Активные методы для развития нестандартного мышления обучающихся

Автор: Носкова Ольга Петровна

Организация: МОАУ «СОШ №10» г. Бузулука Оренбургской области

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Бузулук

Аннотация: в работе говорится о нестандартном мышлении – способности думать за рамками общепринятых норм и правил. Однако даже в науке наивысших достижений добиваются те, кто позволяет себе некоторую нестандартность. Они не признают общепринятых, навязанных убеждений, все стараются проверить сами, чтобы иметь собственное мнение обо всём. Для человека с нестандартным мышлением поиск решения означает не просто нахождение правильного ответа, а нескольких вариантов ответов.

Ключевые слова: мышление, активные методы, фанфик, диаманта.

Говорят, что открытия можно делать в большом и малом, на любом отрезке жизни. Можно с недоверием отнестись к столь громкой фразе, но опыт показывает, что это действительно так. Чтобы доказать, попрошу вас мысленно ответить на один вопрос: ЧЕМУ УЧИТ СКАЗКА? Вы ответили. А теперь послушаем ответы других, таких же застигнутых врасплох людей. Итак, ЧЕМУ УЧИТ СКАЗКА?

Ответы:

- добру

- мудрости

- верить в чудеса

- обороте

- хорошим поступкам

- хорошим словам.

А теперь ответ одного пятиклассника моей школы. СКАЗКА УЧИТ НЕ ВМЕШИВАТЬСЯ В НИЧЬЮ ЛИЧНУЮ ЖИЗНЬ.

Как вы понимаете, этот ответ отличается от ответов тридцати его одноклассников, да и большинства, я думаю, ваших. Пообщавшись с психологами, прихожу к выводу о наличии нестандартного мышления у детей.

Нестандартное мышление – это способность думать за рамками общепринятых норм и правил. Однако даже в науке наивысших достижений добиваются те, кто позволяет себе некоторую нестандартность. Они не признают общепринятых, навязанных убеждений, все стараются проверить сами, чтобы иметь собственное мнение о том, что и вправду хорошо, а что – плохо, что им подходит, а что нет. Для человека с нестандартным мышлением поиск решения означает не просто нахождение правильного ответа, а нескольких вариантов ответов. Пример тому – повар Тося из фильма «Девчата», рассказывающая о том, сколько существует способов приготовить картошку.

Признаться честно, пытаюсь выявить способность нестандартно мыслить на протяжении ряда лет. Урок в 10 классе. Творчество И.С. Тургенева. Предлагаю десятиклассникам вспомнить, а может, и перечитать рассказ «Муму». Спрашиваю, не появилось ли у них вопросов. Из 29 обучающихся один отвечает, что вот уже 7 лет не может понять, зачем Герасим Муму утопил? Разве он не мог ее взять с собой, если все равно нарушил приказ барыни и самовольно ушел в деревню? При этом о протесте против крепостного права ученик прекрасно понимает, и о том, что так захотел писатель, - тоже.

Никакие доводы не смогли разубедить другую моего ученика в том, что Катерина в «Грозе» Островского был один-единственный выход: уйти к родителям. Доводы оппонентов, что патриархальный уклад не позволял этого сделать, не сработали. В противовес ученица приводила эпизод из «Анны Карениной» Л. Толстого, где, как вы помните, Долли собирает вещи свои и детей, чтобы переехать от изменившего ей мужа в дом к родителям. Значит, был все-таки и такой выход возможен?

Совсем еще недавно на уроке литературы в 5 классе ученица упорно отстаивала мысль о том, что Маруся из печальной повести Короленко умерла не от того, что ее, образно говоря, высосал серый камень, а из-за недостатка витаминов и слабого иммунитета. Если честно, возразить нечего.

Подобных примеров могу привести массу. Когда появляются такие дети, возникает вопрос: что же делать дальше? Как развить нестандартное мышление? Где подобрать ему нишу, чтобы не сформировать псевдонаучные и лжелитературные знания? Ответ для себя нашла отчасти в некоторых стандартных приемах, которыми охотно поделюсь.

Фанфик (Fanfic) – литературное произведение, порожденное заинтересованностью автора каноном. Автор фанфика не выдумывает для своего произведения мир и персонажей, а берет готовых из какого-либо произведения.

Идею мне подсказали детские писатели Андрей Жвалевский и Евгения Пастернак еще в 2013 году, когда в издательстве «Розовый жираф» прошел их первый конкурс фанфиков. И конечно же, Муму опять, повторно, была спасена и догнала Герасима по дороге в деревню. И конечно же, воссоединились сердца Марии и Дубровского, так как невеста сбегает с собственной свадьбы. Но это стандартные концовки.

А теперь нестандартные.

Л.Н. Толстой. «Война и мир». В случае счастливого выздоровления князя Андрея и примирения с Наташей Ростовой Пьер женится на Соне. Она становится женой ничуть не хуже, чем Наташа, потому что тоже приносит себя в жертву семье.

Существует множество разнообразных стихотворных форм, которые с успехом могут быть использованы на стадии рефлексии. Очень эффективным для работы с понятиями, противоположными по содержанию, является написание диаманты.

Диаманта – это стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из которых – понятия с противоположным значением.

Схема диаманты:

1 строка: тема (имя существительное);

2 строка: определение (два имени прилагательных или причастия);

3 строка: действие (три глагола);

4 строка: ассоциации (четыре имени существительных)

переход к антонимичным понятиям;

5 строка: действие (три глагола),

6 строка: определения (два имени прилагательных или причастия);

7 строка: тема (имя существительное).

Написание диаманты полезно для понимания учениками сути отличий и взаимосвязи понятий, противоположных по значению.

А вот диаманта моей ученицы:

Раскольников

Гордый, мрачный.

Обдумывает, бродит, убивает.

Преступление, расследование, бедность.

Сознается, сострадает, помогает.

Великодушный, образованный.

Наказание.

В данной диаманте, если вы заметили, нет противопоставления, но логическая связь между началом и концом прослеживается. Значит, она тоже принадлежит ребенку с нестандартным мышлением.

Часто использую такие приемы на своих уроках.

1. «Один день из жизни литературного героя».

- Расскажите о своём самом памятном дне в жизни.

- Был ли такой день у литературного героя?

- Чем он особенный?

2. Этот прием неразрывно связан с другие – «Угадай героя». Дети сочиняют миниатюру о герое и его дне, не называя имени. Важную роль здесь играет деталь. Дети выстраивают ступенчатый рассказ, от мало значащих деталей до явных.

3. Часто для какого-либо приема трудно подобрать название. И тогда в ход идет универсальное – «Минутка творчества». Ничего не запрещаю своим детям. Такие минутки дают выявить ребенка со своеобразным мышлением.

Процесс формирования нестандартного мышления - трудоемкий процесс, но вместе с тем, не нужно ждать сиюминутного результата. А ведь такой ребенок может долго не заявить о себе. Но все же это случается. В конкурсе «Рукописная книга» в этом году рассказ ученицы 11 класса Вероники Тянтеревой «Георгий. Георгины» занял второе место. Очень советую прочитать.

Уважаемые коллегия. Я рада была приветствовать Вас в своей читательской мастерской. И наверное, я должна предложить вам стандартную концовку занятия.

- Было интересно…

- Я понял, что…

- Мне захотелось…

Но я Вам предлагаю:

- Перечитать любимую сказку.

- Приготовить из картошки нечто.

- Написать свою концовку к любимому произведению.

Спасибо за внимание.

1. file1.docx (22,8 КБ)

Опубликовано: 03.06.2024