Урок литературы в 8 классе. И.С.Шмелев. Рассказ «Как я стал писателем»

Автор: Безрукова Мария Павловна

Организация: МБОУ СШ №2

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Димитровград

Цель урока:

1. Познакомить учащихся с биографией писателя
2. Вызвать интерес к творческой работе
3. Понять, какую роль в жизни человека играют учителя
4. Понять, какие качества необходимы, чтобы стать настоящим писателем
5. Развивать навык анализа текста, выразительного чтения и пересказа

Задачи:

1. Обучающие: развивать умение анализировать текст, аргументировать свою точку зрения, выделять главную мысль в тексте и его отрывке, сравнивать, обобщать, систематизировать.
2. Развивающие: содействовать развитию критического мышления; способствовать развитию положительной мотивации к учебно-познавательной деятельности; способствовать развитию регулятивных универсальных учебных действий.
3. Воспитательные: воспитание любви литературе, трудолюбия, стремления к совершенству, умения наслаждаться результатом своей работы; ответственности за то, что ты делаешь.

Используемая технология: развитие читательской грамотности, критического мышления.

Тип урока: урок знакомства с произведением, урок-беседа.

Формы работы учащихся: индивидуальная, парная, фронтальная.

Ход урока.

1. Организационный момент.
2. Целеполагание
3. Слово учителя. Чтение отрывки из главы «Мартовская капель» романа И. С. Шмелёва «Лето Господне».

Ребята, закройте глаза и представьте картину, которую я вам опишу.

«…кап-кап… кап-кап-кап… кап-кап…

Уже тараторит по железке, попрыгивает-пляшет, как крупный дождь.

Я просыпаюсь под это таратанье, и первая моя мысль – «взялась!». Конечно, весна взялась.

Зажмурив глаза, я вижу, как в комнату льется солнце. Широкая золотая полоса, похожая на новенькую доску, косо влезает в комнату, и в ней суетятся золотинки.

А смотреть в форточку приятней. Сидят воробьи на ветках, мокрые все от капель, качаются… Почки набухли на тополе. А в небе видна черная каша галок».

Вот я вижу, что у вас появились лучики в глазах. Приятно слышать мартовскую капель… Ощущать тепло мартовского солнца… Ловить солнечные лучики…Наблюдать за хлопотливыми воробьями…

- Кто же нам подарил эту картину? Иван Сергеевич Шмелев. Так он начинает главу «Мартовская капель» из романа «Лето Господне». Предметы и явления писатель описывает простым языком, использует свойственные только ему метафоры: «таратанье капели», «суетятся золотинки», «черная каша галок». Как все просто, понятно и красиво.

4. Фронтальный опрос

- Кто же такой Шмелев? Что мы о нем знаем?

5. Просмотр видеоролика (индивидуальное домашнее задание ) «Биография писателя».
6. Беседа с классом. Анализ рассказа «Как я стал писателем».

Много замечательных произведений оставил И.С. Шмелев. Сегодня мы обратимся к рассказу «Как я стал писателем», который вы читали дома.

- Кто поинтересовался историей создания рассказа? В каком году написано?

(Шмелев написал это произведение, будучи студентом Московского университета, в 1895 году. В этом же году состоялась первая публикация в журнале «Русское обозрение»)

Произведение смело можно назвать автобиографическим рассказом. В нем сжато, но очень емко и образно писатель рассказывает о продвижении в любимом деле. В рассказе есть три этапа становления рассказчика писателем.

Этап первый – «Разговоры»

- Обратимся к самому началу рассказа. Что представляет собой первая строчка? (Это ответ на вопрос, обозначенный в заглавии). Значит, дальнейшее повествование будет раскрывать смысл начала рассказа.

- Кто главный герой? (Сам автор). Мы оказываемся в детстве самого Шмелёва и видим все происходящее его глазами.

- Послушаем следующий отрывок (включаю аудиозапись).

– Как рассказчик называет себя? (Писатель «без печати»). То есть он с самого раннего детства ощущал себя писателем.

- А обладал ли он важными для писателя качествами. Кстати, а какими качествами должен обладать писатель? (Богатое воображение, требовательность к себе, независимость, любознательность, наблюдательность, желание поделиться своими знаниями, наблюдениями…).

- А, например, К.Г. Паустовский считал важнейшим качеством писателя умение видеть, то есть наблюдать, запоминать. Докажем примерами из текста, что маленький Шмелев замечал многое. («Живы во мне картинки детства… кубик с ободранной картинкой, солнечный луч на стенке, дрожащий зайчиком, запах кастрюльки с кашкой и т д)

- Обратите внимание, что он не просто замечал ВСЁ. Обычные предметы в его мире оживали. Приведем примеры («Я говорил с игрушками – живыми, с чурбачками и стружками. Я говорил с белыми звонкими досками, с зубастыми, как страшные звери, пилами, с блиставшими в треске топорами, которые грызли бревна. Живая была метла, - бегала по двору за пылью» и т д ). Итак, можно с уверенностью сказать, что любознательностью и наблюдательностью, как важнейшие качества писателя, проявились у Шмелева в самом раннем детстве.

- А как называла нянька мальчика? (Балаболкой) А какого человека называют балаболкой? (Такого, который много говорит попусту).

- Права ли была нянька? (Думаю, нет. Это было первым проявлением творческого дара – потребность поделиться увиденным).

Этап второй – «Сочинения»

- «Вскоре пришел письменный век»,- говорит рассказчик. Опустим некоторые подробности.

- Скажите, а какое неприятное событие произошло с рассказчиком в 5 классе? (Его оставили на второй год).

– Почему? (Краткий пересказ эпизода: В 3 классе герой увлекся романами Жюля Верна и написал поэму о путешествии учителей гимназии на Луну. Поэма имела большой успех у всех учащихся гимназии. Талант юного писателя не оценил инспектор Баталин. И юное дарование получило за свое творение гонорар –на шесть часов «на воскресенье». В 5 классе этот же инспектор поставил за сочинение «3-», а когда гимназист попробовал «отстоять своё», «нанес сокрушительный удар колом». В итоге героя не допустили до экзаменов и оставили на второй год. Но на самом деле ему повезло. Так как теперь у него был другой преподаватель – Федор Владимирович Цветаев )

7. Проверка домашней работы.

Сравнительная характеристика героев

Способ создания образа	Баталин	Цветаев
Социальный статус	инспектор	учитель словесности
Портрет	Баталин «высокий, сухой, с рыжими бакенбардами», «трясет тонким костлявым пальцем с отточенным остро ногтем», «потянул строго носом, отчего его рыжие усы поднялись и показались зубки, а зеленоватые и холодные глаза уставились на меня с выражением усмешки и даже холодного презрения», «так улыбается лисица, перегрызая горлышко петушку»	Незабвенный Федор Владимирович Цветаевв. «плотный, медлительный, как будто полусонный», посмеивающийся чуть глазом»
Речевая характеристика	«говорит сквозь зубы – ну прямо цедит! – ужасным, свистящим голосом, втягивая носом воздух, - как самый холодный англичанин», «начал пилить со свистом»	«говоривший чуть-чуть на «о», «благодушно любил «слово»: мимоходом будто, с ленцой русской, возьмет и прочтет из Пушкина…», «певуче читал… казалось, что – для себя»
Отношение к ученикам	«вызвал меня под кафедру и, потрясая тетрадкой, начал пилить со свистом». «все мы знали, что … так улыбается лисица, перегрызая горлышко петушку» «перечеркнул три с минусом и нанес сокрушительный удар – колом!»	давал свободу творчества: «получил у него свободу: пиши как хочешь!» «Даже Данилка, прозванный Сатаной, и тот проникся чувством». «ставил за рассказы пятерки иногда с тремя крестами» (5+++)
Отношение учеников		«С ним, единственным из наставников, поменялись мы на прощание карточками. Хоронили его – я плакал. И до сего дня он в моем сердце»
Вывод: учитель может сыграть важную роль в судьбе писателя	не любил детей, серьезно не воспринимал попытки творчества и даже стремился подавить тягу Шмелева развивать в себе творческий талант	чуткий педагог, именно он вселил уверенность в своем таланте будущему писателю

 

- Какой стилистический прием использовал Шмелев при создании образов учителей? (Антитеза) Антитеза (противопоставление) — это сопоставление двух противоположных предметов, явлений или понятий. На столкновении и контрасте строится художественный образ.

Хочется обратить внимание, что не только образы учителей противопоставлены. Антитеза представлена и на уровне понятий:

холодные глаза – чуть посмеивающиеся глаза

говорит со свистом – говорит певуче

как холодный англичанин – будто с ленцой русской

пилил со свистом – давал свободу

8. Беседа с классом.

- Какие еще качества настоящего писателя мы можем отметить после анализа данного отрывка? (Увлечен литературой, наделен фантазией, настойчив)

Этап третий – «Писательская стезя».

- Когда герой впервые почувствовал вдохновение? (Летом перед 8 классом, на рыбалке). Найдите в тексте, как автор описывает вдохновение? («Как-то на ранней зорьке, ловя подлещиков, я тревожно почувствовал – что-то во мне забилось, заспешило, дышать мешало. Мелькнуло что-то неясное. И – прошло. … И вдруг, в самую подготовку на аттестат зрелости… - что-то опять явилось! Помню, - я отшвырнул все книги, задохнулся… и написал – за вечер – большой рассказ. Писал я «с маху». Правил и переписывал, и правил. Перечитал…- и почувствовал дрожь и радость»).

- Как назывался первый рассказ Шмелева? ( «У мельницы»)

- С какими трудностями столкнулся юный писатель? (Он не знал, куда отправить свою рукопись, чтобы напечатать)

- Какой журнал он выбрал? («Русское обозрение»)

- Почему, оставив для прочтения свой рассказ в редакции журнала, Шмелев забыл зайти, чтобы узнать, будут ли печатать? («О рассказе я позабыл, не верил». У юного автора появилась неуверенность в собственных силах). Другими словами, требовательность к себе. А это также является качеством истинного писателя.

- Когда Шмелев узнал, что стал писателем? ( «В первых числах июля 1895 года по почте получил «Русское обозрение». Двадцать с чем-то страниц – и, кажется, ни одной поправки»)

- С каким чувством юноша держал в руках журнал? (С волнением , у него тряслись руки. «Как-то меня пришибло…поразило? Не верилось», - пишет Шмелев).

- Посмотрим концовку рассказа «Я ушел опьяненный новым …Я - другой, другой» (просмотр видеоролика, снятого учащимися)

- Что теперь чувствовал и понимал юный писатель? (Чувствовал благоговение перед искусством, понимал, что «должен сделать многое, многое узнать, читать, вглядываться, думать», чтобы стать писателем).

9. Рефлексия. Составить синквейн.

Писатель.

Любознательный, настойчивый

Наблюдать, фантазировать, творить

Думать, трудиться для людей

Дар

Д/з Написать сочинение-эссе «Как я написал свое первое сочинение»

1. file0.doc.. 60,0 КБ

Опубликовано: 24.04.2024