Использование проектных технологий в рамках спецкурса «Язык и культура»

Автор: Иванова Вероника Николаевна

Организация: ГБОУ Школа № 1284

Населенный пункт: г. Москва

В ходе реализации задач, продиктованных внедрением новых ФГОС ООО, основным методом является вовлечение учащихся среднего звена в проектную деятельность. Именно системно-деятельный подход обеспечивает реализацию не только учебных, но и воспитательных задач, в частности, привлечение внимания обучающихся к традиционным национальным и культурным ценностям как основе и укреплению семьи.

При изучении темы «Лексика» в средней школе спецкурс «Язык и культура» помогает углубить представление обучающихся о разных сферах использования русского языка, установить взаимосвязь языка и культуры народа. На начальной стадии изучения спецкурса школьникам предлагается познать окружающий их мир через использование привычной, бытовой лексики. В частности, идет работа (последовательно, по полугодиям) над индивидуальными проектами: «Я и моя семья» (ономастика) и «Мое жилище» (национальные особенности и бытовая культура семьи). Заслушивая выступления своих сверстников на разных этапах работы над проектами, ребята обращают внимание на единое поликультурное пространство школы, органично вписанное в культуру, историю (в том числе языковую) мегаполиса, к ним приходит осознание образа Москвы как столицы многонациональной России. По окончании работы над проектами ребята признались, что данная работа помогла им сблизиться с членами семьи, по-новому взглянуть на привычную с детства обстановку, стать сознательными продолжателями духовно-нравственных традиций семьи. Данные проекты могут стать основой для дальнейшей работы в проекте «История моей семьи в истории России» или участия в метапредметной олимпиаде «Не прервётся связь поколений». Дети получают навык публичного выступления, умения активно слушать и даже вести дискуссию на лингвистические и культурологические темы.

Одновременно выполняется и обучающие задачи: 1) по русскому языку - расширение словарного запаса, осознание роли общедоступной лексики, которая отражает уклад повседневной жизни человека, иллюстрирует активное формирование речевой культуры представителей разных национальностей, вероисповеданий, показывает историю семьи в исторических реалиях страны; 2) по литературе - понимание роли ономастического пространства в художественных произведениях, описания дома в характеристике персонажей.

Работа выстраивается по циклу Дэвида Колба: проект «Я и моя семья» (ономастика) - активные эксперименты, личный опыт, рефлексия и наблюдение, концептуализация и обобщение – проект «Мое жилище» (национальные особенности и бытовая культура семьи) - активные эксперименты, личный опыт, рефлексия и наблюдение, концептуализация и обобщение - … Ставлю многоточие, так как проектную работу можно продолжать, углубляя наиболее интересные аспекты исследования, находя новые подкасты в мегаисследовании.

Первоначально в проекте «Я и моя семья» (ономастика) именно преподаватель задает траекторию, погружает в контекст задачи и деталей, определяет точный алгоритм с точками контроля, выставляет сроки, дает мотивацию. Школьникам дается задание: создайте презентацию, в которой отражены ономастика Вашего имени (добавьте: кто и почему Вас так назвал), имен Ваших родителей и членов семьи (иногда дети включают в состав своей семьи домашних питомцев – простим им это, введя понятие «зоонимика»), фамилии, рода (если знаете); топонимика (осознаем важность темы «малой родины»).

  

При работе над вторым проектом «Мое жилище» (национальные особенности и бытовая культура семьи) педагог формулирует результат и задает цель, а учащиеся самостоятельно работают над ее декомпозицией:

   

Пользуясь определенным шаблоном (традиционные предметы > семейные реликвии > конкретные детали, предметы, характеризующие обитателей дома > праздничный день в моей семье), ребята планируют мероприятия, направленные на успешное решение задач, определяют ресурсы, методы исследования (разговор с членами семьи, наблюдение, анализ, просмотр семейных архивов, фотоальбомов). Таким образом, применяя способ HD-RW-RM, мы повышаем мотивацию детей и акцентируем внимание на социальной идентичности. В результате работы над проектом укрепляется самооценка личности, к подростку приходит понимание себя и своего места в мире, повышается значимость семьи, что приводит к осознанию собственной личности в культурологическом аспекте, способствует сохранению семейных и нравственных ценностей. В ходе защиты проекта, помимо УУД, формируется толерантность, происходит раскрытие Я-личности в аспекте диалога культур.

Список использованных интернет-ресурсов:

1. https://skillbox.ru/media/education/chto-takoe-tsikl-kolba-i-pochemu-ego-chasto-ponimayut-i-primenyayut-nepravilno/?ysclid=lxk6sdre50838650523

2. https://www.seonews.ru/blogs/b2b-click/5-metodov-kotorye-pomogut-stavit-zadachi-effektivno/

1. file0.docx (2,0 МБ)

Опубликовано: 23.06.2024