога помочь ребенку раскрыть его через различные формы организации учебного процесса и внеурочной деятельности. Решение данной задачи должно проходить при взаимодействии семьи и школы, тогда у ребенка формируются такие качества как креативность, инициативность. Взаимодействие семьи и школы является не только мощным фактором развития, но и эмоционально-психологической поддержкой личности. В основе ФГОС лежат представления об уникальности личности и индивидуальных возможностях каждого обучающегося и ученического сообщества в целом, о профессиональных качествах педагогических работников и руководителей Организаций, создающих условия для максимально полного обеспечения образовательных потребностей и способностей обучающихся. И каждый из нас должен приложить максимум усилий для успешной реализации обучения и воспитания человека будущего, поэтому воспитание, обучение и развитие -главный приоритет в гуманном обществе.

Список литературы:

1. Байбородова Л. В. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л. В. Байбородова, Л. Н. Серебренников. – М.: Просвещение, 2013. – 175 с. – (Работаем по новым стандартам).
2. Байбородова, Л. В., Харисова И. Г., Чернявская А. П. Проектная деятельность школьников // Управление современной школой. Завуч. – 2014. - № 2. – С. 94-117
3. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. Екатеринбург, 1996
4. Бухвало В.А. Общая методика развивающего обучения. – Рига, 2001.

1. file0.docx (17,3 КБ)

Опубликовано: 03.03.2025