Основные приёмы и методы развития мотивации на уроках русского языка и литературы

Автор: Сивова Оксана Григорьевна

Организация: МБОУ ЦО №35

Населенный пункт: Тульская область, г. Тула

Мотивация- это одна из самых распространенных проблем, с которой сталкиваются педагоги. Наивысшей точкой учебной мотивацией ученика является, безусловно, интерес к изучаемому предмету. По мнению современных психологов, интеллектуальная активность ребенка целиком зависит от имеющегося интереса. Обратимся к понятию «мотивация». Мотивация совокупность необходимых мотивов, которые побуждают человека к основной деятельности, в нашем случае к обучению. Как позывает практика, учебная мотивация школьников снижается все больше и больше. Поэтому передо мной стоит вопрос: как заинтересовать детей, а главное, как сформировать положительную мотивацию к предмету? Снижение мотивации школьников острая проблема, которая остается актуальной до сих пор. Чаще всего к этой проблеме склонны дети подросткового возраста.

Моя задача- обучить детей способам овладения разными видами деятельности, повысить интерес к изучению предмета, а также помочь сформировать положительную мотивацию к обучению, познанию, создать комфортные условия взаимодействия в коллективе, поэтому важно использовать различные формы, методы работы на уроках, находить правильный подход к каждому, учитывая индивидуальные возрастные возможности На мой взгляд, развить интерес к изучаемому предмету, сформировать положительную учебную мотивацию значит добиться в будущем высокого уровня обученности учащихся, а именно достичь основной цели обучения. Существует достаточно методов, с помощью которых можно заинтересовать детей, повысить их учебную мотивацию, направить «в нужное русло».

Конечно, сложно представить подготовку к занятиям, их проведение без использования современных информационно-коммуникативных технологий. Большой популярностью у меня, как у педагога, стали пользоваться следующие виды работы:

-работа с электронными учебниками;

-работа с демонстрационными материалами;

-использование ресурсов Internet для подбора справочных материалов;

-использование презентаций;

-использование видеоуроков.

Я считаю, повышает мотивацию учащихся благоприятные условия, доброжелательная обстановка на уроке. Их поддержанию на уроке способствует вовлечение в деятельность всех учащихся класса; умение выделить любого ученика на каждом уроке с целью похвалы, даже за самые малые достижения и успехи. Разумеется, на своих уроках я не забываю об активной мотивации, так как обязательно мной учитываются возможности каждого учащегося.

Упражнения и педагогические приёмы, позволяющие формировать и развивать мотивацию учения.

Интересное начало урока:

1.Приём эпиграфа
1.Например, «Из всех наук, которые человек должен знать-это наука о том, как жить, делая как можно меньше зла, как можно больше добра» Л.Н.Толстой.

Перед прочтением эпиграфа проводим работу с ассоциациями к слову «жизнь» (добро, зло, наука, обучение, любовь и др.). После прочтения прошу вставить цитату Л.Н.Толстого в свой небольшой рассказ в форме диалога с соседом по парте.

 

2. Например, «..И земля, и вода, и воздух-все его стало!»

Иногда урок начинается с небольших театрализованных представлений (например, интегрированный урок-суд по мотивам произведения М.Е.Салтыкова- Щедрина «Дикий помещик») с целью развития пространственного мышления, умения формулировать выводы. По окончании урока обязательна рефлексия: выделение тесной связи между двумя предметами, выявление необходимости в подобных уроках, оценка своих знаний по теме.

 

3. Вспомогательные вопросы, помогающие детям формулировать тему урока, опираясь на собственный жизненный опыт: Что уже вам известно по этой теме? Подберите синонимы, антонимы, омонимы, паронимы на эту тему. С какой целью....При каких условиях..и т.д.

 

4.Домысливание-мой самый любимый метод, так как с помощью вспомогательных дети формулируют цели урока.

Предлагается тема урока и слова "помощники":

Повторим… Продемонстируем… Изучим… Добавим… Узнаем… Проанализируем… Проверим Подведём итог…

 

5.Ролевая игра «Я УЧИТЕЛЬ»

Деление детей на несколько групп (ученики-учителя), заблаговременная подготовка заданий, критерий оценивания.

 

6.Карточка лингвиста -карточка изучаемой части речи, например, деепричастия:

ФИО: Деепричастие= глагол+наречие, место работы: предложение, должность: обстоятельство, место жительства: морфология, особые приметы: формообразующие суффиксы –а, -я, -в, -вши, -учи, -ючи.

 

7.«Кластер» -прием графической систематизации материала.

Предварительная подготовка (метод проектов): в самом начале изучения повести «Капитанская дочка» учащиеся разбиваются на группы и получают задание собрать материал по темам:

Семейные ценности семьи Гриневых (Гринев и его отец, Гринев и Савельич);

Отношение Гринева к службе (в Белогорской крепости, на военном совете в Оренбурге);

Любовная линия в романе (Гринев и Маша Миронова);

Гринев и Пугачев (поступки и свойства личности героя);

Поступки и свойства личности Швабрина.

 

Материалы собираются в рабочей тетради по литературе в таблицу по следующей схеме:

1.Глава романа, страница в учебнике;

2.Краткая характеристика поступка;

3.Свойства личности героя.

4.Учащиеся с трудностями в обучении получают к уроку задания:

словарная работа со словами «честь», «репутация», «нравственность», «совесть», «храбрость», «смелость», «мораль»;

5.Сообщение о прототипах главного героя и творческой истории романа (повторение материала предыдущих уроков).

 

Задание на сопоставление:

Герои: Гринёв, Швабрин.

Качества: прямодушие, предательство, уважительность, достоинство, мужество, хитрость, благородность, властолюбие, искренность, решительность, мстительность, эгоизм, малодушие, верность, доброта, покладистость, слабость духа, трусость, одиночество, изворотливость, предательство, жестокость, низость, подлость, верность долгу.

 

Прием «Рефлексивные вопросы», наиболее распространённые вопросы в моей практике.

1.Что показалось вам сегодня трудным?

2.Что в изученном сегодня для вас самое главное?

3.Что показалось неубедительным, с чем вы не согласны?

4.Какие новые мысли, чувства у вас появились?

5.Были ли у вас моменты радости, удовлетворения от своих удачных ответов?

6.Были ли моменты недовольства собой?

7.Какую пользу вы извлекли из этого урока, изученного текста?

8.Заметили ли вы свои успехи?

5. Прием «Закончи предложения».

Например, «самым запоминающимся…самым ярким….самым интересным и наиболее важным на уроке для меня было...»

Выставление отметок: немаловажным моментом процесса обучения, на мой взгляд, является оценка. Она становится не только средством контроля полученных знаний в процессе учебной деятельности, но и стимулирует ученика, формирует у него отношение к собственному результату труда, поэтому оценка должна быть, по-моему мнению, не только объективной, мотивированной, но и обязательно стимулирующей. Когда дети выступают перед классом, оценка выступающему обсуждается коллективно. Часто прошу детей прокомментировать выступление, отметив положительные и отрицательные моменты.

Таким образом, учение только тогда станет для детей продуктивным и увлекательным, когда будет сформирована положительная учебная

1. file0.docx.. 27,2 КБ

Опубликовано: 31.01.2024