Урок внеклассного чтения «Ника Турбина. Хочу всем добра»

Автор: Харитонова Ирина Сергеевна

Организация: МБОУ «Лицей №177»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Урок внеклассного чтения в 6 классе

Цель урока: знакомство с творчеством Ники Турбиной; развитие умения анализировать лирическое произведение, находить основную мысль, обобщать и систематизировать изученный материал; воспитание любови к поэзии, содействие в воспитании доброты, стимулирование читательского интереса.

Задачи:

  • способствовать воспитанию думающего и размышляющего читателя, нравственное и эстетическое воспитание;
  • развивать образное мышление, речь, навыки работы в группах;
  • расширить кругозор учащихся;
  • способствовать самовыражению и развитию чувств и эмоций учащихся;
  • способствовать включению учащихся в активную учебную деятельность.

Планируемые результаты освоения темы урока учащимися:

Предметные: умеет анализировать лирическое стихотворение, понимает и формулирует его тему, идею, характеризует лирических героев.

Личностные: взаимодействует со сверстниками, умеет управлять эмоциями, проявляет готовность к саморазвитию.

Метапредметные

Коммуникативные: высказывает свою точку зрения, проявляет готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, сотрудничает в группе.

Регулятивные: определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя, понимает учебные задачи урока, оценивает свои достижения на уроке.

Познавательные: отвечает на вопросы учителя; обобщает, делает выводы.

Методы обучения: частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.

Педагогические технологии: развития критического мышления, здоровьесберегающие, проблемного диалога, технология исследовательского обучения, технология коллективного способа обучения.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Оборудование: компьютер, мультимедийное устройство.

Тип урока: урок-сюрприз.

ХОД УРОКА:

1. СТАДИЯ ВЫЗОВА - 1 мин.

Задачи:

  1. Вспомнить особенности лирического произведения.
  2. Нацелить на приобретение новых знаний.
  3. Определить цель и задачи урока.

Здравствуйте, ребята.

Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Поприветствуем их дружными аплодисментами.

Садитесь.

Уважаемые коллеги, спасибо вам за то, что вы нашли время посетить наш урок.

Ребята, а вы заметили, какое волшебное слово было адресовано нашим гостям? (Спасибо).

Совершенно верно.

И именно со стихотворения «Спасибо» мы начнем наш урок.

1) Актуализация имеющихся знаний - 1 мин.

Чтение учителем стихотворения «Спасибо»

Спасибо за то,
Что распахнуты лица,
Что плачу
И слезы у вас на плече.
Что сердце вполнеба,
И души, что птицы.
Спасибо за то!
Я верю,
Что утро родится на счастье,
Я ночь тороплю.
И знаю -
Надежда погубит ненастье,
Я верю в судьбу.

2) «Мозговая атака» - 5 мин.

  • К какому роду литературы относится это произведение? (Лирика)
  • Что отличает лирическое произведение от эпического?

Эпические произведения повествует о людях, о событиях, о поступках, в которых проявляются характеры героев, и при этом выражает свое отношение к ним.

Читая лирическое произведение, мы проникаем в мир чувств, настроений, раздумий самого автора. Главное в таких произведениях - выражение чувств и дум поэта, а не рассказ о событиях, не изображение картин действительности, как в эпосе.

  • Сегодня на уроке мы поговорим о поэзии, прочитаем стихотворения, поразмышляем над ними.
  • Поразмышляем над стихами – как вы понимаете эту фразу? (ответы учащихся)
  • Какие задачи вы должны поставить перед собой?
  1. Проанализировать стихотворения
  2. Определить тему и основную мысль лирических произведений
  • Хорошо. А у меня для вас есть сюрприз: я хочу всем заранее поставить за урок по «5». Уверена, что вы их оправдаете.
  • Вы ведь любите сюрпризы, особенно приятные?
  • Что означает слово «сюрприз»? (ответы учащихся)
  • Сегодня у нас урок-сюрприз.
  • Значит, какова цель нашего урока? (ответы учащихся)

Цель работы (цель показывается на экране интерактивной доски): открыть что-то новое, получить новую информацию.

Итак, вас ждут интересные открытия. Желаю всем успешной работы. Да поможет нам урок стать мудрее и добрее!

3) Приём «Выглядит как…, звучит как…» - 2 мин.

Задача: определить лексическое значение слова «добро»

________ (имя ученика), подойти ко мне, выполни задание. (Дать ученице карточку с заданием: найти в толковом словаре значение слова добро).

Пока ______ (имя ученика) выполняет задание, скажите, какие ассоциации у вас возникают, когда слышите слово «добро»? (ответы учащихся)

Составление кластера

(записываем варианты ответов учащихся)

  • А каково значение этого слова? (ответы учащихся)
  • Давайте посмотрим, совпадает ли ваше представление со значением, данным в толковом словаре (ученица читает)

Добро – нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу.

2. СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ. ЧТЕНИЕ С ОСТАНОВКАМИ.

Задачи:

  1. Выполнить анализ стихотворений.
  2. Определить автора данных лирических произведений.
  3. Составить интересующие вопросы по биографии поэтессы.
  4. Получить ответы на заданные вопросы, сделать выводы.
  • А кто в нашей жизни олицетворяет добро? (мама, бабушка).
  • Закончите предложение: Ароматное варенье, пироги на угощенье, вкусные оладушки у любимой…

1) Прочитаем стихотворение - 2 мин.

Я печаль твою развею,

Соберу букет цветов.

Постараюсь, как сумею,

Написать немного слов

О рассвете ранне-синем,

О весеннем соловье.

Я печаль твою развею,

Только непонятно мне,

Почему, оставшись дома,

Сердце болью защемит,

От стены и до порога

Путь тревогою разбит.

И букет цветов завянет-

Дома не живут цветы.

Я печаль твою развею,

Станешь счастлива ли ты?

2) «Мозговая атака»: анализ стихотворения – 5 мин.

  • Где, на ваш взгляд, главная строчка? (Я печаль твою развею)
  • Каким приемом поэт подчеркивает это? (повтор)
  • Можно ли утверждать, что это главная мысль стихотворения? Почему?
  • Каким словом поэт представлен в стихотворении? (я)
  • Какие черты характера проявляются в его переживаниях? (заботливость, сопереживание, доброта)
  • Это стихотворение о ком или о чем? (о ком)
  • Попробуйте угадать название. («Бабушке»)
  • Кто-нибудь знает автора этого произведения? (ответы учащихся)
  • Тогда давайте прочитаем и проанализируем еще несколько его стихотворений.
  • Для этого нам необходимо разделиться на группы. Проведем жеребьевку.

3) Групповая работа (совместный поиск) – 5 мин.

  • Я вам даю тексты стихотворений того же автора.
  • Каждая группа должна прочитать и проанализировать стихотворение по вопросам.

1 и 2 группы - «Ребенок учится ходить».

Ребенок учится ходить,

Ему нужна рука,

Ребенок учится писать,

Рука ему нужна.

Бегут минуты и часы,

Мы стрелки подведем.

И вырастает человек,

И за руку вдвоем идет.

И раннюю зарю встречает он любя.

И руки к солнцу протянул-

Надежда велика.

Ребенок учится ходить,

Один он упадет.

И за собой его рука

Во все века ведет.

Вопросы для 1 группы:

  1. Какова главная мысль стихотворения?
  2. Какие слова в стихотворении являются ключевыми?

Вопросы для 2 группы:

  1. Рука – символ поддержки. В каких случаях говорят: «Протяни руку» и «Вот тебе моя рука»?
  2. Что можете добавить к своим первоначальным представлениям об авторе?

(пол, возраст, черты характера)

3 и 4 группы - «Хочу добра».

Как часто

Я ловлю косые взгляды.

И колкие слова,

Как стрелы,

Вонзаются в меня.

Я вас прошу:

Послушайте, не надо

Губить во мне

Минуты детских снов.

Так невелик

Мой день.

И я хочу добра

Всем!

Даже тем,

Кто целится в меня.

Вопросы для 3 группы:

  1. Какова основная мысль этого произведения?
  2. Что можно сказать о лирическом герое? Каким человеком он вам представляется?

Вопросы для 4 группы:

  1. Какие библейские заповеди приходят на память после прочтения стихотворения?
  2. Дополните свои представления об авторе всех прозвучавших строк. Может, какие-то первоначальные предположения изменились?

Заслушаем представителей каждой группы – 5 мин.

4) Новый материал - 2 мин.

  • Хотите узнать имя поэта? Кто он?
  • Вот и автор задает себе такой же вопрос.
  • Прочитаем стихотворение.

«Кто я?»

Глазами чьими я смотрю на мир?
Друзей? Родных? Зверей? Деревьев? Птиц?
Губами чьими я ловлю росу
С упавшего листа на мостовую?
Руками чьими обнимаю мир,
который так беспомощен, непрочен?
Свой голос я теряю в голосах
Лесов, полей, дождей, метели, ночи.
Но кто же Я?

Все эти стихотворения написала…

восьмилетняя девочка Ника Турбина (1974 – 2002)

  • Кому-нибудь известно это имя?
  • Предполагал кто-нибудь из вас, что автор всех прозвучавших строк – ребенок?
  • Вам что-нибудь известно о девочке-поэте?
  • Давайте пополним ваши сундучки знаний.

5) Прием “Знаю – хочу узнать – узнал” - это работа с таблицей – 3 мин.

У каждой группы на парте лежит таблица.

Хочу узнать

Узнал

 

 

В колонке «Хочу знать» запишите 3 вопроса, на которые вы хотели бы получить ответы.

Чтение биографии Ники Турбиной - 3 мин.

Ника родилась в известной ялтинской семье художницы Майи Турбиной и была внучкой писателя. С раннего детства страдала астмой и, по свидетельству родных, ночами почти совсем не спала. С четырёх лет, во время этих бессонниц, просила записывать мать и бабушку стихи, которые, по её собственным словам, ей говорил Бог. Когда Ника пошла в первый класс, о ней говорили, как о «чудо-ребёнке».

Когда Нике исполнилось 9 лет, в Москве вышел первый сборник её стихов «Черновик». Книга была впоследствии переведена на 12 языков. Вскоре Ника на равных вошла в литературные круги Москвы и, в 10 лет смогла принять участие в международном поэтическом фестивале «Поэты и Земля» в Венеции. Там ей был присуждён главный приз — «Золотой лев». Затем Ника побывала в США. Между тем, американские врачи заявили её бабушке, которая ездила повсюду с Никой, что при такой нагрузке ребёнку необходимы консультации психолога.

В этом же году Ника снялась в своем первом фильме «Детский сад», в 15 лет она сыграла одну из ролей в художественном фильме «Это было у моря». Публично свои стихи она уже давно не читала.

В следующем году у поэтессы случился нервный срыв, и она уехала в Швейцарию. В качестве официальной причины выезда было указано «на учёбу», но на самом деле — на лечение в психиатрической клинике в Лозанне. Через год она вернулась домой.

Она начала учиться во ВГИКе в мастерской Джигарханяна, а через 4 года Нику без экзаменов приняли в Московский институт культуры. Она снова пишет стих и бросает институт. Начинает работать. За год до её трагической гибели Анатолий Борсюк снял документальный фильм «Ника Турбина: История полёта». Точные обстоятельства её смерти достоверно неизвестны. 11 мая 2002 года в возрасте 28 лет она выпала из окна квартиры на 5 этаже.

  • Сейчас запишите в колонке «Узнал» краткий ответ на свои вопросы – 2 мин.
  • Итак, получили ли вы ответы на свои вопросы? (обсуждение)- 2 мин.

3.СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ. 1 мин.

Задача: определить, достигнута ли цель урока

  • Понравились вам стихи Ники Турбиной? (ответы учащихся)
  • Что вас удивило на уроке? (ответы учащихся)
  • Что показалось неожиданным? (ответы учащихся)
  • Достигли ли поставленной цели в начале урока? (ответы учащихся)
  • Сбылись ли ваши прогнозы относительно автора? (ответы учащихся)
  • Под каким девизом прошел наш урок?

«Хочу добра всем!»

  • Несут ли стихи Ники турбиной добро? (ответы учащихся)

Прием “Написание синквейна”

  • Составим синквейны на тему «Добро» - 2 мин.
  • На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это тема синквейна.
  • На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
  • На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
  • На четвертой строчке размещается фраза, состоящая из нескольких слов, с помощью которых ученик выражает свое отношение к теме.
  • Пятая строчка – это слово – резюме, которое позволяет выразить личное отношение к теме, дает ее новую интерпретацию.

Добро

Тёплое, вежливое

Спасает, остерегает, выручает

Оно всегда поможет!

Друг

Добро

Значительное, важное

Радует, исцеляет, помогает

Это лучший друг человека!

Благо

Вывод - 1 мин.

  • Действительно, очень важно дарить добро, тепло, внимание всем людям, окружающим нас, и мир станет добрее!
  • Ребята, сегодня и для меня был сюрприз. Вы достойно заслужили «5».
  • Домашнее задание. Открывает дневники.
  • Ребята, но у нас весь урок-сюрприз, значит, домашнего задания не будет!
  • Спасибо за урок.

Приложения:
  1. file0.docx.. 37,5 КБ
  2. file1.pptx.zip.. 1,4 МБ
Опубликовано: 04.10.2021