План-конспект урока литературы в 11 классе по теме: «Это радость со слезами на глазах…»

Автор: Маврина Раиса Николаевна

Организация: МОУ «Победненская школа» Джанкойского района Республики Крым

Населенный пункт: Республика Крым, Джанкойский район, с. Победное

Тип урока: комбинированный

Методическая цель: формирование чувства причастности к отечественным культурным традициям, лежащим в основе исторической преемственности поколений; формирование ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

• формирование гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
• формирование российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России в контексте изучения произведений русской литературы;
• формирование ценностного отношения к историческому наследию;
• формирование духовных ценностей российского народа;
• формирование готовности к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по литературе;
• совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на литературные произведения.

Метапредметные результаты:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

• самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в художественном произведении, рассматривать её всесторонне;
• определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного читательского опыта;
• выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;

Овладение универсальными коммуникативными действиями:

• владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести диалог;
• развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою точку зрения с использованием языковых средств.

Овладение универсальными регулятивными действиями:

• самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и предпочтений.

Предметные результаты:

способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы;

владение умениями анализа и интерпретации художественного произведения в единстве формы и содержания.

Оборудование: презентация к уроку, раздаточный материал. Технические средства обучения: интерактивная панель, ноутбук, доска. Методы работы: аналитический, наглядный, беседа, подводящий диалог, проблемно - поисковый метод (работа с информацией), работа по вопросам-опорам, моделирование, составление ассоциативного ряда

Ход урока

1. Организационный момент. Приветствие.
2. Мотивация. Целеполагание.

1. Актуализация знаний.

Слово учителя

Стихи, как и люди, живут своей жизнью сообразно тому, как их принимает слушатель. А если эти стихи стали песней, которую мы знаем буквально с детства и считаем всенародной, то наша задача - открыть историю этой песни. И тогда давно знакомое засверкает для нас новыми красками.

Чтобы вам стало понятно, о каких стихах, а точнее, о какой песне пойдёт речь сегодня на уроке, я хочу воспроизвести вам строчки из воспоминаний автора: Слайд 2

«Тут-то и вырвалось у меня, как вздох, как озарение какое-то: «Это радость со слезами на глазах…» — та самая строчка, та главная мысль, от которой и пошла вся песня…»

О какой же песне пойдёт речь?

(ответы обучающихся)

Прослушивание песни «День Победы» (Композитор Давид Тухманов, слова Владимира Харитонова)

2. Определение темы и задач урока.

Слово учителя

Владимир Харитонов и Давид Тухманов вместе со своей песней прошли непростой путь к слушателям, но песня всё-таки стала всенародной и завоевала любовь не только тех, кто прошёл страшными дорогами Великой Отечественной войны, но и тех, кто до сих пор хранит память о людях, которые подарили нам в 1945 году Великую Победу. Значит у песни есть не только прошлое и настоящее, но и будущее. И каждый раз, слушая эту песню, мы чувствуем радость и боль наших дедов, потому что эта страшная война прошла всю страну, заставила страдать каждую семью.

Запишем тему нашего урока в тетрадь:

«Это радость со слезами на глазах…» Слайд 3

Строчка из стихотворения В.Харитонова «День Победы» стала темой нашего урока не случайно: сам автор указал нам в своих воспоминаниях на главную мысль, на то, с чего начались стихи. Что же теперь нам предстоит сделать? Какие задачи мы можем поставить на уроке, чтобы знакомое нам произведение засверкало новыми красками?

Обучающиеся ставят задачи урока

- Чтобы понять текст, мы должны проанализировать его.

- Анализируя стихотворение, мы должны мысленно пройти путь, обратный тому, который прошел автор.

- Мы должны восстановить цепь ассоциаций автора текста, догадаться, что он испытывал, думал, чувствовал, воображал, когда создавал тот или иной образ, выбирал единственно нужное слово.

- Кроме ассоциативного восприятия нам необходимо обратиться при анализе текста к художественным деталям, а ими могут быть изобразительно – выразительные средства языка.

Учитель:

-Всё это верно. Существенное свойство художественной речи – изобразительность, то есть употребление таких слов и оборотов, которые вызывают в воображении читателя или слушателя наглядное представление или живой образ предметов, явлений, событий и действий.

3. Работа над темой урока. Анализ произведения.

 

1. История создания

Учитель:

- Любой анализ произведения целесообразно начинать с истории создания этого произведения. Именно поэтому мне хочется познакомить вас с автором стихов песни «День Победы» и с историей создания его произведения.

Владимир Гаврилович Харитонов (1920—1981) из славной плеяды тех советских поэтов, «кому пришлось сразу же после получения аттестата зрелости cдавать труднейший, опаленный огнем и омытый кровью экзамен на гражданскую зрелость, на солдатское мужество», как говорится в одной из статей о нем и его творчестве. Слайд 4

«Россия — Родина моя», «Песня борцов за мир», «Марш коммунистических бригад». «Мой адрес — Советский Союз», «Звездам навстречу», «Ты только одна», «В день рождения» — эти и многие другие песни В. Харитонова по праву вошли в нашу песенную антологию, их знают, помнят, любят, а главное - поют и сегодня.

«День Победы», как не однажды говорил сам поэт, стала его главной песней.

«Песня эта очень мне дорога, — рассказывал Владимир Гаврилович. — О такой песне я давно мечтал. И шел к ней эти тридцать лет, что прошли от победных незабываемых залпов.

Прибавьте к ним еще пяток — с того самого довоенного сорокового, когда меня призвали в армию и одели в военную форму.

Служба моя началась в Московском пехотном училище имени Верховного Совета РСФСР. А уже год спустя вместе с курсантами-кремлевцами принял я первый свой бой.

Держали мы оборону на рубеже у Волоколамского шоссе рядом с гвардейцами легендарной панфиловской дивизии. Немало полегло там моих боевых товарищей, но выстояли, не пропустили врага к столице.

Потом был Сталинград. Контузия, Госпиталь. Снова — фронт. И там на моих глазах погибали мои фронтовые друзья-однополчане. До сих пор удивляюсь, как сам уцелел, дожил до Победы.

Обо всем этом и мечталось рассказать в песне, да все никак не находил для нее главной строчки, той, что стала бы ее камертоном, определила бы весь ее настрой и тональность. Слайд 5

И вот однажды — звонок из музыкальной редакции радио.

— Владимир Гаврилович, нужна песня ко Дню Победы. Только, пожалуйста, чтобы, веселая, радостная. Грустных не надо. Обойдитесь без слез…

— Хорошо. Подумаю, — отвечаю, — но я ведь могу написать о войне и Победе только то, что сам перечувствовал в ней и пережил…

При подготовке к 30-летию празднования Дня Победы в Союзе композиторов был объявлен конкурс на лучшую песню о войне.

В марте 1975 года поэт Владимир Харитонов обратился к Давиду Федоровичу Тухманову (род- в 1940 г.). с предложением о создании песни, посвящённой Великой Отечественной войне.

К тому времени они вместе уже написали несколько песен, ставших популярными в особенности среди молодежи, — это «Вечное движение», «Как прекрасен этот мир», «Мой адрес — Советский Союз».

Буквально незадолго до окончания конкурса Владимир Харитонов передал свои стихи композитору.

«Получил от Владимира Гавриловича стихи, — вспоминает композитор, — и мне сразу же захотелось сделать эту песню в жанре старинного русского марша, ибо такую именно музыку разносили духовые оркестры, когда в сорок первом провожали на вокзальных перронах бойцов, а потом, в сорок пятом, — встречали их, вернувшихся с войны… Наверное, по всей стране звучали тогда старинные марши, вальсы…

Сам я, естественно, не был ни свидетелем, ни, тем более, участником тех событий, про которые идет речь в нашей песне.

Но, рано приобщившись к музыке, я воспитывался в атмосфере мелодий, которые постоянно звучали в первые послевоенные годы. Вероятно, чисто эмоционально где-то внутри это отложилось…» Слайд 6

Но песня «День Победы» никакого призового места не заняла. Более того, прослушивание песни вызывало негативную реакцию коллег Давида Тухманова, которые высказались резко против песни, о чем немедленно стало известно на Гостелерадио.

Причина была в музыке и в её авторе. Поэт В. Г. Харитонов был ветераном войны, песни на его стихи ещё в 1950-е годы писали увенчанные лаврами композиторы. А Давид Тухманов был молодым автором, известным по эстрадным шлягерам. По мнению руководства Союза композиторов, а также теле- и радионачальников, Тухманов никак не мог соответствовать статусу автора песни государственного масштаба.

Впервые эта песня прозвучала в праздничной передаче телевизионного “Голубого огонька”, посвященной 30-летию Победы в исполнении Леонида Сметанникова, но прошла незамеченной и потом довольно долго не звучала ни по радио, ни по телевидению.

Но спустя полгода, на традиционном концерте, посвященном Дню советской милиции, ее спел в сопровождении эстрадно-симфонического оркестра под управлением Юрия Силантьева Лев Лещенко, спел так, что она сразу стала одной из самых известных, самых популярных, самых дорогих для каждого из нас!

2. Идейно-тематический анализ.

Учитель:

Перед вами текст песни «День Победы». (Приложение 1)

Однако на самом деле это лишь основа, дающая толчок движению поэтической мысли. Наша задача - проследить это движение, выйти на более важные, глубинные - духовные - слои произведения, то есть перейти от первичного - эмоционального - восприятия текста к более глубокой его интерпретации. И здесь на помощь как раз и придет наша способность к ассоциативному мышлению.

Аналитическая беседа

Учитель:

- Лейтмотивом всего произведения, конечно же, стали строчки припева. Слайд 7

Давайте выразительно прочитаем текст вслух (один ученик) и все вместе найдём те образы, которые заставляют нас пройти дорогами войны, чтобы по-настоящему почувствовать вкус Победы.

- Какие образы в припеве выделены особенно ярко?

(Ответы обучающихся: Особенно ярко выделены 2 образа - это День Победы и слёзы на глазах)

Учитель:

- Нарисуем ассоциативный ряд для каждого из них

Ученик работает у доски, составляет схему на основе ответов класса

День Победы ------------------- Слёзы на глазах

 

 

 

Праздник Порохом пропах

Радость С сединою на висках

Учитель:

- Почему трижды, громко, с восклицанием повторяется «День Победы!»?

(Обучающиеся отвечают на вопрос, подводя свою мысль к тому, что основная цель автора – вызвать эмоциональный всплеск. Уж больно эта Победа досталась дорогой ценой, и теперь должна быть радость, пусть даже со слезами на глазах)

Учитель:

- Давайте почтим память героев войны минутой молчания.

(звучит метроном «Минута молчания)

Работа в парах

(задания распределены по рядам, разделяя пары на три группы)

1 ряд – анализ по наводящим вопросам 1 куплета – 1 строфы

2 ряд – анализ по наводящим вопросам 2 куплета – 2 строфы

3 ряд – анализ по наводящим вопросам 3 куплета – 3 строфы

Задания: (Приложение 2)

Для 1 ряда

Выстроить все возможные ассоциативные ряды, уводящие в глубину содержания 1 строфы, позволяющие охватить разные оттенки смысла. Обратить внимание на сравнение, на слово вёрсты.

Для 2 ряда

Выстроить все возможные ассоциативные ряды, уводящие в глубину содержания 2 строфы, позволяющие охватить разные оттенки смысла. Что значит у мартеновских печей?

Для 3 ряда

Выстроить все возможные ассоциативные ряды, уводящие в глубину содержания 3 строфы, позволяющие охватить разные оттенки смысла. Почему «босиком бы пробежаться по росе»?

(Примерные ответы обучающихся с выводами по каждой строфе)

1 ряд:

День Победы – таящий в костре уголёк. Это сравнение уводит нас в историю этой войны – 1941-1945 – долгих четыре года. Как в костре потухшем таял уголёк – посмотрите, костёр потухший, а уголёк тает: вспомним, сколько было поражений у Советской армии, какие потери несла Армия на пути к победе, но Победа настала.

Слово вёрсты – устаревшее. Казалось бы, зачем, если есть знакомое всем километры? Опять художественный приём. Во-первых, верста почти в два раза больше километра, значит дороги войны – ооочень долгие; во-вторых, устаревшее слово в стихах придаёт пафос, оно ведь книжное.

Получается, что первый куплет песни – это история этой войны, это масштаб потерь, поэтому в припеве день победы со слезами на глазах.

2 ряд:

Второй куплет, как нам кажется, посвящён защитникам Родины в тылу. Вот тут как раз вспоминается лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Этот лозунг на плакате был по всей стране на каждом заводе, на каждом здании. Мы это чётко помним по военным фильмам, по учебникам истории.

Что значит «у мартеновских печей не смыкала наша Родина очей»?

Победу приближали, как могли: кто-то на фронте, а кто-то у мартеновских печей, причём на заводах работали все: женщины, старики, дети. Танки, самолёты, снаряды – это то, что необходимо было фронту.

Второй куплет – это Родина в лице всего народа тыла. Люди тыла тоже приближали победу.

3 ряд:

Третий куплет начинается строчкой «Здравствуй, мама!» Образ мамы всегда ассоциируется с образом детства, вот поэтому и хочется, как в детстве, пробежаться босиком.

А ещё обращение к матери звучит, как исповедь – «возвратились мы не все». А дальше объяснение – причина: пол-Европы прошагали, пол-Земли. Вот и хочется поскорее снять солдатские сапоги и пробежаться босиком по родной траве.

В последнем куплете образ матери олицетворяет образ Родины, а образ солдата – это образ всего народа. И опять строчка «Этот день мы приближали, как могли». По мнению автора, она тоже главная в стихах, она – лейтмотив

4. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Учитель:

- Скажите, о каком событии нам напоминает и всегда будет напоминать эта песня?

- Как вы думаете, справились вы с теми задачами, которые поставили в начале урока?

- Что помогло вам сегодня на уроке прочувствовать идею произведения?

- Почему же песня стала всенародной и такой любимой?

У песни «День Победы» композитора Давида Тухманова на стихи поэта-фронтовика Владимира Харитонова не только интересное прошлое. Она – наша память о событиях, у которых нет срока давности, она и для тех, кому сегодня в рядах СВО приходится очищать мир от фашизма.

Всем героям Великой Отечественной войны наша молитва: Слайды 8-10

(читают обучающиеся сначала по очереди, потом – все вместе)

МОЛИТВА ЗА СОЛДАТА

Я молюсь за тебя, солдат,

За тебя, что в те страшные годы,

Защищая Москву, Сталинград,

Перенёс на себе все невзгоды.

 

Я молюсь за тебя всегда:

Рожь ли зреет, срывается ль вьюга,

Солнце ль светит, мерцает ль звезда,

Я молюсь, ведь молитва за друга.

 

Я молюсь за тебя, родной,

Хоть не пред алтарём, как умею,

Но в молитвах моих ты со мной,

Ведь твой подвиг забыть я не смею.

 

Я молюсь, чтобы с неба ты

Мог увидеть счастливые лица.

Я молюсь ради той мечты,

Что помог ты осуществиться.

 

Я молюсь и в молитвах моих

Образ твой, мой солдат, оживает,

И я вижу в глазах твоих

То сияние, что вдохновляет.

 

Я молюсь, чтобы память в веках

Пронесла весь твой подвиг ратный,

И за то, чтобы в чьих-то руках

Не вернулась война обратно.

 

Я молюсь, и порой слеза,

Разрывая, как море, сушу,

Открывает мои глаза,

Проникая мне прямо в душу.

 

Бьётся сердце моё быстрей,

И хоть страшно, но я не боюсь:

Память всё же порой сильней,

Чем все страхи... И я молюсь.

 

Я молюсь за тебя, солдат,­­­­­­­­­­­­­­­­­­-

Так мне сердце моё велит -

За твой подвиг, Москву, Сталинград,

Я молюсь…потому что болит…

Я предоставляю вам возможность в качестве домашнего задания выполнить сравнительный анализ песни «День Победы» с другими (по выбору) песнями военных лет.

5. Домашнее задание: Выучить наизусть текст песни «День Победы», сделать сравнительный анализ песни «День Победы» с другими (по выбору) песнями военных лет. Слайд 11
6. Оценивание.

Список использованной литературы:

1. https://muzk-ira.ucoz.ru/publ/muzyka_v_shkole/istorija_pesni/den_pobedy/11-1-0-28
2. https://kinobaza24.ru/biography/podgotovit-media-prezentatsiyu-ob-istorii-odnoy-pesni-posvyaschennoy-velikoy-pobede.html

Приложение 1

День Победы

День Победы, как он был от нас далек,

Как в костре потухшем таял уголек.

Были версты, обгорелые, в пыли, —

Этот день мы приближали, как могли.

Припев:

Этот День Победы

Порохом пропах.

Это праздник

С сединою на висках.

Это радость

Со слезами на глазах.

День Победы!

День Победы!

День Победы!

Дни и ночи у мартеновских печей

Не смыкала наша Родина очей.

Дни и ночи битву трудную вели —

Этот день мы приближали, как могли.

Припев.

Здравствуй, мама, возвратились мы не все…

Босиком бы пробежаться по росе!

Пол-Европы прошагали, пол-Земли, —

Этот день мы приближали, как могли.

Приложение 2

Задания:

Для 1 ряда

Выстроить все возможные ассоциативные ряды, уводящие в глубину содержания 1 строфы, позволяющие охватить разные оттенки смысла. Обратить внимание на сравнение, на слово вёрсты.

Для 2 ряда

Выстроить все возможные ассоциативные ряды, уводящие в глубину содержания 2 строфы, позволяющие охватить разные оттенки смысла. Что значит у мартеновских печей?

Для 3 ряда

Выстроить все возможные ассоциативные ряды, уводящие в глубину содержания 3 строфы, позволяющие охватить разные оттенки смысла. Почему «босиком бы пробежаться по росе»?

1. file0.docx (134,8 КБ)
2. file1.pptx (1,0 МБ)

Опубликовано: 06.01.2025