Этимология как ключевой элемент в образовательном процессе будущих преподавателей русского языка в рамках курса «Введение в языкознание»

Автор: Еделькина Ангелина Викторовна

Организация: МГПУ имени М.Е. Евсевьева

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

Автор: Скворцова Светлана Геннадьевна

Организация: МГПУ имени М.Е. Евсевьева

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

Аннотация. Этимология играет ключевую роль в формировании базовых знаний будущих преподавателей русского языка в рамках курса "введение в языкознание". Статья обсуждает важность изучения происхождения слов, их корней и суффиксов для понимания основ языка и его развития. Акцент делается на использовании этимологии для более глубокого анализа языка и обогащения лексического запаса студентов филологического факультета.

Ключевые слова: русский язык, этимология, языкознание, слово, лингвистика.

ETYMOLOGY AS A KEY ELEMENT IN THE EDUCATIONAL PROCESS OF FUTURE TEACHERS OF THE RUSSIAN LANGUAGE

IN THE COURSE "INTRODUCTION TO LINGUISTICS"

Edelkina A. V.

a student of the Faculty of Philology of the Russian language profile. History, M. E. Evseviev Mordovian State Pedagogical University, Saransk, Republic of Mordovia, Russian Federation

Skvortsova S. G.
is a student of the Philological faculty of the Russian language profile. History, M. E. Evseviev Mordovian State Pedagogical University, Saransk, Republic of Mordovia, Russian Federation

Annotation. Etymology plays a key role in the formation of basic knowledge of future teachers of the Russian language in the course "introduction to linguistics". The article discusses the importance of studying the origin of words, their roots and suffixes for understanding the basics of language and its development. The emphasis is on using etymology for a deeper analysis of the language and enriching the lexical stock of students of the Faculty of Philology.

Keywords: Russian language, etymology, linguistics, word, linguistics.

 

В структуре школьного образования предмет "Русский язык" занимает особое место, поскольку он не только изучается, но и играет ключевую роль в обучении. В начальной школе изучение русского языка направлено на повышение уровня речевых навыков учеников через освоение знаний о его структуре и особенностях использования в различных коммуникативных ситуациях.

Современные педагоги стремятся разнообразить методы и подходы к обучению языку с целью способствовать всестороннему развитию личности ученика. Важно формировать культурно развитого человека, который владеет правилами литературного языка, способен свободно выражать свои мысли и эмоции как устно, так и письменно, и придерживается этических норм в общении.

Программа изучения русского языка в школе основана на компетентном подходе, который направлен не только на приобретение языковых навыков, но и на развитие коммуникативных, лингвистических, культурологических и этимологических компетенций у учеников [2]. Все учебные материалы, методики и контрольные задания, включая специальные упражнения по этимологии, способствуют укреплению этих ключевых навыков у учащихся.

Изучение языка, включая русский, неосуществимо без использования информации, полученной из этимологии. Этимология широко применяется в различных областях языкознания, включая фонетику, морфологию, лексикологию, фразеологию, словообразование. Она играет важную роль в методах обучения языку, включая обучение правописанию. Анализ слова с точки зрения его этимологии помогает понять истоки и эволюцию значения слова, а также выявить первоначальное значение [2]. Без этимологических данных трудно объяснить сложные изменения в значении слов в их исторической перспективе. Этимология также является важным инструментом для изучения морфологии, особенно при анализе парадигм частей речи и морфемной структуры слова.

В своем исследовании одного из определений слова "этимология" О. Н. Трубачев отмечает, что этимология (от греч. etymologia, где etymon означает первоначальное значение слова, а logos – слово, учение) представляет собой раздел исторического языкознания, который занимается анализом "первоначальной структуры формирования слова и выявлением элементов его древнего значения". Кроме того, этим термином обозначается "научная процедура, направленная на выявление происхождения слова, а также результат самого исследования" [1].

В современной лексикографии термин "этимология" применяется в нескольких контекстах.

Во-первых, это направление в лингвистике, изучающее истоки слов. Изучая происхождение слов, мы можем узнать, что, например, слово "тетрадь" происходит от древнегреческого tetras, родительного падежа tetrados, что означает "четвертая часть листа".

Во-вторых, этимология включает в себя определение исторического происхождения слова. В этом контексте используются термины, такие как "процесс этимологизации", "этимологизировать" или "этимологический анализ". Процесс выявления таких корреляций называется научным анализом, а результаты его работы — научной этимологией.

Разговор о процессе деэтимологизации раскрывает, как слово теряет свое первоначальное этимологическое значение, забывается его происхождение (от латинской приставки "de-", означающей отделение, отмену, и греческого "etymologia" от "etymon" - основное значение слова и "logos" - понятие, учение). Слова подвержены изменениям, как и все в этом мире. Одним из таких изменений, характерных для слов, является изменение их структуры: слово, состоящее из частей, упрощает свою структуру [1].

Часто такое происходит из-за потери связи между родственными словами. Примером служит слово "белка", которое изначально обозначало маленькое пушное животное с белой шкурой. На Древней Руси существовали два различных термина для этого животного - "веверица" и "белка". С течением времени слово "веверица" ушло в прошлое, и теперь "белка" используется для всех представителей этого животного, независимо от их окраски. Несмотря на то, что белые особи встречаются редко, связь с прилагательным "белый" перестала быть очевидной.

Из-за этого корень "бел-" в слове "белка" перестал быть выделенным, и в современном языке его корень стал "белк-". Суффикс "-к-" стал слишком схожим с корнем, что привело к потере явной различимости между ними. Таким образом, деэтимологизация слова "белка" привела к утрате его внутренней структуры.

Изменения в структуре слова могут быть обусловлены потерей его составляющих, которые лежали в основе этого слова. Например, в современном русском языке не существует слова "коло". Из-за этого слово "кольцо", которое изначально было уменьшительной формой от "коло" с суффиксом "-ц-" (как, например, "сенцо", "винцо", "мясцо"), потеряло свое уменьшительное значение, а суффикс перестал быть выделенным в нем [3].
Процесс деэтимологизации, то есть изменение фонетического состава слова, оказывает значительное влияние на его смысловое значение. Например, современное слово "обоняние" образовалось из упрощения группы согласных в слове "объвоняние", где приставка "объ-" и корень "-вонь-" (означающий запах). При этом корень "-вонь-" стал менее выразительным, и теперь слово "вонь" в современном языке указывает не просто на запах, а на неприятный запах. Явление деэтимологизации характерно для многих слов в различных языках [3].

В области учебных материалов и методик основным инструментом для практических занятий являются слова, фразы, предложения и полноценные тексты, включенные в основную программу по русскому языку. Идиомы, пословицы, поговорки, загадки и произведения известных писателей являются неотъемлемой частью курса русского языка и литературы. Особое внимание уделяется современным языковым явлениям, включая иностранные заимствования в русском языке. Упражнения направлены на изучение смысла фразеологизмов русского языка. Этимологические задания способствуют расширению и углублению знаний в рамках изучения основного предмета – русского языка.

Данные задания способствуют интеграции предметов филологического цикла с целью многоаспектного отображения эстетической функции родного языка и привлечения внимания к его красоте и богатству. Такой комплексный подход позволяет преподавателю постоянно обращать внимание учащихся не только на словарный запас, но и на стиль текста, в котором это слово используется, его жанр, особенности композиции, что, безусловно, сказывается на общем уровне языковой грамотности ученика. Особое внимание уделяется словам с непроверенным написанием. Таким образом, изучение основ этимологического анализа и навыки работы с этимологическими словарями помогут студентам русского языка улучшить свою орфографию, а также развить способность ориентироваться в разнообразии языковых явлений в рамках основных знаний по русскому языку.

Список использованных источников

1. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Шанский Н. М. Программы общеобразовательных учреждений по русскому языку для 5-9 классов. М.: Просвещение, 2015. 33 с.

2. Клинкова И. С. Этимологический анализ слов при подготовке школьников к олимпиадам по русскому языку // На крыльях слова: материалы междунар. заоч. науч. конф., посвящ. юбилею д-ра филол. наук, проф. С. Г. Шулежковой / Науч.-исслед. словарн. лаб., каф. РЯОЯиМК; гл. ред. А. А. Осипова, Н. В. Позднякова. Магнитогорск: ЗАО «Магнитогорский Дом печати», 2015. С. 244-250.

3. Пронина И. В., Шанский Н. М. Изучение трудных слов с применением этимологического анализа. М.: Просвещение, 1964. 97 с.

1. file0.docx (22,7 КБ)

Опубликовано: 28.05.2024