К вопросу о критериях оценки литературной компетенции студентов педагогического колледжа

Автор: Егорова Александра Павловна

Организация: ГАПОУ НСО НПК №1 им. А.С. Макаренко

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

В современном обществе важным является формирование литературной компетенции у студентов. Чтение и понимание литературных произведений способствует развитию критического мышления, обогащению философского и культурного кругозора, а также приобретению навыков анализа и интерпретации текстов.

Из всего выше сказанного необходимо разобраться в том, что же такое литературная компетенция. Понятие литературная компетенция включает в себя два основных базовых понятия: компетентность и литература.

Основываясь на словарь русского языка под редакцией А. П. Евгеньевой, под компетенцией понимается область вопросов, в которых кто-либо хорошо осведомлен. По определению Е.Р. Ядровской литературная компетенция - это необходимые для прочтения художественного текста лингвистические и литературные навыки. Можно сделать следующий вывод о том что, литературная компетентность состоит из чтения и анализа художественных текстов.

В. И. Тюпа, Я. Д. Тамарченко, С. Н. Бройтман утверждают, что для формирования литературной компетентности, требуется обучение эстетическому анализу и интерпретации художественных произведений. М.М. Бахтин при этом считает, что нужно видеть и понимать разные составляющие элементы литературы которые включают в себя:

1. Семиотическую природу литературы (,Литература как один из видов искусства, также является деятельностью семиотической — знаковой. В качестве знаков могут выступать как специальные сигналы, выработанные людьми для общения между собой (например, слова), так и вещи или живые существа).

2. Эстетическую природу литературы (Эстетическое отношение=эмоциональная рефлексия (переживание переживания).

У эстетического феномена есть субъективная и объективная стороны. В отсутствии созерцающего субъекта не может быть эстетического (явление обычное осознается кем-то как красота, наделяется ценностью, и явление становится картиной). Необходимы ценностная активность человеческого взгляда и объект созерцания. Аффект, эмоциональная рефлексия и катарсис (аффект скорби – элегия (вторичная знаковая система)).

3. Коммуникативную природу литературы. Коммуникативный подход к изучению искусства предполагает не столько возможность общения посредством его произведений (такая возможность была очевидной всегда), сколько неизбежность такого общения. Акту художественного письма изначально присуща неустранимая адресованность.

По отношению к герою (эстетическому объекту произведения) позиция адресата — это позиция сопереживания: узнавания в условностях воображения аналогов жизненной реальности. По отношению к эстетическому субъекту произведения — это позиция сотворчества: усмотрения творческой воли автора в целостной завершенности воображаемого мира и его носителя — текста.

Однако сотворческое сопереживание характеризует своеобразие не только рецептивной позиции читателя, зрителя, слушателя художественных произведений. Такова же по своей коммуникативной природе и креативная позиция автора.

На основе выделенных элементов авторами нами были выделеныследующие критерии оценки литературной компетенции студентов.

1. Студент самостоятельно определяет жанр и род произведения

2. Определяет субъектно-объектную организацию произведения ( то есть определяет предметная детализацию, описывает сюжет, видит мифотектонику, ритмотектонику, определяет композицию речевого материала, речевую детализацию и, как следствие, понимает смысл произведения по концепции В.И.Тюпы)

3. Студент выявляет хронотопы (изображение (отражение) времени и пространства в художественном произведении в их единстве, взаимосвязи и взаимовлиянии, как сказано в определении Бахтина М.М)

4. Выявляет систему мотивов (повторяющиеся элементы худ текста).

Опираясь на критерии, на наш взгляд возможно определить уровни и направления деятельности для формирование литературной компетенции у студентов педагогического колледжа.

Список используемой литературы

1. Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. – М., 1975.

2. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – М., 1979.

3. Словарь русского языка и литературы // С.И. Ожегов, под общ.ред. Л.И. Скворцова. – Москва: «ОНИКС 21 век» «Мир и Образование», 2003

4. Тамарченко Н.Д. (ред.) Теория литературы. Том 1. Теория художественного дискурса. Теоретическая поэтика

5. Тюпа В. И. Художественный дискурс: (введение в теорию литературы). - Тверь: Твер. Гос. Ун-т, 2002

6. Ядровская Е.Р. Анализ и соотношение понятий «Литературное развитие читателя-школьника», «литературная компетентность», «читательская компетентность» // Мир науки, культуры и образования. 2009. – № 5(17), Горноалтайск.

1. file0.docx (20,2 КБ)

Опубликовано: 02.05.2024