Система подготовки к ЕГЭ по литературе (из опыта работы)

Автор: Долгова Виталия Алексеевна

Организация: МБОУ СШ16

Населенный пункт: Ямало-Ненецкий автономный округ, г. Новый Уренгой

К экзамену по литературе в 11 классе готовлю ребят давно. Первый успех был в 2020, несмотря на дистанционное обучение в течение трех месяцев, наша школа по результатам ЕГЭ заняла третье место в регионе, тогда экзамен сдавали 11 человек. Средний балл составил – 71, по региону балл был 56,6, по РФ – 65. В 2023 году успех повторился. Из 10 человек высокобалльниками стали двое с результатом 91 и 100 баллов. Средний балл – 67, в то время как в регионе всего 58. Были еще курсы по подготовке к экзаменам и тренинги по литературе, которые я вела в течение нескольких лет. Наверное, пришло время поговорить о системе подготовки к ЕГЭ по литературе, обобщить материал и поделиться эффективными приемами, методами и технологиями, позволяющими добиться высоких результатов.

Начало подготовки

Подготовка к экзамену в одиннадцатом классе начинается с пятого. Конечно, мало кто из пятиклассников понимает, какие экзамены ему предстоит сдавать в одиннадцатом классе. Даже не так много ребят, которые просто любят читать. Какая уж тут подготовка к экзамену. Тем не менее она начинается именно в пятом классе. В этом возрасте ребята постигают основы теории литературы. На первом уроке литературы в пятом классе следует напомнить о тропах: метафоре, олицетворении, эпитетах, сравнении. Конечно, некоторые учащиеся уже имеют представление об этих выразительных средствах из начальной школы, но далеко не все их помнят и тем более умеют находить в тексте и использовать, поэтому повторяем. Дальше – больше. Тема, идея, композиция, размеры, рифма, три рода литературы, жанры и многие другие термины изучаются именно в 5-6 классах. Открыв словарик в конце учебника, вы увидите, какой объем терминов должны знать учащиеся 5-6 классов (учебник по литературе под ред. В. Я. Коровиной). И над этим нужно работать, устраивать зачеты по изученной терминологии, использовать литературоведческие понятия на каждом уроке. Чем раньше ребята овладеют этим материалом, тем увереннее будут чувствовать себя на экзамене (на литературе и на русском языке). В это же время учащиеся постигают азы анализа текста (как прозаического, так и лирического). Практически каждый урок в это время – открытие чего-то нового, получение и развитие какого-то умения, навыка. Ребята учатся доказывать свою мысль примерами из текста, характеризовать героя по его поступкам, видеть отношение автора к герою, понимать, какую роль играют выразительные средства в тексте. Уже в 5 классе мы пишем сочинения в форме ответа на проблемный вопрос. Например, можно использовать такие темы: 1. Справедливы ли люди по отношению к Герасиму? 2. Какие жизненные уроки получил Васютка, проведя несколько дней в тайге? 3. Почему Дина привязалась к Жилину?

С пятого класса мы начинаем писать тесты по содержанию к каждому произведению. Сначала сложно. Некоторые ребята понимают, что нужно текст перечитать несколько раз, чтобы запомнить подробности, но со временем начинают читать внимательно с первого раза. Эта работа учит запоминать подробности, обращать внимание на детали, видеть причинно-следственные связи, отвечая при чтении на вопросы, почему герой поступил именно так, а не иначе и к каким последствиям привел его поступок. Тест обычно состоит из 10 вопросов, к концу пятого класса ребята сами могут составить неплохой тест к любому произведению, и этот вид работы можно использовать в качестве домашней или проверочной.

Без любви к литературе никакого успеха на экзаменах не будет, а она воспитывается интересной подачей материала. Например: проблемными вопросами, которые задает учитель и которые заставляют подумать, поспорить, перечитать произведение или критическую статью, разнообразными формами проведения урока (диспут, игра, литературная гостиная), участием в различных олимпиадах и конкурсах по предмету, в театральных постановках. И тут полет фантазии педагога безграничен, главное, чтобы дети увлеклись литературой, полюбили погружаться в художественное произведение, видеть в нем что-то интересное, захватывающее, необычное. Любимые технологии для достижения этих целей – технология проблемного обучения, эвристического образования, информационно-коммуникационные. Элемент технологии проблемного обучения – проблемный вопрос, который помогает нестандартно посмотреть на ситуацию. Например: 1. Почему Евгений Базаров не очень вежлив со своими родителями? Плохо ли он к ним относиться? Почему они не понимаю друг друга? А вас всегда понимают родители? А вы их? Как вы думаете, почему так происходит? А как это объясняет автор романа? 2. Как вы охарактеризуете поведение Чацкого в доме Фамусова? Кем Фамусову приходится Чацкий? Какие цели Чацкий преследует? Правильно ли себя ведёт? Как бы вели себя вы? Почему Грибоедов изображает героя именно таким? Такие вопросы всегда вызывают живой интерес, потому что заставляют думать, анализировать, сопоставлять факты, побуждают к рождению гипотез и версий.

Работа с высокомотивированными учащимися

Уже в пятом классе выделяются ребята, которые любят читать, грамотно анализируют текст, проявляют активность в учебе. Таких детей следует привлекать к участию в конкурсах и олимпиадах, что позволит расширить их знания по предмету, научит мыслить нестандартно, поможет развиться творчески. В 7 классе ребята принимают участие в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников. С 9 класса победители и призеры муниципального этапа выходят на региональный уровень, потом на всероссийский. Задания олимпиад, оригинальные, развивающие, конечно, требуют дополнительной подготовки не только учеников, но и учителя. Они связаны с анализом текста, теорией литературы, с умением оригинально изложить материал. Мне нравятся такие, которые заставляют творчески мыслить. Например: «Прочитайте стихотворение и напишите краткий диалог поэтессы Беллы Ахмадулиной с Пушкиным при свете свечи / электрической люстры / люминесцентной лампы / торшера. Сочините, что могла бы сказать поэту начала XIX века поэтесса середины ХХ – начала XXI века. Какие незнакомые Пушкину вещи и/или явления ХХ – начала XXI века могли бы удивить поэта и вызвать его ответные вопросы?» (Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по литературе для 8 класса 2023-2024 учебный год)

Ребята, участвующие в олимпиадах, приобретают огромный опыт. Как правило, именно те учащиеся, которые проявили себя в олимпиадах и конкурсах по литературе, выбирают этот предмет для сдачи экзамена сначала в 9, а потом и в 11 классе и показывают прекрасные результаты. Подготовка ребят к олимпиаде – это важная работа, требующая самоотдачи от учителя, но приводящая к успеху.

Работа в 10-11 классах

В 10 классе учащиеся, которые собираются сдавать литературу, могут изучать ее на профильном уровне. По программе это 5 часов в неделю. Хорошо, если группа сформируется сразу и в нее будут входить те, у кого была серьезная подготовка в среднем звене, которые имеют крепкую базу знаний, но часто бывает так, что в класс приходят ребята из разных школ с разным уровнем подготовки. Бывает и так, что со своим профилем подготовки учащийся определяется не сразу и меняет его до последних возможных для этого сроков. То есть работу в 10-11 классах, несмотря на большое количество часов, учитель ведет с удвоенной силой и напряжением.

Работа начинается с изучения демонстрационного материала: экзаменационных заданий и их специфики, критериев оценивания, перечня произведений и терминов, которые могут входить в задания ЕГЭ. Учащиеся точно должны знать, что оценивается в заданиях, сколько баллов можно получить при выполнении каждого вида работы, чтобы она соответствовала всем критериям.

После изучения произведения, входящего в программу, мы с учащимися разбираем несколько тренировочных вариантов ЕГЭ, задания которых строятся на изученном произведении. Так происходит закрепление материала и подготовка к экзамену. Потом пишем большое сочинение по изученному произведению, которое соответствует сочинению 11 (написание развернутого аргументированного ответа) ЕГЭ по литературе. При выполнении этого вида работы следует обращать внимание на соблюдение логики построения сочинения и на обязательное использование в нем теоретико-литературных понятий. Как правило, эти два момента часто вызывают затруднение учащихся. Я убеждена, что чем больше ребята будут работать с сочинениями, тем увереннее будут чувствовать себя на экзамене. Несмотря на то, что он длится 3 часа 55 минут, времени для написания работы сначала на черновик, а потом на чистовик катастрофически не хватает. Сочинения приходится писать быстро. Поэтому учащиеся, как говорится, должны набить руку в написании различных сочинений. Понимая это, начинаем со второго полугодия 10 класса на дополнительных занятиях по подготовке к экзамену (урочных часов на это не хватает) приблизительно один раз в две недели интенсивно работать с оттачиванием навыка написания сочинений. Для этого учащиеся должны один раз в две недели написать (в классе или дома, бывает по-разному) и сдать на проверку два сочинения: одно – ответ на вопрос (№4 или №9) и одно на сопоставление произведений (№5 или №10). Чередуем, как правило, работу с прозой и лирикой. Оцениваться такие сочинения должны только по критериям, чтобы учащиеся могли видеть, какое количество баллов могут набрать и какие требования должны обязательно выполнить.

Следует помнить, что экзамен по литературе – сложнейший экзамен, требующий глубоких знаний по предмету. Сдающим литературу необходимо хорошо знать содержание произведений, критических статей, разбираться в образах героев, отношении автора к ним, уметь анализировать текст, помнить множество деталей, уметь цитировать отрывки произведения, прекрасно разбираться в литературоведческих терминах и др. Объем работы огромен и требует серьезной подготовки. Для лучшего запоминания советую учащимся накапливать материал по поэзии, систематизировать его. Нужно объединять стихи по тематике, заучивать наизусть (полностью или отрывками) не только те произведения, которые встречаются в программе, но и те, которые мы видим в тренировочных вариантах, которые просто нравятся. Эта работа даст богатый материал для написания сочинений по поэзии (что всегда вызывает сложности), позволит легко цитировать лирическое произведение. Также для лучшего усвоения и систематизации материала мы используем ментальные карты, таблицы, схемы. Над ними можно работать в группе и индивидуально. Они позволяют также быстро вспомнить материал при необходимости.

Еще один эффективный прием подготовки к экзамену – обмен педагогами. Всегда полезно учащимся послушать другого учителя, ведь у него может быть иная подача материала, что вызовет интерес. Даже смена тембра голоса и интонации бывает полезна, ведь что-то новое всегда привлекает внимание. Поэтому мы с коллегами иногда проводим уроки с другими детьми, меняемся группами на одно или несколько занятий.

Итак, подводя итог, хочется сказать, что экзамен – это результат серьезной работы учителя и ученика в течение семи лет, ежедневной, кропотливой, построенной на взаимном понимании, уважении, доверии друг к другу. Только в таком микроклимате возможно качественно подготовить выпускника к экзамену.

1. file0.docx (26,0 КБ)

Опубликовано: 24.06.2024