Методическая разработка урока русского языка в 8 классе на тему «Односоставные предложения. Обобщающий урок»

Автор: Богачук Людмила Ивановна

Организация: МБОУ СОШ №6

Населенный пункт: Приморский край, г. Владивосток

Тип урока: (комбинированный) урок повторения и обобщения материал.

Место урока в теме: последний урок в теме «Односоставные предложения». На данном уроке происходит повторение и обобщение изученного материала.

Цели урока:

1) Образовательная: повторить и обобщить материал по теме «Односоставные предложения» в системе усвоения

2) Развивающая: развивать речь, внимание, логическое мышление, развивать умение сравнивать и делать выводы, развивать орфографическую и пунктуационную зоркость.

3) Воспитательная: воспитывать любознательность, интерес к творчеству А.С.Пушкина и А.А.Фета. Воспитывать настойчивость, приучая терпеливо преодолевать трудности в работе, воспитывать интерес к урокам русского языка и литературы (межпредметная связь).

Планируемые результаты.

1. Предметные: распознавать виды односоставных предложений по значению и по способам выражения главных членов, объяснять значение односоставных предложений в речи, приводить примеры употребления разных видов односоставных предложений в речи.

2. Личностные УУД: устанавливать связи между учебной деятельностью и ее мотивом; понимать ценность русского языка, развивать языковые творческие способности.

3. Метапредметные:

1) Познавательные УУД: находить нужную информацию в тексте; систематизировать и анализировать учебный материал.

2) Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке; планировать свою деятельность в соответствии с решаемой задачей; вносить необходимые коррективы в работу после ее завершения на основе оценки и учёта видов сделанных ошибок; формулировать предположение.

3) Коммуникативные УУД: сотрудничать в процессе взаимодействия в группах, находить общее решение; соблюдать правила речевого этикета; уметь полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, презентация, раздаточный материал, дидактический материал для работы в группах, индивидуальной и домашней работы.

Методы: 1) словесные, наглядные; 2) проблемно-поисковые; 3) взаимоконтроль, самопроверка.

Приемы работы: беседа, самостоятельная работа, фронтальный и индивидуальный опрос, дифференцированный подход.

Формы деятельности учащихся: индивидуальные, фронтальные, в парах.

Технологии обучения: ИКТ, проблемного обучения, развития критического мышления, обучения в сотрудничестве.

 

ХОД УРОКА

1. Организационный этап

Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам на урок пожаловали гости. Но не следует волноваться, потому что, я уверена, вы справитесь с предложенной работой. Желаю вам успехов!

2. Мотивация к учебной деятельности. Задачка для любознательных: инсценировка у доски (опережающее задание). Приложение №1

Первая ученица:

-Посмотри-ка, Алина, ─ я нашла интересное стихотворение у Афанасия Афанасьевича Фета, которое состоит из простых предложений, причем одного вида. Вот оно:

Прозвучало над ясной рекою,

Прозвенело в померкшем лугу,

Прокатилось над рощей немою,

Засветилось на том берегу.

 

Вторая ученица:

─ Я тоже, отыскала у Фета стихотворение, где все простые предложения, за исключением первого, относятся к одному и тому же типу. Сейчас я тебе его прочту.

Чудная картина,

Как ты мне родна:

Белая равнина,

Полная луна,

Свет небес высоких,

И блестящий снег,

И саней далеких

Одинокий бег.

 

Третья ученица:

-Вы думаете только Фет использовал в своих стихах такие предложения? А вот у меня- Сергей Михалков.

Устанешь - место выберешь,

Присядешь отдохнуть,

Глядишь - дорогой дальнею

И катит кто-нибудь.

Привстанешь, чтоб увидели,

Попросишь подвезти.

Эх, только б не обидели

И взяли по пути!..

 

Да и многие другие поэты любили такой вид предложений. А знаете почему?

 

Первая ученица:

- Да, знаю. Такие предложения придают речи выразительность, краткость.

Вторая ученица:

- Помогают избегать неоправданных лексических повторов

Третья ученица:

-А еще - дают возможность акцентировать внимание автора только на действии, не называя того, кто его производит. Играют роль обобщения.

 

Учитель: спасибо, девочки. Ребята, а вы знаете, о каких предложениях идет речь в диалоге?

Обучающиеся: диалог состоялся об односоставных предложениях

Учитель: Правильно. Ребята, мы с вами усердно изучали тему «Односоставные предложения», мы узнали, какие предложения называются односоставными, выяснили структуру, значение, особенности. Сегодня у нас последний урок по этой теме. Объявляю конкурс на название темы урока.

 

3. Формулировка темы урока учащимися, выбор самой удачной из предложенных ребятами.

 

1) Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения»

2) Обобщение по теме «Односоставные предложения»

3) Что я знаю об односоставных предложениях?

 

Учитель: запишите тему урока в тетрадь «Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения»

 

4. Формулировка цели урока.

 

Учащиеся: повторить и систематизировать изученный материал об односоставных предложениях

 

5. Задачи урока. Учитель: сегодня на уроке мы будем:

 

1) закреплять умение различать виды односоставных предложений;

2) совершенствовать умение видеть их в контексте и выделять пунктуационно;

3) знать о речевой роли односоставных предложений (что, собственно, девочки уже показали на примерах из поэтических текстов).

 

Учитель. Итак, ребята, я надеюсь, что урок будет интересен и полезен для вас. Начнем.

 

6. Реализация темы урока.

 

I ЭТАП. Погружение в теоретический материал.

 

Учитель. На этом этапе урока ПРОВЕРИМ знания теоретического материала.

 

ПРЕЗЕНТАЦИЯ СЛАЙД №2

Учитель. Предлагаю вашему вниманию так называемые «тонкие вопросы». Нумеруем предложения и записываем слова «ДА» или «НЕТ».

«Тонкие вопросы»

1. Главный член определенно-личного предложения может выражаться глаголом прошедшего времени? (нет, не может)
2. Деятель, совершающий действие в определенно-личном предложении, не определяется ? (нет, определяется)
3. Можно ли в неопределенно-личном предложении восстановить подлежащее? (ДА. можно)
4. Могут ли быть в них подлежащими местоимения 1, 2-го лица? (НЕТ, не могут)
5. Изменяются ли безличные глаголы по лицам и числам? (НЕТ, не изменяются)
6. Связаны ли понятия: безличные глаголы и безличные предложения? (ДА, связаны)
7. Можно ли восстановить подлежащее в безличном предложении? (НЕТ, нельзя)
8. Согласны ли вы, что назывные предложения имеют только один главный член предложения, по форме напоминающий подлежащее? (ДА, согласны)
9. Может ли назывное предложение быть распространенным? (ДА, может)
10. Обобщенно-личные предложения – это двусоставные предложения? (НЕТ)

Взаимопроверка.

Учитель. Обменяйтесь тетрадями, проверьте по образцу. Система оценивания:

«5» - 0 «4» - 1 «3» - 2 >2 -! (повторить)

Учитель выясняет, сколько каких отметок поставили учащиеся в ходе взаимопроверки. Если нужно, то хвалит учащихся.

II ЭТАП - исследование+ практика применения знаний

ПРЕЗЕНТАЦИЯ (СЛАЙДЫ № 4-6)

«Вопросы на засыпку». Работа с презентацией

Учитель. Определите вид предложения, о котором идет речь ЗАПИШИТЕ пример В ТЕТРАДЬ, подчеркните главный член предложения, чем выражен

Слайд№4

1. О каком из типов односоставных предложений пишет М.В.Ломоносов.

«Умолчание местоимений личных перед спрягаемыми формами глагола к «украшению и важности служит»?

2.Дайте определение этому типу односоставного предложения

Например: Учись, мой сын! Наука сокращает нам опыты быстротекущей жизни. (А.Пушкин) – О-Л

3. ЗАПИШИТЕ пример В ТЕТРАДЬ, подчеркните главный член предложения. Чем он выражен?

Слайд №5

1. О каком из типов односоставных предложений пишет ученый-лингвист Алексей Матвеевич Пешковский?

«Внимание сосредоточено на действии, действующее лицо «намеренно устранено, намеренно представляется как неизвестное, неопределенное»

2. Дайте определение этому типу односоставного предложения. Например: Ведут ко мне коня. Н-Л

3. ЗАПИШИТЕ пример В ТЕТРАДЬ, подчеркните главный член предложения. Чем он выражен?

Слайд №6

1. Какие односоставные предложения предпочитал употреблять в стихотворении «Шепот, робкое дыханье» А.А. Фет?

Шепот, робкое дыханье,

Трели соловья,

Серебро и колыханье

Сонного ручья.

 

Свет ночной, ночные тени,

Тени без конца,

Ряд волшебных изменений милого лица.

 

2. Дайте определение этому типу односоставного предложения

4. ЗАПИШИТЕ пример В ТЕТРАДЬ, подчеркните главный член предложения. Чем он выражен? Какую роль играют эти предложения в тексте?

Слайд №7

Л.Н. Толстой об одном из стихотворений А.А. Фета писал: «В нем нет ни одного глагола, каждое выражение ─ картина».

1. В чем особенность структуры этого предложения? (Учащиеся должны прийти к ответу: «Оно сложное. Одна предикативная единица – односоставное, безличное, другая – двусоставное».)

2. Дайте определение этому типу односоставного предложения

3. ЗАПИШИТЕ пример В ТЕТРАДЬ, подчеркните главный член предложения. чем он выражен?

Слайд №9.

Какой вид односоставных предложений проиллюстрирован? Рисунки: санки и гора с детьми, новое платье и старое, драка, кулаки

Ответы:

1. Любишь кататься – люби и саночки возить.

2. Береги платье снову, а честь смолоду.

3. После драки кулаками не машут.

Учитель: Ребята, а если односоставное предложение носит обобщающий характер, к какому типу предложений мы его отнесем? (Обобщ.-личн.)

 

Учитель: В каком жанре они чаще всего встречаются? (пословицы и поговорки).

Учитель: В пословицах и поговорках заключается мудрость народа, и они в какой-то мере могут служить своеобразными правилами поведения человека.

Учитель. Итак, сделаем вывод в жанре лингвистического рассказ по таблице об односоставных предложениях. Примерное начало рассказа: « Односоставные предложения – это такие предложения , в грамматической структуре которых - сколько главных членов? Каких?»

Таблица к уроку.

III ЭТАП. На этом этапе работы проверяется, как учащиеся применяют теоретические сведения на практике САМОСТОЯТЕЛЬНО

1. Работа по карточкам для слабоуспевающих ребят.

Карточка №1 (ФИ учащегося)

Задание. Спишите текст, подчеркните главные члены предложения, укажите, чем они выражены. Определите вид предложения.

Прозвучало над ясной рекою,

Прозвенело в померкшем лугу,

Прокатилось над рощей немою,

Засветилось на том берегу. (А.А. Фет)

Карточка №2 (ФИ учащегося)

Задание. Спишите текст, подчеркните главные члены предложения, укажите, чем они выражены. Определите вид предложения.

Чудная картина,

Как ты мне родна:

Белая равнина,

Полная луна,

Свет небес высоких,

И блестящий снег,

И саней далеких

Одинокий бег. (А. Фет)

 

Карточка №3 (ФИ учащегося)

Задание. Спишите текст, подчеркните главные члены предложения, укажите, чем они выражены. Определите вид предложения.

Устанешь - место выберешь,

Присядешь отдохнуть,

Глядишь - дорогой дальнею

И катит кто-нибудь.

Привстанешь, чтоб увидели,

Попросишь подвезти.

Эх, только б не обидели

И взяли по пути!.. (С. Михалков)

 

 

2. Грамматический разбор предложения. (индивидуальное задание, работа у доски, ФИ учащегося)

Что стоишь, качаясь, тонкая рябина?⁴

 

(Вопр., невоскл., простое, односост., опред.-личное, сказуемое выражено глаголом 2 лица ед.числа, распр., осл. деепричастием, обращением.)

 

3. Слайд №11. Задание классу. Напишите сочинение –миниатюру о природе, в основе односоставные предложения (5-6 предложений). Тема «И сразу вспоминаю…»

Например: А. Пушкина…Ф. Тютчева, Н. Некрасова, М. Лермонтова. Объясните, какую роль играют эти предложения в тексте. (устно) Какие стихи о природе вы помните? Процитируйте несколько строк, НАЗОВИТЕ АВТОРА

Возможные стихи, которые процитируют учащиеся:

1. «Сквозь волнистые туманы пробирается луна» – «Зимняя дорога», Пушкин.

2. «Люблю дымок спаленной жнивы» - «Родина», Лермонтов.

3. «Около леса, как в мягкой постели, выспаться можно. Покой и простор»- «Железная дорога», Некрасов.

4. «Люблю грозу в начале мая» – «Весенняя гроза», Тютчев.

Образец сочинения.

Зимнее утро. Холодно. Но светит яркое солнце. Красиво разукрасил мороз окна. Деревья одеты в белые шубы. Смотрю на эту чудную картину и сразу вспоминаю Пушкина:

Мороз и солнце! День чудесный!

Еще ты дремлешь, друг прелестный!

Пора, красавица, проснись!

Предложения придают речи выразительность, краткость. Помогают избегать неоправданных лексических повторов, дают возможность акцентировать внимание автора только на действии, не называя того, кто его производит . Играют роль обобщения.

 

IV ЭТАП. Самостоятельная работа.

Тренажер-раскраска «Подари маме хорошее настроение». Раскрасить цветок.

На каждом лепестке цветка, на стебле, листьях и сердечке написаны предложения. Нужно определить его структуру, выяснить, чем выражен главный член предложения, раскрасить лепесток и другие части растения в нужный цвет, сдать на проверку учителю. На следующий день получившуюся картинку с отметкой учителя подарить маме.

Цвета раскраски: 1) обобщенно-личные- желтый; 2) безличные – синий; 3) определенно-личные- оранжевый; 4) неопределенно-личные- красный; 5) назывные – зеленый.

Предложения для цветка:

1. Только что смерклось. 2. Ни ветерка. 3. Уходим завтра в море. 4. Нам посоветовали сходить в музей. 5. Пахнет дождем. 6. Бежишь по земле босыми ногами. 7. По вечерам поют песни на селе. 8. Люблю тебя. Петра творенье! 9. Купите баранки, не скупитесь. 10. Ночь. Улица. Фонарь. Аптека. 11. Февраль. 12. Вот море…

V ЭТАП. РЕФЛЕКСИЯ. ОТМЕТКИ ЗА УРОК

1) Что повторили сегодня?

2) Что нового узнали на уроке?

3) Чему научились?

4) Какой этап урока показался самым интересным?

5) Что было трудно?

Слайд№ 10.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: стр.118, повторение, готовимся к тесту, упр.216

ЛИТЕРАТУРА

1. Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. Углублённое изучение. Учебник. 5-9 классы – М.: «Дрофа», 2021.

2. Бабайцева В.В. Беднарская Л.Д. Русский язык. Сборник заданий. Углублённое изучение. Учебное пособие к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы» - М.: «Просвещение», 2021.

3. Потапова Г.Н. Синтаксис и пунктуация. Сборник тестовых заданий и упражнений по русскому языку для старшеклассников и абитуриентов. – М.: «Экзамен», 2010.

4. Александрова Е.С. Тренажёр по русскому языку. Пунктуация. 8 класс- М.: «Вако», 2019.

5. Фефилова Г.Е. Русский язык. 8 класс. Планы-конспекты уроков. Издание 3- Ростов-на Дону: «Феникс», 2017.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ

1. http://www.rus.1september.ru

2. http://www.urok.hut.ru

3. Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

1. file0.docx (594,4 КБ)
2. file1.pptx (9,6 МБ)

Опубликовано: 13.08.2024