Эффективные педагогические технологии на уроках литературы в школе

Автор: Козлова Алла Анатольевна

Организация: МБОУ СОШ №30

Населенный пункт: Воронежская область, г. Воронеж

Уроки литературы являются важной частью образовательного процесса, поскольку они помогают развивать у учащихся навыки чтения, анализа и интерпретации текстов, а также способствуют формированию литературного вкуса и эстетического восприятия.

Не секрет, что современное общество испытывает огромную потребность в активных, творческих, имеющих высокую культуру во взаимоотношениях личностях, способных принимать необходимые решения, и задача формирования этих умений и качеств возложена именно на школу.

Современный учащийся средней и старшей школы должен иметь любую заинтересованность в продолжение обучения; уметь определять для себя образовательные и жизненные цели и знать, как их можно достигать.

Изучая любые предметы, обучаемый должен видеть межпредметные связи и их причину; уметь работать с информацией, мыслить, логически рассуждать, решать сложные и нестандартные задачи. Заканчивая свое формирование физически, ученик еще не закончил свое духовное формирование, и именно поэтому очень важны уроки литературы. Но современный школьник практически не заинтересован в изучении художественной литературы, которая дает ответы на многие вопросы.

Данная проблема решается путем внедрения в учебный процесс всевозможных приемов и технологий, обладающих широкими возможностями для развития критического мышления, задатков творческих способностей, формирования устойчивой мотивации к обучению как на уроке, так и во время самостоятельной работы дома. Рассмотрим более подробно одну из составляющих педагогических технологий на уроке литературы в среднем и старшем звене школы…

Критическое мышление - это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю[7].

Критическое мышление есть мышление самостоятельное, которое начинается с постановки вопросов, что нужно решить, то есть, можно сказать, что это мышление оценочное, рефлексивное. Это открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт. В этом и есть отличие критического мышления от мышления творческого, которое не предусматривает оценочности, а предполагает продуцирование новых идей, которые часто выходят за рамки жизненного опыта, внешних норм и правил[11].

Технология развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) является целостной системой, которая помогает формировать навыки работы с информацией в процессе чтения и письма[9].

Данная технология направлена на то, чтобы заинтересовать обучаемого и пробудить в нем творческую активность, задействовав уже имеющиеся знания, а далее - представить условия для осмысления нового материала, помочь ему творчески переработать и обобщить полученные знания.

Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» является общепедагогической, применима во всех сферах образования, к любому учебному предмету, так как является надпредметной.

Она представляет собой систему конкретных методических стратегий и приемов, направленных на достижение таких образовательных результатов:

1) умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний;

2) умение пользоваться различий формулировке и озвучивании вопросов, а так же к самостоятельной формулировке гипотезы;

3) умение решать проблемы, появляющиеся в ходе работы;

4) умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;

5) умение выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим;

6) умение как уверенно и ясно аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;

7) способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность); способность участвовать в совместном принятии решения;

8) способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми;

9) умение сотрудничать и др.[11]

Таким образом, технология РКМЧП способствует развитию:

• коммуникативности;
• критического мышления;
• рефлексивности (осмысление собственных действий и поступков);
• креативности; мобильности;
• толерантности;
• ответственности за собственный выбор и результаты своей деятельности [3].

Также для достижения заявленных целей педагоги используют различные эффективные педагогические технологии, которые делают уроки литературы интересными и познавательными.

Одной из таких технологий является метод проектов. При использовании этого метода учащиеся активно участвуют в процессе обучения, самостоятельно исследуют тему, анализируют и интерпретируют тексты, создают свои проекты. Например, они могут провести исследование о жизни и творчестве писателя, создать презентацию о литературном направлении или сделать книжный обзор. Такой подход позволяет развивать у учащихся навыки самостоятельной работы, критического мышления и творческого подхода к изучению литературы.

Еще одной эффективной педагогической технологией является метод проблемного обучения. При использовании этого метода педагог ставит перед учащимися проблемные вопросы, которые требуют анализа и поиска решений. Например, учащиеся могут обсуждать моральные дилеммы, которые возникают в произведениях литературы, и аргументировать свою точку зрения. Такой подход позволяет развивать у учащихся навыки анализа, критического мышления и способность принимать обоснованные решения.

Также на уроках литературы широко используются интерактивные методы обучения, такие как игры, дискуссии, ролевые игры и т.д. Игры помогают учащимся легче усваивать материал, активизируют их участие и способствуют развитию коммуникативных навыков. Например, учащиеся могут играть в «литературную викторину», где им предлагаются вопросы о произведениях и авторах, или проводить дискуссии о спорных моментах в текстах. Такие методы обучения делают уроки литературы интересными и запоминающимися.

Кроме того, использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках литературы также является эффективной педагогической технологией. С помощью компьютеров, интерактивных досок и других современных технических средств педагоги могут представить материал в более наглядной и интерактивной форме. Например, учащиеся могут просматривать электронные версии произведений, смотреть видео-ролики о жизни и творчестве писателей, создавать мультимедийные презентации. Такой подход позволяет учащимся лучше понять и запомнить материал, а также развивает их навыки работы с информацией и технологиями.

В заключение, эффективные педагогические технологии на уроках литературы в школе помогают сделать обучение интересным и познавательным. Технология РКМЧП, метод проектов, метод проблемного обучения, интерактивные методы и использование ИКТ позволяют развивать у учащихся навыки самостоятельной работы, анализа, критического мышления и творческого подхода к изучению литературы. Педагоги, использующие эти технологии, могут сделать уроки литературы более эффективными и запоминающимися для учащихся.

Список литературы:

1. Асмус В. Ф. Чтение как труд и творчество // Вопросы теории и истории эстетики. М.: Искусство, 1968. 654 с.

2. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для вузов - М.: Академический проект, 2000.

3. Беляева Л. И. Мотивы чтения и критерии оценки произведений художественной литературы у различных категорий читателей // Художественное восприятие. Л., 1970. с. 162

4. Букреева И. А., Евченко Н. А. Учебно-исследовательская деятельность школьников как один из методов формирования ключевых компетенций // Молодой ученый. - 2012. - №8. - С. 309-312. - Режим доступа: https://moluch.ru/archive/43/5286/

5. Выготский Л. С. Проблемы общей психологии // Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. М: Педагогика, 1982. Т. 2. - 237 с.

6. Громцева А. К. Формирование у школьников готовности к самообразованию : учеб. пособие по спецкурсу для студ. пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1983. 144 с.

7. Еремеева, Е. М. Технология развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) при обучении русскому языку / Е. М. Еремеева [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/580663/, свободный.

8. Е.C. Антонова. Понятие читательской деятельности. Часть 1.» / Е.C. Антонова [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://oso.rcsz.ru/inf/ponjati2.htm, свободный

9. Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей критически мыслить. - СПб.: Альянс Дельта, 2003. - 415 с.

10. Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология 54 развития. - СПб.: Альянс Дельта, 2003. - 389 с.

11. Загашев И.О. Умение задавать вопросы / И.О. Загашев // Библиотека в школе. - 2001. - №12. - с. 13 - 25

1. file0.docx (32,2 КБ)

Опубликовано: 12.03.2024