Статья «От профессионального стандарта педагога к ключевым компетентностям выпускников»

Автор: Баранова Светлана Геннадьевна

Организация: МАОУ Лицей №3

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Мы часто даем детям ответы, которые надо выучить,

а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить.

Роджер Левин

Аннотация. В статье рассмотрены основные принципы работы по формированию ключевых компетенций на уроках русского языка, в практике преподавания и подготовке к итоговой аттестации в 9 и 11 классах.

Профессиональный стандарт педагога уделяет существенное внимание его компетентностям, связанным с эффективными методами обучения, позволяющими учащимся достичь успехов как в освоении содержания предмета, так и в прохождении итоговой аттестации. В частности, в нём говорится, что педагог должен:

- демонстрировать знание предмета и программы обучения;

- уметь планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность (самоанализ урока);

- владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков: лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.;

- использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех учеников: со специальными потребностями в образовании; одаренных учеников; учеников, для которых русский язык не является родным; учеников с ограниченными возможностями и т.д.;

- уметь объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля.

Считаю, что освоение педагогом этих компетенций – залог успешности выпускника при сдаче ЕГЭ по русскому языку. Представлю свой педагогический опыт по этим направлениям деятельности.

ЕГЭ по русскому языку выявляет сформированность разных компетенций выпускников. Но сформированные ключевые компетенции являются не только результатом обучения, но и фактором успешности при подготовке к государственной (итоговой) аттестации.

Учителя-словесники находятся в большей степени ответственности не только перед учащимися, но и перед их родителями. Социальный заказ от которых включает результативность ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку. Итоговая аттестация по предмету важна при определении дальнейшего пути выпускника. И компетенции учащихся – это знания, накопленные за годы обучения, закреплённые и применяемые на практике навыки и умения.

Основными принципами работы по формированию ключевых компетенций на уроках русского языка для меня являются:

- вместо правил – работа с примерами;

- сопоставительный анализ текстов;

- трансформирование текстов (стили);

- создание собственного текста.

Такие способы работы с языковым материалом не являются новыми для школьников и постоянно используются в практике преподавания русского языка, так же, как и основные умения:

1) уметь анализировать языковые явления;

2) уметь оценивать их с точки зрения информативности;

3) уметь использовать основные приёмы информационной переработки текста;

4) уметь оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления и достижения поставленных коммуникативных задач;

5) уметь проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

6) уметь создавать собственное речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; вести речевой самоконтроль.

Однако к каждому из способов нужно подхожу осмысленно, в зависимости от того, какую ключевую компетентность формирую, и как это скажется на результатах образования по предмету.

За несколько лет работы с учащимися на уроках русского языка и во внеурочной деятельности мною накоплено достаточное количество разных форм и видов работы, в том числе связанных с развитием ключевых компетенций у выпускников.

В своей работе применяю, как и многие коллеги, такие принципы подготовки к ОГЭ и ЕГЭ:

- первый принцип – тематический. Выстраиваю тактику: от простых типовых заданий к сложным;

- второй принцип – логический. На этапе освоения знаний стараюсь подбирать материал в виде логически взаимосвязанной системы, где из одного следует другое. На последующих занятиях видно, как полученные знания способствуют пониманию нового материала;

- третий принцип – тренировочный. На консультациях учащимся предлагаю тренировочные чаще тематические тесты, выполняя которые ребята могут оценить степень подготовленности к экзаменам;

- четвёртый принцип – индивидуальный. На консультациях ученику предлагаю не только выполнить тест, но и получить ответы на вопросы, которые вызвали затруднение;

- пятый принцип – временной. Все тренировочные тесты провожу с ограничением времени, чтобы учащиеся могли контролировать себя - за какое время и сколько заданий они успевают решить;

- шестой принцип – контролирующий. Максимальную нагрузку по содержанию и по времени все учащихся получают одинаковую. Это необходимо, поскольку каждое определённое задание по своему назначению ставит всех обучающихся в равные условия и предполагает объективный контроль результатов.

Следуя этим принципам, формирую у ребят навыки самообразования, критического мышления, самостоятельной работы, самоорганизации и самоконтроля.

Цель моей работы состоит в том, чтобы помочь каждому выпускнику качественно подготовиться к экзамену. Следовательно, систематически развиваю у учащихся способность мыслить свободно и творчески. Именно свободу и творчество учащиеся проявляют и на уроках литературы. Этот предмет я называю помощником. Он позволяет моим ученикам развивать устную и письменную речь, выражать собственное мнение, следуя за позицией автора. В течение последних пяти лет систематически использую театральные сцены и зарисовки на уроках литературы. Ребята с большим удовольствием вовлекаются в такой творческий процесс подготовки к урокам. Как следствие, это дало высокие результаты на ОГЭ по русскому языку и литературе в 9 классе. Стараюсь давать возможность каждому школьнику расти настолько, насколько он способен.

Таким образом, подходы, которые я использую в соответствии с профессиональным стандартом педагога, позволяют обеспечить высокие результаты до 100 баллов ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку. В течение нескольких лет, демонстрирую достаточный и высокий уровень выполнения тестовых заданий и заданий с развёрнутым ответом (сочинение-рассуждение).

Так реализуется принцип ответственности учителя за результаты своей деятельности, на что и нацелен профессиональный стандарт педагога.

 

Литература:

Потемкина Т. В. Соловьёва Н. Н. Методы и формы контроля на уроках русского языка. Книга для учителя. Под ред. Н. Н. Соловьевой. - Материк – Альфа, 2005г. – 136 с.

Профессиональный стандарт педагога

https://profcentr.ggtu.ru/images/documents/materials_vebinar/2024/october/Kudrova_2024.10.02.pdf

https://school3.kchr.eduru.ru/media/2020/02/11/1250875158/Profstandart_Pedagog.pdf

Примерные программы по учебным предметам «Русский язык и литература 5-9 классы». Москва: Просвещение, 2010.

Рабочие программы по русскому языку 10-11 класс

https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/2990862

Рабочие программы по русскому языку 5 - 9 класс

https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/2990294

1. file0.docx (21,5 КБ)

Опубликовано: 20.10.2024