Подготовка обучающихся к ОГЭ по русскому языку (анализ текста)

Автор: Смирнова Наталья Александровна

Организация: ГБОУ Школа №1793

Населенный пункт: г. Москва

Подготовка обучающихся к ОГЭ по русскому языку (анализ текста)

 

При подготовке обучающихся к экзаменам по русскому языку и к ОГЕ, и к ЕГЭ, мы сталкиваемся с необходимостью научить анализировать текст. Это важно не только для успешной сдачи экзамена, но и является требованием ФГОС.

В ФГОС подчеркивается важность обучения смысловому чтению, Такое обучение носит «метапредметный» характер. Умение читать – это универсальное учебное действие, которое необходимо нам в повседневной жизни.

Мы читаем тексты и на уроках гуманитарного цикла, и на уроках естественнонаучного цикла. Даже по музыке и физической культуре есть учебники, содержащие текст. Что уж говорить об уроках литературы.

Работа с художественным текстом развивает языковое чутье, формирует духовность и нравственность, способствует формированию письменной и устной речи.

А на экзамене по какому предмету, кроме литературы, важно все это? На экзамене по русскому языку. Для выполнения 10-13 задания ОГЭ девятиклассники должны проанализировать текст.

Алгоритмы анализа текста известны. Мы начинаем учить этому детей еще в начальной школе, а более глубоко занимаемся этим на уроках литературы с 5 класса.

Вот один из примеров плана анализа художественного произведения, изучаемых на уроках литературы.

1. Прочитать предложенный текст.

2. Дать заглавие, если его нет.

3. Указать тему.

4. Определить идею.

5. Выявить стиль и тип речи.

6. Указать композицию.

7. Проанализировать средства выразительности.

8. Указать средства связи между предложениями.

9. Рассказать о своем впечатлении о прочитанном тексте.

А на уроках русского языка разве иначе?

На уроках литературы мы читаем много художественных текстов. По итогам изучения творчества того или иного автора мы с ребятами выполняем проверочную работу в форме теста, ориентированную на знание произведения.

Сформулированные вопросы помогают не только понять, как хорошо усвоен материал, но и вести работу по подготовке к экзаменам не только по литературе, но и русскому языку.

Как один из примеров, вариант анализа текста по литературе для седьмого класса.

СПЕЦИФИКАЦИЯ КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ

ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

ЗА КУРС 7 КЛАССА
ПО ТЕМЕ «ТВОРЧЕСТВО М.Е. САЛТЫКОВА-ЩЕДРИНА. ПОВЕСТЬ О ТОМ, КАК ОДИН МУЖИК ДВУХ ГЕНЕРАЛОВ ПРОКОРМИЛ»

1. Назначение работы

Работа по литературе проводится в 7-х классах с целью определения уровня освоения обучающимися темы и выделения группы предметных умений, требующих коррекции.

Работа подразумевает анализ фрагмента литературного произведения с ответом на проблемные вопросы.

2. Документы, определяющие содержание работы

Содержание работы соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, определяется содержанием рабочей программы по литературе для 7 класса.

3. Характеристика структуры и содержания работы

Работа литературе состоит из 3-х частей, содержащих 9 заданий.

Часть 1(А) содержит 5 заданий с выбором ответа.

Часть 2(В) содержит 3 задания с кратким ответом.

Часть 3 (С) содержит 1 задания с развернутым ответом, направленные на проверку умения строить письменные высказывания.

В работе используются задания базового и повышенного уровней сложности. Задания базового уровня сложности проверяют знания текста предложенного художественного произведения и основных теоретико-литературных понятий. Задания повышенного уровня сложности связаны с умением интерпретировать текст художественного произведения и создавать развёрнутые аргументированные высказывания.

4. Время и условия выполнения работы

Работа проводится в конце учебного года. На выполнение контрольной работы отводится 40минут. Дополнительные материалы и оборудование не предусмотрены.

5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Каждое задание с выбором ответа оценивается максимально 1 баллом.

Задания с кратким ответом оцениваются в 2 балла, если ответ совпадает с эталоном, в 1 балл, если допущена 1 ошибка.

Задание с развёрнутым ответом (С1) оценивается в соответствии с критериями оценивания максимально 4 баллами.

Задание, требующего развернутого ответа, объём не менее 50 слов, который оценивается в соответствии с установленными критериями оценки. оценивается в соответствии с критериями оценивания:

Максимальный первичный балл за выполнение всей работы –15 баллов

На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается суммарный балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале.

№	Критерии оценивания ответа на задание С2	баллы
К1	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения: - работа ученика характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения, логические ошибки отсутствуют, одна орфографическая ошибка, 1-2 пунктуационные ошибки; - допущены 1-2 логические ошибки, 2 – 3 орфографические ошибки, 3-4 пунктуационные ошибки.	1       0
К2	Глубина и самостоятельность понимания проблемы, предложенной в вопросе. Учащийся обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе, выдвигает необходимые тезисы, приводит аргумент, фактические ошибки отсутствуют или допущены 1-2 фактические ошибки Учащийся не понимает поставленного вопроса или дает ответ, не соответствующий вопросу.	1       0
К3	Следование нормам речи: - допущена 1-2 речевых ошибки; - допущено более 2 речевых ошибок	1 0
К4	Точность и выразительность речи. Однообразие грамматического строя речи, бедность словаря, однообразие грамматического строя речи	1 0
	Всего	4 балла

 

Общее количество баллов за части А, В (базовый уровень) – 11 баллов, за часть С – 4 балла.

Критерии выставления отметок:

От 0 % до 49 % базового уровня (0-7 баллов)	«2»
От 50 % до 70 % базового уровня (8-10 баллов)	«3»
От 71 % до 85 % базового уровня (11-13 баллов) + 50% (2 балла) повышенного уровня Или от 86% базового уровня (13-15 баллов)	«4»
От 86 % до 100 % базового уровня (14-15 баллов) + 75-100% (3-4 балла) повышенного уровня	«5»

ВАРИАНТ

Прочитайте фрагмент произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина
«Повесть о том, как один мужик двух генералов накормил»

…Одним словом, о чем ни начинали генералы разговор, он постоянно сводился на воспоминание об еде, и это еще более раздражало аппетит. Положили: разговоры прекратить, и, вспомнив о найденном нумере «Московских ведомостей», жадно принялись читать его. <…>

Генералы поникли головами. Все, на что бы они ни обратили взоры, – все свидетельствовало об еде. Собственные их мысли злоумышляли против них, ибо как они ни старались отгонять представления о бифштексах, но представления эти пробивали себе путь насильственным образом.

– А что, ваше превосходительство, - сказал он радостно, - если бы нам найти мужика?

– То есть как же... мужика?

– Ну, да, простого мужика... какие обыкновенно бывают мужики! Он бы нам сейчас и булок бы подал, и рябчиков бы наловил, и рыбы! <…>

Мысль эта до того ободрила генералов, что они вскочили как встрепанные и пустились отыскивать мужика.

Долго они бродили по острову без всякого успеха, но, наконец, острый запах мякинного хлеба и кислой овчины навел их на след. Под деревом, брюхом кверху и подложив под голову кулак, спал громаднейший мужичина и самым нахальным образом уклонялся от работы. Негодованию генералов предела не было.

– Спишь, лежебок! – накинулись они на него, - небось и ухом не ведешь, что тут два генерала вторые сутки с голода умирают! сейчас марш работать! <…>

Полез <мужик> сперва-наперво на дерево и нарвал генералам по десятку самых спелых яблоков, а себе взял одно, кислое. Потом покопался в земле - и добыл оттуда картофелю; потом взял два куска дерева, потер их друг об дружку - и извлек огонь. Потом из собственных волос сделал силок и поймал рябчика. Наконец, развел огонь и напек столько разной провизии, что генералам пришло даже на мысль: «Не дать ли и тунеядцу частичку?»

Смотрели генералы на эти мужицкие старания, и сердца у них весело играли. Они уже забыли, что вчера чуть не умерли с голоду, а думали: «Вот как оно хорошо быть генералами – нигде не пропадешь!»

– Довольны ли вы, господа генералы? - спрашивал между тем мужичина-лежебок.

– Довольны, любезный друг, видим твое усердие! - отвечали генералы.

– Не позволите ли теперь отдохнуть?

– Отдохни, дружок, только свей прежде веревочку.

Набрал сейчас мужичина дикой конопли, размочил в воде, поколотил, помял - и к вечеру веревка была готова. Этою веревкою генералы привязали мужичину к дереву, чтоб не убег, а сами легли спать.

Отвечая на вопросы А1-А5 выберете правильный ответ

А1. В каком жанре написано произведение, из которого взят фрагмент.

1) рассказ

2) повесть

3) сказка

4) история

А2. В произведении этот фрагмент …

1) открывает повествование

2) завершает повествование

3) является развитием сюжета

4) играет роль вставного эпизода

А3. Что является главной темой данного фрагмента:

1) изображение русской действительности 19 века

2) проблема рабского положения народа в период крепостного права в России, проблема нравственной деградации чиновничьего аппарата

3) история о том, как мужик прокормил двух генералов

А4. В чём своеобразие языка произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина?

1) В употреблении устаревших слов

2) В употреблении просторечных выражений

3) В использовании гиперболы

4) В смешении стилей речи

А5. Каково авторское отношение к героям произведения?

1) автор добродушно смеётся над героями-генералами

2) автор высмеивает героев-генералов

3) автор смеется над мужиком

 

При выполнении заданий В1–В3 ответ необходимо дать в виде
слова или сочетания слов в именительном падеже

В1. Укажите термин, которым в литературоведении называют средство художественной изобразительности, помогающее автору описать героя и выразить своё отношение к нему.

Ответ: _____________________________________________________

В2. Назовите средство создания образа героя, строящееся на беспощадном, уничтожающем осмеянии человека, явления.

Ответ: _____________________________________________________

В3. Кто является главным(-ми) героем(-ями) произведения?

Ответ: _____________________________________________________

 

При выполнении задания С1, дайте полный развернутый ответ по теме (в объеме не менее 50 слов), привлекая литературное произведение, позицию автора и свое собственное мнение.

С1. Каково ваше отношение к героям рассказа? Объясните свою мысль.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы

№ задания	Ответы	Кол-во баллов
ЧАСТЬ А
А1	3	1
А2	3	1
А3	2	1
А4	2	1
А5	2	1
ЧАСТЬ В
В1	эпитет	2
В2	сатира	2
В3	генералы, мужик	2

1. file0.docx (26,1 КБ)
2. file1.docx (29,6 КБ)

Опубликовано: 03.06.2024