Факультативный курс «Сочинение-рассуждение: знаю, умею, пишу»

Автор: Запруднова Ирина Владимировна

Организация: МБОУ СОШ №14

Населенный пункт: Владимирская область, г. Ковров

Пояснительная записка

Потребность человека быть признанным в обществе, потребность в информации и знаниях могут быть реализованы лишь через речевую деятельность и зависят от сформированности коммуникативной компетенции. Высокий уровень речевого развития определяет и результативность усвоения других школьных предметов, а в дальнейшем – вузовских дисциплин. Одним из показателей успешного речевого развития является умение школьников создавать собственное связное высказывание на определенную тему (или на основе прочитанного текста). Именно поэтому создание текста-рассуждения, как эффективного средства оценки образовательных достижений учащихся, является одним из компонентов экзаменационной работы на итоговой аттестации в 9 классе, а также ЕГЭ по русскому языку. Таким образом, научить писать сочинение, а особенно сочинение-рассуждение — одна из актуальных задач в обучении русскому языку.

Данный факультативный курс

- обеспечивает системный подход к развитию коммуникативных и речемыслительных умений учащихся;

- позволяет эффективно организовать процесс обобщения, систематизации и углубления материала по текстоведению, поскольку в базовом курсе обучения языку на этот раздел отводится небольшое количество часов и материал разбросан по годам обучения;

- универсален, учитывает вариативность образовательных программ по русскому языку;

- позволяет организовать опережающую подготовку учащихся 5-7 классов к выполнению творческого задания (сочинения-рассуждения) на экзаменах в 9-ом и 11-ом классах;

- обеспечивает интегрированный подход в обучении языку, поскольку предполагает на каждом занятии обращение к текстам литературных произведений, часто выходящих за рамки школьной программы по литературе;

Цель факультативного курса – сформировать у учащихся умение конструировать устно и письменно текст-рассуждение с учетом замысла и ситуации общения.

Предметные:

 познакомить с базовыми текстоведческими понятиями: текст, тема, главная мысль текста, смысловая и грамматическая связь предложений в тексте, эпиграф, опорные (ключевые) слова, абзац, микротема, лексические и грамматические средства связи предложений в тексте, цепная и параллельная связь, стили, функционально-смысловые типы речи, их признаки, композиция, тезис, доказательства (аргументы, доводы, обоснования, объяснения), афоризм;

 познакомить с основными нормами русского литературного языка, сформировать умение адекватно использовать их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

 формировать умение производить анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления.

Метапредметные:

 формировать умение адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативную установку, тему текста, основную мысль, основную и дополнительную информацию, заключенную в тексте);

 формировать умение извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, ресурсы Интернета;

 формировать умение осуществлять речевой самоконтроль, способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;

Личностные:

 формировать у учащихся понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

 формировать понимание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него, стремление к речевому самосовершенствованию.

Программа данного факультативного курса рассчитана на 35 учебных часов (1 час в неделю) и предназначена для учащихся 6-7 классов.

Основные формы организации занятий.

В основе обучения – органичное сочетание теоретической и практической форм работы с учащимися:

 теоретическое занятие с элементами проблемного диалога (исследования);

 практические занятия (анализ текстов различных стилей и типов, тестовые задания, рецензирование сочинений-образцов, написание и редактирование сочинений-рассуждений);

 самостоятельная работа с учебной, справочной, художественной литературой;

 работа в творческих группах.

Виды контроля уровня достижений учащихся:

1. Текущий (на каждом занятии);

2. Промежуточный (в конце изучения раздела);

3. Итоговый (в конце курса) предполагает создание творческой работы (сочинения-рассуждения) на дискуссионную тему.

Формы контроля:

 практическая работа

 самостоятельная работа

 тестирование

 анализ текста

 редактирование текстов-образцов

 творческая работа (сочинение)

 презентации, созданные учащимися

 составление обобщающих схем, таблиц

 

Основные требования к уровню подготовки учащихся.

Учащиеся, изучившие курс, должны

знать:

– базовыми текстоведческие понятия: текст, тема, главная мысль текста, смысловая и грамматическая связь предложений в тексте, эпиграф, опорные (ключевые) слова, абзац, микротема, лексические и грамматические средства связи предложений в тексте, цепная и параллельная связь, стили, функционально-смысловые типы речи, их признаки, композиция, тезис, доказательства (аргументы, доводы, обоснования, объяснения), афоризм;

– структуру и компоненты сочинения-рассуждения;

– основные правила рецензирования, редактирования чужих текстов;

– нормы литературного языка (речевые и языковые), типологические особенности функциональных стилей, типов речи;

уметь:

– понимать и интерпретировать содержание прочитанного текста;

– формулировать тему, основную мысль текста, определять ключевые слова;

– формулировать тезис и грамотно аргументировать собственное мнение, делать вывод;

– структурировать собственный текст и композиционно правильно оформлять письменную работу;

– последовательно и логично излагать мысли, используя разнообразные грамматические формы и лексическое богатство языка;

– совершенствовать и редактировать тексты, находить содержательные, речевые, языковые ошибки и недочеты и исправлять их.

– оформлять собственное высказывание в соответствии с орфографическими, пунктуационными, грамматическими и лексическими нормами современного русского литературного языка;

использовать приобретенные знания и умения

– для адекватного и компетентного оценивания той или иной языковой ситуации;

– при выполнении творческих заданий на других предметных дисциплинах;

– в последующей учебной и профессиональной деятельности.

Список литературы

 •Долинина Т.А. Формирование коммуникативной и речевой компетентности при подготовке выпускника к итоговой аттестации. Дидактические и контрольно-измерительные материалы для учителя-словесника и любознательных учащихся. – Екатеринбург, ИРО, 2006.

 Калганова Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах. - М.: Просвещение , 2002.

 Никитина Е.И. Русская речь. М.: Просвещение, 1991.

 Павлова Т.И., Раннева Н.А., Василенко Н.Н. «Практика успешного написания сочинения-рассуждения». - Ростов-на-Дону: «Легион-М», 2015.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (34,1 КБ)

Опубликовано: 15.05.2024