Описание системы наставничества в ШМО учителей русского языка и литературы МБОУ Школы № 129 г.о. Самара

Автор: Стерляхина Анна Константиновна

Организация: МБОУ Школа № 129 г.о. Самара

Населенный пункт: Самарская область, г. Самара

Наставники, демонстрирующие собственным примером 
упорство и дисциплину в самореализации,
 наиболее эффективны.
Зафар Мирзо

Национальный проект «Образование» – это инициатива, направленная на достижение двух ключевых задач. Первая – обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования и вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования. Вторая – воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации. Задачами данного проекта является в том числе внедрение национальной системы профессионального роста педагогических работников, а также создание условий для развития наставничества, поддержки общественных инициатив и проектов. Сам президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин подчеркивал: «Нужно развивать движение наставничества. Знание – важнейшее конкурентное преимущество и ключ к прорыву в качестве жизни». Согласно национальному проекту, к 2024 году не менее 70% обучающихся и педагогических работников общеобразовательных организаций должны быть вовлечены в различные формы наставничества и сопровождения. Так что же такое наставничество? Кто такой тот самый наставник, который сможет реализовать столь амбициозные планы? Наставничество – универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве. Цель наставничества - максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации, создание развивающе-поддерживающей среды в образовательной организации на основе партнерства и доверия между всеми участниками образовательных отношений. Целевая модель наставничества в рамках образовательной деятельности МБОУ Школы № 129 г. о. Самара предусматривает две основные роли.

Наставляемый – участник программы, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные задачи, личные и профессиональные, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции.

Наставник – участник программы, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результатов, способный и готовый поделиться этим опытом и навыками, необходимыми для поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.

В МБОУ Школе № 129 г.о. Самара реализуется форма наставничества «Учитель-учитель», где функции наставника выполняю я, опытный педагог Стерляхина Анна Константиновна, заместитель директора по УВР, учитель русского языка и литературы, имеющий профессиональные успехи (в 2021 году награждена Почетной грамотой Министерства Просвещения за добросовестный труд , достижения и заслуги в сфере образования; в 2013 году награждена Почетной грамотой Министерства образования и науки Самарской области за многолетний плодотворный труд, значительный вклад в развитие образования городского округа Самара; в 2018, 2019 годах – Благодарственными письмами Администрации городского округа Самара Департамента образования за добросовестный труд и высокий профессионализм и так далее). Я принимаю активное участие в общественной работе, являюсь членом партии «Единая Россия» с 2006, в 2015 году была кандидатом в депутаты райсоветов города Самара.

Наставляемый - молодой специалист Карпушина Кристина Евгеньевна, учитель русского языка и литературы. Начала свою трудовую деятельность в роли учителя МБОУ Школе № 129 в 2021 году, сама при этом является выпускницей нашей школы. По словам Кристины Евгеньевны, она со школьной скамьи мечтала стать учителем, нашим коллегой. Ее мечта осуществилась! Но быть настоящим профессионалом своего дела не так-то просто, поэтому в МБОУ Школе № 129 существует Программа наставничества, задачами которой является в том числе и успешная адаптация молодых и вновь принятых специалистов, и развитие интереса к методике построения и организации учебного процесса, и ориентация молодого учителя на творческое использование передового педагогического опыта.

Свою работу по наставничеству я выстроила в три этапа: І этап - период адаптации. ІІ этап - процесс развития профессиональных умений, накопление опыта, поиск оптимальных методов и приемов работы, формирования своего стиля. ІІІ этап - система работы в полной мере сформирована, педагог внедряет СОТ, обобщает опыт работы. На мой взгляд, в период адаптации молодого педагога Кристины Евгеньевны наиболее оптимальным методом наставничества стал шедоуинг (от англ. shadow, тень). Это метод обучения, при котором наставляемый следует «как тень» за наставником, наблюдает за тем, как он выполняет свои должностные обязанности. К плюсам такого метода можно отнести следующее:

- начинающий учитель наблюдает, как действуют на практике опытные педагоги;

- от наставника и наставляемого не требуется специальной подготовки или каких-то особых усилий и временных затрат;

- метод ускоряет и упрощает процесс переноса новичками теоретических знаний на практику.

Основными принципами моей работы (как наставника) является умение слушать и слышать, равенство в общении с наставляемым, честность, открытость. Я считаю, что залогом успешного союза наставника и наставляемого являются позитивные личностные отношения, помощь в формировании образовательных и карьерных траекторий, поэтому на втором этапе я стала использовать модель ситуационного (оперативного) наставничества.

Я оказывала помощь или консультацию Кристине Евгеньевне всякий раз, когда она нуждалась в ней. Моя роль состояла в том, чтобы обеспечить немедленное реагирование на ту или иную ситуацию или проблему, значимую для молодого специалиста, с которой он сам не в состоянии справиться. Иными словами, мне приходилось всегда «держать руку на пульсе», хотелось создать для молодого педагога такие условия, которые способствовали бы повышению мотивации к развитию профессиональной компетентности. И такие формы работы с молодым педагогом были найдены:

- дискуссия, которая помогает приобрести умение вести профессиональный, конструктивный спор, ведущий к решению проблемы, выработке общего мнения;

- деловая игра, формирующая творческое мышление;

- семинар-практикум, позволяющий повысить практические навыки, необходимые для решения педагогических задач;

- мастер-класс как наиболее продуктивная форма работы, дающая возможность наглядной демонстрации конкретных методов организации педагогического процесса.

Наше профессиональное сотрудничество с Кристиной Евгеньевной еще не закончено, но она уже показала свои организаторские, творческие способности. Молодой педагог является активным участником всех мероприятий, проводимых в школе и за ее пределами, стала призером городского фестиваля идей «Методические разработки молодых учителей» в номинации «Урок в условиях ФГОС» в 2022 году, а в 20223 году была назначена советником руководителя общеобразовательной организации по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями в МБОУ Школе № 129 г.о. Самара.

Хотелось бы отметить, что наставничество в системе образования – это мощный инструмент, способствующий профессиональному росту не только наставляемого, который получает знания, развивает компетенции, повышает свой профессиональный уровень, учится выстраивать конструктивные отношения с коллегами, но и наставника, который развивает свои деловые качества, повышает профессиональный уровень в процессе взаимообучения, снижает риск профессионального выгорания. Эффективная работа наставника, правильно выстроенная система взаимодействия с наставляемым помогают молодому специалисту достичь больших успехов, преодолеть трудности, и (самое главное) остаться в профессии, стать настоящим Учителем.

1. file0.docx (207,4 КБ)

Опубликовано: 27.06.2024