Практический опыт применения технологии двойного воздействия на уроках русского языка

Автор: Бугаенко Елена Петровна

Организация: ГБОУ «Школа №13 городского округа Енакиево»

Населенный пункт: ДНР, Донецкая область, г. Юнокоммунаровск

План

I. Проблемы современного школьника как рычаг к действию педагога.

II. Воспитательная направленность уроков русского языка:

1. Формирование нравственных качеств личности.

2. Помощь в определении возможностей и потребностей современного ученика.

3. Необходимость введения тематических уроков.

4. Особенности и роль «технологии двойного воздействия».

5. Модули в работе.

 

III. Роль системной воспитательной работы.

На современного учащегося из разных источников идёт поток информации, который пропагандирует бескультурье и жестокость. Взрослые, к сожалению, не всегда могут контролировать данный процесс и противостоять этому влиянию. Полученная детьми информация негативно сказывается на их психике и поведении. Все чаще мы слышим ужасающую историю о детской агрессии и безжалостном отношении к сверстникам. Вопросы, связанные с процессом искоренения данного факта, волнуют педагогов и всех здравомыслящих людей.

И сейчас, как никогда, проблема воспитания ребёнка выходит на национальный уровень. В Законе РФ «Об образовании» сформулированы основные принципы гуманистического характера воспитания, цели и задачи которого направлены на создание благоприятных условий для взаимодействия педагога, обучающегося и его семьи. Важнейшая задача педагога - формирование личности ребенка с опорой на его нравственные и этические качества; подготовка к самостоятельной жизни в обществе и активному участию в решении общественных вопросов.

 

Не соглашусь с теми коллегами, которые упорно отстаивают свое мнение о том, что школа должна стать обучающим рычагом сложной педагогической системы, а воспитанием детей должны заниматься родители или специальные воспитательные учреждения. Можно назвать ряд социальных и психологических проблем, с которыми сталкивается современный ребенок. Именно школа является местом, где дети могут приобрести не только необходимую систему учебных знаний, но также образцы поведения и ценностные ориентиры.

Поэтому учитель, по моему мнению, должен подумать о методах в своей работе, которые помогли бы ребенку познать себя, определить свои сильные и слабые стороны, научиться самому главному – жить в гармонии со своими возможностями и потенциалом. Соглашусь с Ж.Ж. Руссо, который утверждал: «Воспитание не только должно развивать разум человека и дать ему известный объем сведений, но должно зажечь в нем жажду серьезного труда, без которого жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой».

Уроки литературы дают возможность в большей мере, чем русский язык, направить детей в нужное русло: литературные герои ответят на многие вопросы современного школьника. Но уроки русского языка также могут влиять на формирование личности обучающегося. Хороший урок воспитывает всегда: своим содержанием, посылом, организацией работы детей. Воспитание – это процесс целостный и непрерывный. Научиться грамотно писать – это, безусловно, важно, но после каждого урока у школьника должен остаться некий жизненный опыт; должны появиться духовный подъем и стимул меняться в лучшую сторону.

Исходя из данного видения задач урока, в своей работе я стала использовать новую технологию: в течение всего урока в равных долях работаю с учебной и воспитательной темой. Такие уроки я называю тематическими, потому что могу отследить и учебную, и воспитательную тему. Они переплетаются, дополняя друг друга. Технология, по которой я работаю, называется «технология двойного воздействия» ( учитель целенаправленно воздействует на учащихся с целью приобретения ими учебных навыков, а также получения воспитательного результата). Приведу пример использования данной технологии на уроке русского языка в 6 классе. К итоговому уроку по теме «Глагол» учитель готовит разнообразные виды работ, которые смогли бы систематизировать все полученные знания по данной теме. Он может провести различные диктанты, разборы, используя возможные приемы и методы. Но вся эта работа проводится с учетом единой воспитательной цели, то есть все учебные задания будут подчиняться одной воспитательной теме, например, теме «Качества человека, которые будут цениться всегда» или «Познай самого себя – и ты познаешь жизнь».

Подобные тематические уроки имеют сильное воздействие на детей, поэтому проводить их на каждом уроке нецелесообразно. Воспитательные темы выбираю, исходя из возрастных особенностей обучающихся и их уровня восприятия материала. Для старшеклассников рекомендую проводить их с учетом подготовки детей к самостоятельной жизни. Для этого я использую определенные модули, которые логически связаны друг с другом.

Модуль 1 «Я обучаюсь ради своего будущего»

Тема 1. «Обучение не наказание, а награда».

Тема 2. «От качественных знаний – к заветной профессии».

Тема 3. «Как успеть все?»

Тема 4. «Формула успеха в обучении».

Модуль 2 «Мой путь к успешному общению»

Тема 1. «Я и МЫ - коллектив.

Тема 2. «Жить в обществе –значит, общаться».

Тема 3. «Толерантность? Интересное слово…».

Тема 4. «Как общаться продуктивно?»

 

Модуль 3 «Шагом марш к жизненному успеху»

 

Тема 1. Какого человека будут уважать?»

Тема 2. Роли, которые может сыграть мое «Я».

Тема 3. «Я учусь планировать».

Тема 4. Мои помощники – учителя и родители».

Тема 5. Успех приходит к настойчивым».

Подобные модули учитель может составить самостоятельно, опираясь на темы, которые нужны детям на данном этапе. Если все проблемы, которые появляются у обучающихся, будут решаться не назидательно, а с помощью учебного материала, то такой способ воспитания будет более эффективным. Главное, чтоб ученики смогли использовать знания в качестве инструмента решения своих жизненных задач, целенаправленно реализуя свой потенциал в профессиональном и личном пространстве. Занимаясь самореализацией, они смогут принести пользу не только себе, но и обществу, в котором эти цели будут реализованы.

1. file0.docx (19,3 КБ)

Опубликовано: 12.08.2024