ИКТ на уроках русского языка и литературы

Автор: Вертиева Юлия Александровна

Организация: МОБУ СОШ №35

Населенный пункт: Ростовская область, г. Таганрог

Вступление

Педагог современной школы осуществляет профессиональную деятельность в период высоких темпов развития науки и технологий, информационной цивилизации, работает в условиях, когда научное знание устаревает и обновляется быстрее, чем успевает усвоиться учениками в рамках специально организованного процесса обучения. Особую актуальность сегодня приобретают педагогические подходы и технологии, ориентированные не столько на усвоение учащимися знаний, умений и навыков, сколько на создание таких педагогических условий, которые дадут возможность каждому из них понять, проявить и реализовать себя. В современных условиях требуется подготовить школьника к быстрому восприятию и обработке поступающей информации, успешно ее отображать и использовать.

Интернет обладает колоссальными информационными возможностями и не менее впечатляющими услугами. Он со всеми своими возможностями и ресурсами является средством реализации целей и задач педагогов.

По этой причине, следует определить, для решения каких целей и задач могут оказаться полезными ресурсы и услуги, которые предоставляет всемирная компьютерная сеть. Дидактические возможности (свойства и функции) сети Интернет связаны с ее вещательными, интерактивными и поисковыми услугами, а также с информационными ресурсами, которые могут быть полезны в образовательном процессе.

Без процесса информатизации образования уже невозможно представить современную школу. Тем не менее, некоторые преподаватели гуманитарных дисциплин сомневаются в целесообразности применения информационных технологий. Такой подход не обоснован. При удачном и правильном сочетании применяемых технологий и форм проведения уроков, такие уроки оказываются очень интересными и для ученика, и для учителя.

Задачи, стоящие перед учителем - словесником при применении информационных технологий, во многом отличаются от целей и задач других учителей-предметников. Задачи эти предполагают работу с текстом, с художественным словом, с книгой. Учителю русского языка необходимо сформировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, обогатить словарный запас учащихся, научить их владеть нормами литературного языка, дать детям знание лингвистических и литературоведческих терминов.

Бесспорным помощником в решении этих задач являются ИКТ.

Цель этой работы – определить значительную роль информационно коммуникативных технологий в современном образовании, в частности на уроках русского языка и литературы, показать преимущество методов информационно коммуникативных технологий для активизации деятельности учеников, формирования умения самостоятельно овладевать знаниями.

Задание – раскрыть сущность информационно коммуникативной технологии, которые целесообразно применять на уроках русского языка и литературы, привести примеры. При этом использовалась следующая литература:

- Учебное методическое пособие «Образовательные технологии» за редакцией О.М. Пехоты. Настоящее руководство знакомит с современными подходами к организации педагогического процесса в школе. Автор даёт короткую характеристику образовательных технологий, раскрывает дидактичные возможности и особенности их организации.

- Учебное пособие «Подготовка будущего учителя к внедрению педагогических технологий» за редакцией академика АПН Украины И.А. Зязюна, доктора педагогических наук, профессора О.М. Пехоты. В пособии рассмотрена проблема подготовки будущего учителя к внедрению педагогических технологий в будущей профессиональной деятельности.

- Интернет в профессиональной деятельности. Научно-методический сборник / Под. редакцией Д.Т. Рудаковой. Авторы статей представляют успешный опыт использования новых информационных технологий в области образования, медицины, библиотечного дела, анализируют возможности Интернет-технологий в бизнесе, управлении, экологии.

- Кулагин В.П., Найханов В.В., Овезов Б.Б., Роберт И.В., Кольцова Г.В., Юрасов В.Г. Информационные технологии в сфере образования. Книга содержит анализ состояния использования информационных и коммуникационных технологий в сфере образования, тенденций развития современного рынка электронных обучающих материалов, рекомендации по их применению в учебном процессе. Представленные материалы могут использоваться в учебном процессе в целях повышения эффективности учебного процесса на всех уровнях образования.

- Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.Ю., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. - Пособие знакомит читателя с методом проектов, обучением в сотрудничестве, разноуровневым обучением, С широким применением компьютерных телекоммуникаций, глобальной сети Интернет в практике преподавания.

Раздел 1. Сущность информационно коммуникативной технологии

1.1. Основные модели обучения

В педагогической литературе описаны немало типов организации учебы ( за уровнем активности учеников, уровнем привлечения их к производительной деятельности, дидактичной целью, способами организации). Воспользуемся классификацией, предложенной Я. Голантом еще в 60-х годах ХХ века. Он разделил типы и методы обучения на активное и пассивное, в зависимости от участия учеников в учебной деятельности. Понятно, что термин «пассивное» является условным, поскольку любой способ обучения обязательно предусматривает определённый уровень познавательной активности ученика, иначе достижение даже минимальных результатов невозможно. Я. Голант использует понятие «пассивность» скорее как определение низкого уровня активности учеников, преимущественно репродуктивной деятельности, при почти полном отсутствии самостоятельности и творчества. В этом случае ученик выступает в роли «объекта» образования. По этой классификации информационно коммуникативную технологию как определённую разновидность активного обучения, которая имеет свои закономерности и особенности.

1.2. Суть ИКТ

Наибольшее количество информации (около 90%) человек получает с помощью зрения, около 9% - с помощью слуха и только 1% с помощью других органов чувств. Полученная человеком информация в форме зрительных, слуховых и других образов хранится в его памяти.

О степени сохранности информации в памяти можно судить по результатам исследований психологов:

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.doc (2,4 МБ)

Опубликовано: 03.06.2024