Журналистская деятельность как способ профориентационной работы с детьми (на примере школьной газеты «Адымнар Times»)

Автор: Пушкарева Ксения Сергеевна

Организация: МБОУ Полилингвальная гимназия «Адмынар-Нижнекамск»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Нижнекамск

Аннотация. В статье рассмотрены разнообразные журналистские подходы в качестве эффективных методов профориентационной деятельности обучающихся старших классов. В работе представлено как с помощью традиционных журналистских методов процесс вовлечения детей старшего возраста в медиа профессию становится полезным и увлекательным. Материал содержит рекомендации по применению нетрадиционных приемов работы с текстами. Особое место отводится практическим рекомендациям учителям по воспитанию школьника как успешного читателя, слушателя, создателя текстов.

Ключевые слова: профориентация, журналистика, медиатексты, интервью, газета, читательские компетенции

Сегодня вопросы выбора профессии, профориентационной работы, знакомства с миром профессий, лидерами мнений в разных областях являются актуальными для учреждений образования [1, с.5]. Как никогда остро встаёт важная задача развития творческого потенциала детей с учётом их индивидуальных и возрастных особенностей. Творчество – постоянный спутник детства. Занимаясь творчеством, ребенок развивает в себе креативность, а участвуя в создании печатного издания, еще и умение работать в команде, договариваться, находить общие решения, умение работать в условиях временных рамок.

Актуальность темы определяется возможностью через журналистскую деятельность максимально раскрыть потенциал обучающихся, способствовать формированию их гражданских компетенций, основы которых закладываются еще в подростковом возрасте, помочь определиться с выбором будущей профессии.

Эта тема вызывает интерес уже давно. Так, например, в своей статье исследователь Красушкина А.В. рассматривает использование технологий медиаобразования в профильном обучении и тьютерском сопровождение обучающихся профильных психолого-педагогических классов средней школы в аспекте открытого образования. Она считает, что введение в педагогическую деятельность возможные медиатехнологии в школы позволят повысить уровень читательской грамотности школьников как одного из аспектов функциональной грамотности современной личности. «Медиатехнологии открывают широкие педагогические возможности по формированию читательской грамотности обучающихся педкласса» [3, с.7], – считает исследователь.

Нашей целью является формирование креативного мышления в ходе подготовки учащимися проектов творческой направленности, в частности, подготовки и выпуска газеты. Это будет способствовать раскрытию творческого потенциала, профессиональной ориентации через обучение детей основам журналистского мастерства.

С открытием гимназии «Адымнар-Нижнекамск» в 2022 году началась работа разнообразных объединений дополнительного образования. Одним из таковых является журналистское детское объединение социально-гуманитарной направленности «Адымнар Times» («Время «Адымнар»). На занятиях юные корреспонденты учатся пристально всматриваться в суть явлений и вещей, стремятся не только реально оценивать мир, но и себя в нём. Наряду с теоретическими знаниями дети развивают практические навыки. Всё это делает процесс обучения увлекательным, потому что даёт каждому возможность самоутвердиться, поверить в свои силы и реализоваться творчески.

Формирование коммуникативной компетенции подростков происходит через собственную практику – как в области критического анализа чужих медиатекстов, так и при создании собственных [2, с.15]. Большое внимание уделяется вопросам овладения информационной грамотностью, умению понимать язык средств массовой коммуникации и полноценно истолковывать смысл полученной информации [1, с. 10].

Новизна темы состоит в возможности использования специализированных журналистских знаний и навыков, полученных во время обучения, включения детей в систему средств массовой коммуникации общества, в помощи применения полученных знаний на практике.

Журналистское сообщество подростков «Адымнар Times» объединяет учащихся 6-8 классов. Сначала ребята знакомятся с интересными фактами из истории отечественной журналистики, узнают об источниках информации и азах жанрового своеобразия. Далее наступает момент обсуждения тем будущих публикаций, когда вносятся интересные и инновационные предложения в содержание рубрик будущего издания, распределяется круг обязанностей между членами детской редколлегии (Фото 1).

Фото 1

Деятельность по разработке и выполнению данного творческого проекта (газеты) не индивидуальна, а коллективна: каждый участник способен ставить и сознавать свои цели, контролировать процесс их достижения и выполнения, оценивать их результаты, но для выпуска газеты необходим последовательный труд целого коллектива, реализующийся в конкретных этапах. За каждой рубрикой закреплен ответственный редактор-консультант. Профессиональное партнерство в выполнении практических заданий способствует формированию системы отношений, связанных с профессией, работа по созданию газеты требует от журналиста дисциплины, трудолюбия, ответственности.

Создание собственного издания направлено на выявление творческих качеств личности, становление активной гражданской позиции, пробуждение и закрепление интереса к профессии журналиста [7, с.33].

К традиционным журналистским методам получения информации относятся проработка документов, наблюдение и беседа [4, с.71]. Однако есть и другие – метод интервью, опроса, анкетирования [6, с.58].

Используем следующие формы занятий: «круглые столы», встречи с интересными людьми, экскурсии в городские редакции и друго (Фото 2).

Фото 2

В результате обучения ребята узнали об организации и структуре газетного номера, познакомились с терминами и жанрами журналистики, узнали, как использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной практической деятельности.

За первый год работы сделано многое, а именно:

- дети приняли участие в пресс-конференции с известным бизнесменом города – владельцем сети пекарен, начальником отдела по поддержке и развитию предпринимательства Нижнекамска Ильнаром Сираевым (отработали навык правильной постановки вопросов и получения обратной связи);

- состоялась экскурсия в архив Нижнекамского района, где дети узнали много интересных фактов, связанных с историей и возникновением города (работа с источниками информации);

- провели интервью с директором гимназии «Адымнар-Нижнекамск» Артуром Галиахметовым (работали над тематикой задаваемых вопросов, учились презентовать себя в качестве журналистов, писали и редактировали свои тексты) (Фото 2);

- приняли активное участие в проведении пресс-конференции с заслуженной артисткой РТ, финалисткой проекта «Голос» на Первом Эльмирой Калимуллиной (Фото 3);

- подготовили и выпустили 3 номера школьной газеты «Адымнар Times».

Фото 3

В результате юные журналисты научились: грамотнее выражать свои мысли устно и письменно; ориентироваться в медиапространстве; выявлять интересные события в повседневной жизни; писать материалы в жанрах: заметка, расширенная заметка, интервью, комментарий; проводить интервью, общаться с гостями редакции, не стесняясь публики; редактировать написанное.

Своевременная профессиональная ориентация позволяет приспособиться к сложившимся условиям, получить в будущем интересную работу. Занятия журналистикой повышает уровень читательской, а значит и функциональной грамотности, пополняют знания о мире.

Таким образом, новизна работы состоит в возможности использования специализированных журналистских знаний и навыков, полученных во время обучения, для более успешного введения в профессию по средствам включения детей в систему средств массовой коммуникации общества, в помощи применения полученных знаний на практике.

Данный опыт может быть полезен и использован на практике в любом направлении. Главное условие – вовлеченность детей в процесс создания и выпуска печатного продукта: будь то буклет, брошюра, газета или сборник (Фото4).

Фото 4

Подводя итог, отмечу, что занятия, проводимые в рамках кружка журналистики, благотворно влияют на развитие личности ребенка, способствуют развитию читательского кругозора и функциональной грамотности, помогают формированию активных, инициативных граждан общества и определиться с выбором будущей профессии.

 

Список литературы

1. Березина А. В., Малахова Н. Г., Кукушкина С. С. Дорожная карта. Профориентационная работа с детьми и подростками / Учебное пособие. – М., 2021. – 136 с.

2. Бондаренко Е.А. Технологии медиаобразования [Электронный ресурс]: http://www.mediaeducation.ru/publ/bond-tm.html. 2023. – 10 января.

3. Булыгина Л.Н. Формирование коммуникативной компетентности подростков в школьном обучении [Электронный ресурс]: Электронная библиотека диссертаций. – Режим доступа: https://www.dissercat.com/content/formirovanie-kommunikativnoi-kompetentnosti-podrostkov-v-shkolnom-obuchenii. – 2023. – 9 сентября.

4. Красушкина А.В. Открытое образование и медиа: формирование читательской грамотности обучающихся профильных психолого-педагогических классов средней школы посредством медиатехнологий // Материалы I V Всероссийской тьюторской научно-практической конференции с международным участием «Реализация ФГОС как механизм развития профессиональной компетентности педагога: инновационные технологии, тьюторские практики», 27 - 29 апреля 2022 г. - Краснодар, 2022 год. – С.171-180

5. Основы творческой деятельности журналиста. Под ред. С.Г. Корконосенко. СПб., 2000. – 79 с.

6. Тертычный А.А. Жанры периодической печати: Учебное пособие. М., 2000.– 98с.

7. Ускова, Н.Н. Формирование мотивации на профессию «Журналист» и развитие творческих способностей студентов [Электронный ресурс]: Научная электронная библиотека «КиберЛенинка». – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-motivatsii-na-professiyu-zhurnalist-i-razvitie-tvorcheskih-sposobnostey-studentov – 2023. – 18 января.

1. file0.docx (2,6 МБ)

Опубликовано: 23.08.2024