Урок литературы в 7 классе на тему «Анализ эпизода «Пожар» из повести М. Горького «Детство». Портрет как средство характеристики героев»

Автор: Нургалиева Диляра Аухатовна

Организация: МБОУ «Сармановская СОШ»

Населенный пункт: Республики Татарстан, с. Сарманово

Цель:

Задачи:

Образовательная: работа с текстом и словом писателя, анализ эпизода «Пожар», отработка термина «портрет», характеристика героев.

Развивающая: учить анализировать прочитанное, различные творческие задания исследовательского характера.

Воспитательная: привлечь внимание к теме детства, умению оставаться человеком в любой жизненной ситуации, понимать других и себя.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные. Научиться анализи­ровать текст повести

Метапредметные.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния

Регулятивные: выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной ли­тературе

Личностные. Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

 

Ход урока:

I. Организационный момент. Эмоциональный настрой.

Цель: вызвать доверие, готовность к сотрудничеству.

- Добрый день, ребята! Меня зовут Нургалиева Диляра Аухатовна, и сегодняшний урок литературы мы проведем вместе. Я уверена, ребята, что вы будете внимательными, активными и все у нас получится.

 

II. Целеполагание.

КРОССЕНС на тему «Детство» (Слайд 1)

- Ребята, что вы видите?

- Картинки.

- Что мы можем о них сказать?

- Они связаны между собой.

-Верно. Попытаемся установить эту связь. ( С помощью наводящих вопросов разгадывают КРОССЕНС и определяют тему урока)

- А какое оно?

- Счастливое, радостное, безоблачное, радужное….

- Детство – самое счастливое время. Все события, переживания хранятся в нашей памяти на протяжении всей жизни.

- В каком же произведении М.Горький отразил события, связанные с детством?

-Повесть М.Горького «Детство». (Слайд 2)

- Какие основные задачи урока стоят перед нами?

- Анализ произведения. Работа с текстом.

III. Актуализация опорных знаний

(Слайд 3) Пламя.

- С чем ассоциируется это изображение?

-Костер, огонь, тепло, пожар, боль, … (учитель фиксирует ответы детей на доске в виде кластера)

- Верно. Какое из этих понятий связано с нашим произведением?

-Пожар. Эпизод «Пожар» в повести.

- А зачем, с какой целью мы будем анализировать этот эпизод?

- Для того, чтобы определить основную мысль, идею главы.

 

IV. Открытие нового знания. Построение проекта выхода из затруднения.

- С каких слов начинается глава о пожаре?

«…посетил нас Господь, - горим!»

- Кто произносит эти слова?

- Дедушка.

- Да, Господь посещает людей, когда великая радость или великое горе, несчастье. Пожар – страшное событие для всех: бабушки, дедушки и самого мальчика.

- Как реагирует на слова деда бабушка?

- Начала командовать: «…, снимай иконы. …., одевай ребят».

- Что или кто самое ценное для неё?

- Иконы и дети.

- Чьими глазами описывается пожар? Глазами писателя или глазами Алеши?

- Глазами Алеши.

- Что видит мальчик?

- Пожар ( кудрявый огонь, красные цветы его, багрово светился огонь, золотые, красные ленты…) Алеша видит красоту огня.

- Верно, ребята. А сейчас обратите внимание на слайд. Что здесь изображено?

- Портреты людей. (Слайд 4)

- Я предлагаю вспомнить значение слова «портрет»?

- Это понятие многозначное.

(Слайд 5 ) Портрет - 1.Изображение человека на картине, фотографии, в скульптуре.

2.перен. Художественное изображение, образ литературного героя. (С.И. Ожегов и Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского языка, 1995).

 

- Через что мы больше узнаем о человеке: через портрет или через поступки?

- Через портрет мы можем судить о внешности человека, а через поступки о его характере.

- Молодцы. Сегодня мы с вами дадим характеристику героям. Для этого разделимся на группы. Каждая группа, опираясь на текст, дает характеристику герою.

1 группа Вернитесь к 1 главе и рассмотрите внешнюю характеристику бабушки.

2 группа оценивает поступки бабушки в эпизоде «Пожар».

3 группа дает характеристику деду Алеши.

	Дед	Бабушка
Какие черты характера выявились в этой сложной, драматической ситуации?	Дед растерялся, пришёл в отчаяние, не сопротивлялся, тихонько выл, бегал, суетился, отдавал бессмысленные приказания. Им руководило чувство собственного сохранения: приказывает Григорию остановить бабушку, выпускает повод из рук, обвиняет других, скупо хвалит Акулину Ивановну.	Бабушка не теряет самообладания; собранная, решительная, она рискует собой, заботится о других; обожжённая, чувствует не свою, а чужую боль.
Как восприняли герои бедствие?	Дед стал злым, жалким, беспомощным, ничтожным	Она остаётся щедрой, сострадательной, не склоняет головы перед трудностями
Почему герои такие разные в одинаковых жизненных ситуациях?	Крушение идеалов разрушило жизненную основу деда. Его ценности – преходящие.	Бабушке чужды идеалы Кашириных: честолюбие, стремление выбиться “ в люди”, командовать, презрение и жестокость к слабым, бедным. Её ценности “вечные”- вера в Бога, любовь к людям, сочувствие, сострадание, щедрость, терпение.

 

Эвристическая беседа (вопросно-ответный способ обучения) (Слайд….) Иллюстрации к эпизоду «Пожар».

- Послушаем 1 группу. Какие качества вы выделили?

- Добрая, ласковая, мягкая.

- Правильно. Автор подчеркивает духовные качества, а именно нравственную красоту Акулины Ивановны.

- 2 группа. На что вы обратили внимание?

- Бросается в огонь, выносит ведёрную бутыль купоросного масла, собирает соседей, бросилась под ноги взвившегося коня.

- Верно. Т.е. героиня имеет силу духа. Многие поэты говорили о женской красоте и ее силе духа.

Коня на скаку остановит,
В горящую избу войдет!

- Кто автор этих строк?

- Николай Алексеевич Некрасов. Поэма «Мороз, красный нос».

- А теперь дадим слово 3 группе. Есть ли в тексте внешнее описание деда?

-Нет.

- Как он ведет себя во время пожара?

- Выл, выпустил повод из рук и отпрыгнул.

- На что указывают эти поступки?

- На слабость человека.

- Верно. Молодцы, ребята. Посмотрите, мы выделили два качества человека

 

Нравственная красота        Нравственная сила

                        (духовная сила)                (сила духа)

- Что важнее?

- Они равны между собой. Без нравственной красоты невозможна нравственная сила.

- Какие чувства вызывают у вас герои?

- Бабушка вызывает чувство восхищения, а дед – жалость.

- А Кто дает ей силу и коня остановить, и на пожаре не растеряться, а командовать всеми?

- По словам дедушки, Господь Бог.( Слова дедушки)

- Верно. Именно благодаря Ему Акулина Ивановна умела видеть в жизни не только ее «свинцовой мерзости», но и красоту: красоту реки, Нижнего Новгорода, песен, людей.

V. Рефлексия

 

- Итак, мы с вами, ребята, постарались совместными усилиями создать характеристики героев произведения М.Горького, проведя интересную и важную исследовательскую работу.

- С какой целью мы анализировали эпизод «Пожар»?

- Для того, чтобы определить основную мысль, идею главы.

- Значит, для чего М.Горький написал этот эпизод?

- Для того, чтобы показать силу одних и мелочность (слабость) других. ( А именно силу бабушки и никчемность деда)

- Если бы не героизм бабушки, какие последствия пожара могли бы быть?

 

- Молодцы, ребята! А сейчас я предлагаю вам оценить наш урок и вашу работу на уроке.

(Учащимся дается индивидуальная карточка « Для меня сегодняшний урок…». Детям нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям.)

 

ФИО обучающегося ______________________________________

 

Урок	Я на уроке	Итог
Интересно	Работал	1. Понял материал
Скучно	2. Отдыхал	2. Узнал больше, чем знал
Безразлично	3. Помогал другим	3. Не понял

 

Человек – у Горького творец будущего. Он сам решает, какую жизненную правду ему выбирать. На нем лежит ответственность за все несчастья, которые он может причинить другим людям. Но человеку принадлежит также всё доброе, что есть в жизни! Помните об этом.

 

VI. Домашняя работа. (Слайд 7)

 

- Я попрошу выразить свое отношение к героям повести при помощи «Синквейна». (Слайд 8).

 

Бабушка

Добрая, весёлая

Танцует, помогает, защищает

Говорит пословицами

Нежность

 

Дед

Злой, скупой

Кричит, сердится, обижает

Любит командовать

Злость

 

Алеша

Дружелюбный, доверчивый

Наблюдает, слушает, любит

Стоит на своём и не сдается

Чуткость

 

(Слайд 9) Спасибо за урок!

 

ФИО обучающегося ______________________________________

 

Урок	Я на уроке	Итог
1. Интересно	Работал	1. Понял материал
2. Скучно	2. Отдыхал	2. Узнал больше, чем знал
3. Безразлично	3. Помогал другим	3. Не понял

 

Общая оценка _______

 

Синквейн

1 строка – одно существительное – тема

2 строка – два прилагательных

3 строка – три глагола – действия в рамках темы

4 строка – фраза, несущая определённый смысл

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом)

1. file0.docx (30,2 КБ)

Опубликовано: 17.10.2024