Урок внеклассного чтения «Ника Турбина. Хочу всем добра»
Автор: Харитонова Ирина Сергеевна
Организация: МБОУ «Лицей №177»
Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань
Урок внеклассного чтения в 6 классе
Цель урока: знакомство с творчеством Ники Турбиной; развитие умения анализировать лирическое произведение, находить основную мысль, обобщать и систематизировать изученный материал; воспитание любови к поэзии, содействие в воспитании доброты, стимулирование читательского интереса.
Задачи:
- способствовать воспитанию думающего и размышляющего читателя, нравственное и эстетическое воспитание;
- развивать образное мышление, речь, навыки работы в группах;
- расширить кругозор учащихся;
- способствовать самовыражению и развитию чувств и эмоций учащихся;
- способствовать включению учащихся в активную учебную деятельность.
Планируемые результаты освоения темы урока учащимися:
Предметные: умеет анализировать лирическое стихотворение, понимает и формулирует его тему, идею, характеризует лирических героев.
Личностные: взаимодействует со сверстниками, умеет управлять эмоциями, проявляет готовность к саморазвитию.
Метапредметные
Коммуникативные: высказывает свою точку зрения, проявляет готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, сотрудничает в группе.
Регулятивные: определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя, понимает учебные задачи урока, оценивает свои достижения на уроке.
Познавательные: отвечает на вопросы учителя; обобщает, делает выводы.
Методы обучения: частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.
Педагогические технологии: развития критического мышления, здоровьесберегающие, проблемного диалога, технология исследовательского обучения, технология коллективного способа обучения.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Оборудование: компьютер, мультимедийное устройство.
Тип урока: урок-сюрприз.
ХОД УРОКА:
1. СТАДИЯ ВЫЗОВА - 1 мин.
Задачи:
- Вспомнить особенности лирического произведения.
- Нацелить на приобретение новых знаний.
- Определить цель и задачи урока.
Здравствуйте, ребята.
Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Поприветствуем их дружными аплодисментами.
Садитесь.
Уважаемые коллеги, спасибо вам за то, что вы нашли время посетить наш урок.
Ребята, а вы заметили, какое волшебное слово было адресовано нашим гостям? (Спасибо).
Совершенно верно.
И именно со стихотворения «Спасибо» мы начнем наш урок.
1) Актуализация имеющихся знаний - 1 мин.
Чтение учителем стихотворения «Спасибо»
Спасибо за то,
Что распахнуты лица,
Что плачу
И слезы у вас на плече.
Что сердце вполнеба,
И души, что птицы.
Спасибо за то!
Я верю,
Что утро родится на счастье,
Я ночь тороплю.
И знаю -
Надежда погубит ненастье,
Я верю в судьбу.
2) «Мозговая атака» - 5 мин.
- К какому роду литературы относится это произведение? (Лирика)
- Что отличает лирическое произведение от эпического?
Эпические произведения повествует о людях, о событиях, о поступках, в которых проявляются характеры героев, и при этом выражает свое отношение к ним.
Читая лирическое произведение, мы проникаем в мир чувств, настроений, раздумий самого автора. Главное в таких произведениях - выражение чувств и дум поэта, а не рассказ о событиях, не изображение картин действительности, как в эпосе.
- Сегодня на уроке мы поговорим о поэзии, прочитаем стихотворения, поразмышляем над ними.
- Поразмышляем над стихами – как вы понимаете эту фразу? (ответы учащихся)
- Какие задачи вы должны поставить перед собой?
- Проанализировать стихотворения
- Определить тему и основную мысль лирических произведений
- Хорошо. А у меня для вас есть сюрприз: я хочу всем заранее поставить за урок по «5». Уверена, что вы их оправдаете.
- Вы ведь любите сюрпризы, особенно приятные?
- Что означает слово «сюрприз»? (ответы учащихся)
- Сегодня у нас урок-сюрприз.
- Значит, какова цель нашего урока? (ответы учащихся)
Цель работы (цель показывается на экране интерактивной доски): открыть что-то новое, получить новую информацию.
Итак, вас ждут интересные открытия. Желаю всем успешной работы. Да поможет нам урок стать мудрее и добрее!
3) Приём «Выглядит как…, звучит как…» - 2 мин.
Задача: определить лексическое значение слова «добро»
________ (имя ученика), подойти ко мне, выполни задание. (Дать ученице карточку с заданием: найти в толковом словаре значение слова добро).
Пока ______ (имя ученика) выполняет задание, скажите, какие ассоциации у вас возникают, когда слышите слово «добро»? (ответы учащихся)
Составление кластера
(записываем варианты ответов учащихся)
- А каково значение этого слова? (ответы учащихся)
- Давайте посмотрим, совпадает ли ваше представление со значением, данным в толковом словаре (ученица читает)
Добро – нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу.
2. СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ. ЧТЕНИЕ С ОСТАНОВКАМИ.
Задачи:
- Выполнить анализ стихотворений.
- Определить автора данных лирических произведений.
- Составить интересующие вопросы по биографии поэтессы.
- Получить ответы на заданные вопросы, сделать выводы.
- А кто в нашей жизни олицетворяет добро? (мама, бабушка).
- Закончите предложение: Ароматное варенье, пироги на угощенье, вкусные оладушки у любимой…
1) Прочитаем стихотворение - 2 мин.
Я печаль твою развею,
Соберу букет цветов.
Постараюсь, как сумею,
Написать немного слов
О рассвете ранне-синем,
О весеннем соловье.
Я печаль твою развею,
Только непонятно мне,
Почему, оставшись дома,
Сердце болью защемит,
От стены и до порога
Путь тревогою разбит.
И букет цветов завянет-
Дома не живут цветы.
Я печаль твою развею,
Станешь счастлива ли ты?
2) «Мозговая атака»: анализ стихотворения – 5 мин.
- Где, на ваш взгляд, главная строчка? (Я печаль твою развею)
- Каким приемом поэт подчеркивает это? (повтор)
- Можно ли утверждать, что это главная мысль стихотворения? Почему?
- Каким словом поэт представлен в стихотворении? (я)
- Какие черты характера проявляются в его переживаниях? (заботливость, сопереживание, доброта)
- Это стихотворение о ком или о чем? (о ком)
- Попробуйте угадать название. («Бабушке»)
- Кто-нибудь знает автора этого произведения? (ответы учащихся)
- Тогда давайте прочитаем и проанализируем еще несколько его стихотворений.
- Для этого нам необходимо разделиться на группы. Проведем жеребьевку.
3) Групповая работа (совместный поиск) – 5 мин.
- Я вам даю тексты стихотворений того же автора.
- Каждая группа должна прочитать и проанализировать стихотворение по вопросам.
1 и 2 группы - «Ребенок учится ходить».
Ребенок учится ходить,
Ему нужна рука,
Ребенок учится писать,
Рука ему нужна.
Бегут минуты и часы,
Мы стрелки подведем.
И вырастает человек,
И за руку вдвоем идет.
И раннюю зарю встречает он любя.
И руки к солнцу протянул-
Надежда велика.
Ребенок учится ходить,
Один он упадет.
И за собой его рука
Во все века ведет.
Вопросы для 1 группы:
- Какова главная мысль стихотворения?
- Какие слова в стихотворении являются ключевыми?
Вопросы для 2 группы:
- Рука – символ поддержки. В каких случаях говорят: «Протяни руку» и «Вот тебе моя рука»?
- Что можете добавить к своим первоначальным представлениям об авторе?
(пол, возраст, черты характера)
3 и 4 группы - «Хочу добра».
Как часто
Я ловлю косые взгляды.
И колкие слова,
Как стрелы,
Вонзаются в меня.
Я вас прошу:
Послушайте, не надо
Губить во мне
Минуты детских снов.
Так невелик
Мой день.
И я хочу добра
Всем!
Даже тем,
Кто целится в меня.
Вопросы для 3 группы:
- Какова основная мысль этого произведения?
- Что можно сказать о лирическом герое? Каким человеком он вам представляется?
Вопросы для 4 группы:
- Какие библейские заповеди приходят на память после прочтения стихотворения?
- Дополните свои представления об авторе всех прозвучавших строк. Может, какие-то первоначальные предположения изменились?
Заслушаем представителей каждой группы – 5 мин.
4) Новый материал - 2 мин.
- Хотите узнать имя поэта? Кто он?
- Вот и автор задает себе такой же вопрос.
- Прочитаем стихотворение.
«Кто я?»
Глазами чьими я смотрю на мир?
Друзей? Родных? Зверей? Деревьев? Птиц?
Губами чьими я ловлю росу
С упавшего листа на мостовую?
Руками чьими обнимаю мир,
который так беспомощен, непрочен?
Свой голос я теряю в голосах
Лесов, полей, дождей, метели, ночи.
Но кто же Я?
Все эти стихотворения написала…
восьмилетняя девочка Ника Турбина (1974 – 2002)
- Кому-нибудь известно это имя?
- Предполагал кто-нибудь из вас, что автор всех прозвучавших строк – ребенок?
- Вам что-нибудь известно о девочке-поэте?
- Давайте пополним ваши сундучки знаний.
5) Прием “Знаю – хочу узнать – узнал” - это работа с таблицей – 3 мин.
У каждой группы на парте лежит таблица.
Хочу узнать |
Узнал |
|
|
В колонке «Хочу знать» запишите 3 вопроса, на которые вы хотели бы получить ответы.
Чтение биографии Ники Турбиной - 3 мин.
Ника родилась в известной ялтинской семье художницы Майи Турбиной и была внучкой писателя. С раннего детства страдала астмой и, по свидетельству родных, ночами почти совсем не спала. С четырёх лет, во время этих бессонниц, просила записывать мать и бабушку стихи, которые, по её собственным словам, ей говорил Бог. Когда Ника пошла в первый класс, о ней говорили, как о «чудо-ребёнке».
Когда Нике исполнилось 9 лет, в Москве вышел первый сборник её стихов «Черновик». Книга была впоследствии переведена на 12 языков. Вскоре Ника на равных вошла в литературные круги Москвы и, в 10 лет смогла принять участие в международном поэтическом фестивале «Поэты и Земля» в Венеции. Там ей был присуждён главный приз — «Золотой лев». Затем Ника побывала в США. Между тем, американские врачи заявили её бабушке, которая ездила повсюду с Никой, что при такой нагрузке ребёнку необходимы консультации психолога.
В этом же году Ника снялась в своем первом фильме «Детский сад», в 15 лет она сыграла одну из ролей в художественном фильме «Это было у моря». Публично свои стихи она уже давно не читала.
В следующем году у поэтессы случился нервный срыв, и она уехала в Швейцарию. В качестве официальной причины выезда было указано «на учёбу», но на самом деле — на лечение в психиатрической клинике в Лозанне. Через год она вернулась домой.
Она начала учиться во ВГИКе в мастерской Джигарханяна, а через 4 года Нику без экзаменов приняли в Московский институт культуры. Она снова пишет стих и бросает институт. Начинает работать. За год до её трагической гибели Анатолий Борсюк снял документальный фильм «Ника Турбина: История полёта». Точные обстоятельства её смерти достоверно неизвестны. 11 мая 2002 года в возрасте 28 лет она выпала из окна квартиры на 5 этаже.
- Сейчас запишите в колонке «Узнал» краткий ответ на свои вопросы – 2 мин.
- Итак, получили ли вы ответы на свои вопросы? (обсуждение)- 2 мин.
3.СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ. 1 мин.
Задача: определить, достигнута ли цель урока
- Понравились вам стихи Ники Турбиной? (ответы учащихся)
- Что вас удивило на уроке? (ответы учащихся)
- Что показалось неожиданным? (ответы учащихся)
- Достигли ли поставленной цели в начале урока? (ответы учащихся)
- Сбылись ли ваши прогнозы относительно автора? (ответы учащихся)
- Под каким девизом прошел наш урок?
«Хочу добра всем!»
- Несут ли стихи Ники турбиной добро? (ответы учащихся)
Прием “Написание синквейна”
- Составим синквейны на тему «Добро» - 2 мин.
- На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это тема синквейна.
- На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
- На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
- На четвертой строчке размещается фраза, состоящая из нескольких слов, с помощью которых ученик выражает свое отношение к теме.
- Пятая строчка – это слово – резюме, которое позволяет выразить личное отношение к теме, дает ее новую интерпретацию.
Добро
Тёплое, вежливое
Спасает, остерегает, выручает
Оно всегда поможет!
Друг
Добро
Значительное, важное
Радует, исцеляет, помогает
Это лучший друг человека!
Благо
Вывод - 1 мин.
- Действительно, очень важно дарить добро, тепло, внимание всем людям, окружающим нас, и мир станет добрее!
- Ребята, сегодня и для меня был сюрприз. Вы достойно заслужили «5».
- Домашнее задание. Открывает дневники.
- Ребята, но у нас весь урок-сюрприз, значит, домашнего задания не будет!
- Спасибо за урок.