Комплект заданий по родному языку (русскому) с использованием словарей

Автор: Люлюкова Марина Николаевна

Организация: МУ ДПО «ЦПКИМР» г.Магнитогорска

Населенный пункт: Челябинская область, г. Магнитогорск

Автор: Шишкина Татьяна Сергеевна

Организация: МОУ «СШИ №2» г. Магнитогорска

Населенный пункт: Челябинская область, г. Магнитогорск

Автор: Головина Елена Вячеславовна

Организация: МОУ «СОШ №12» г. Магнитогорска

Населенный пункт: Челябинская область, г. Магнитогорск

Автор: Осипова Екатерина Николаевна

Организация: МОУ «СОШ №8» г. Магнитогорска

Населенный пункт: Челябинская область, г. Магнитогорск

Автор: Солодовникова Елена Петровна

Организация: МОУ «СОШ №12» г. Магнитогорска

Населенный пункт: Челябинская область, г. Магнитогорск

Автор: Низамутдинова Светлана Владимировна

Организация: МОУ «СОШ №40» г. Магнитогорска

Населенный пункт: Челябинская область, г. Магнитогорск

Автор: Чембарских Наталья Семеновна

Организация: МОУ «СОШ №41» г. Магнитогорска.

Населенный пункт: Челябинская область, г. Магнитогорск

Введение

Комплекты заданий разработаны с целью развития культуры работы со словарями при изучении русского родного языка для обретения лингвистических и литературоведческих компетенций, формирования практических умений при решении учебных задач филологического цикла. Основное назначение комплекта заданий по русскому родному языку – реализация концепции метапредметности образовательных результатов, охват содержания предметных областей, в рамках которых формируются метапредметные действия обучающихся.

В качестве основы для разработки заданий использовались художественные, научно-популярные, информационные тексты из учебных пособий по русскому родному языку издательств «Просвещение» и «Русское слово». Задания составлены с опорой на требования к реализации требований обновленных ФГОС ООО в работе учителя.

Для реализации программы по русскому родному языку необходимо использование обучающего потенциала учебника, выполнение заданий, нацеленных на достижение планируемых результатов обучения в аспекте формирования культуры речи, с опорой на словари всех типов.

Ожидаемым результатом использования учителем русского языка и литературы комплекта заданий по родному языку (русскому) с использованием словарей является формирование предметных и метапредметных результатов освоения образовательной программы по русскому родному языку, что способствует формированию у школьников потребности в обращении к словарям и навыкам работы с ними, достижению равноценно высоких личностных, предметных и метапредметных результатов, развивает способность извлекать из словарей необходимую информацию для освоения понятий гражданственности, национального самосознания и уважения к родному русскому языку, пониманию взаимосвязи истории русского литературного языка с культурой народа и со становлением общества.

Пояснительная записка

В соответствии с требованиями ФГОС ООО предметная область «Родной язык и родная литература» является обязательной предметной областью учебного плана. Учебный предмет «Родной язык (русский)» входит в предметную область «Родной язык и литература», является обязательным и фиксируется в аттестате: предметы «Родной язык (русский)» и «Родная литература (русская)» (Приказ Министерства Просвещения РФ №351, 2018г.).

На уровне основного общего образования с 2020-2021 учебного года в соответствии с ФГОС -2021 основного общего образования учебный предмет «Родной язык» включается в учебный план исходя из возможностей общеобразовательной организации в любой год обучения, но не менее 35 (34) часов на изучение предмета.

Задания по русскому родному языку ориентированы на содержание программы по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования. Предложенные в сборнике задания ориентированы на тексты 3 основных блоков курса русского родного языка, с опорой на основные содержательные линии основного базового курса русского языка практико-ориентированного характера:

Раздел 1. «Язык и культура».

Раздел 2. «Культура речи».

Раздел 3. «Речь. Речевая деятельность. Текст».

(Авторы: Александрова О.М., Загоровская О.В., Богданов С.И., Вербицкая Л.А., Гостева Ю.Н., Добротина И.Н. и др. Издательство «Просвещение», 2021-2023.

Авторы: Воителева Т.М., Марченко О.Н., Смирнова Л.Г., Шамшин И.В. Издательство «Русское слово»,2021 г.)

Основное назначение комплекта заданий по русскому родному языку – реализация концепции метапредметности образовательных результатов, охват содержания предметных областей, в рамках которых формируются метапредметные действия.

Особенностью представленных заданий является ориентированность на формирование у обучающихся познавательного интереса и любви к русскому родному языку и через него – к родной культуре; изучение русского языка как инструмента познания русской культуры и приобщения обучающихся к русской культуре.

Учителя были ориентированы на использование «Конструктора учебных заданий по формированию метапредметных результатов обучения» в соответствии с ФГОС, формулировали учебные задачи, требующие от учащихся открытия и освоения общего способа (принципа) решения широкого круга частных практических заданий.

Целеполагающая часть учебного задания способствует мотивации, постановке цели и планированию задания. Интересна содержательная часть учебного задания, которая состоит из условия в виде различной информации и вопроса, связанного с определенными учебными действиями. Предложенные учителями критерии оценки мотивируют деятельность обучающихся и являются примером выполнения заданий, к части заданий оформлен куаркод.

К заданиям упражнений учебника добавлены вопросы, нацеленные на формирование эмоционального интеллекта, умений принятия себя и других: например, на выявление и анализ причин собственных эмоций и эмоций другого человека; ощущение себя на месте другого человека, с целью понимания мотивов и намерений другого; регулирование выражения отрицательных и положительных эмоций. Упражнения дополнены заданиями по формированию умений принятия себя и других: например, отнеситесь к другому человеку, его мнению осознанно; признайте свое право и право другого на ошибку; примите себя и других, не осуждая; осознайте невозможность все контролировать.

В качестве основы для разработки заданий с использованием словарей при освоении основной образовательной программы по предмету «Русский родной язык» учителя использовали в работе тексты из учебных пособий «Русский родной язык». 5-9 классы. Авторы: Александрова О.М., Загоровская О.В., Богданов С.И., Вербицкая Л.А., Гостева Ю.Н., Добротина И.Н. и др. Издательство «Просвещение», 2021-2023.Авторы: Воителева Т.М., Марченко О.Н., Смирнова Л.Г., Шамшин И.В. Издательство «Русское слово»,2021г, интернет-страницы поисковой системы Грамота.ру, наряду с информационными порталами Словари.ру, Академос, Орфографическое комментирование, разработанные специалистами Института русского языка имени В.В. Виноградова.

Раздел 1. Лексический анализ текста на основе работы со словарями

1. 1. Комплект заданий по работе со словарями для обучающихся 7-х классов (на основе текста из учебного пособия «Русский родной язык» 7 класс под ред. О.М.Александровой), упражнение № 42, раздел: «Язык и культура»

Шишкина Т.С.,

учитель русского языка и литературы МОУ «СШИ № 2» г. Магнитогорска

Комплект состоит из 10 заданий, которые предполагают использование словарей на уроках родного (русского) языка.

Использование лексического разбора конкретного слова или текста на уроках русского языка позволяет познакомить обучающихся с лексическим значением слова, помогает в овладении работы со словарями, а также даёт возможность видеть, как важно найти для выражения своих мыслей точное и ёмкое слово.

Работа со словарями открывает возможности для формирования базовых логических действий как части познавательных универсальных учебных действий:

• выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов; устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
• выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;
• умения работать с информацией как части познавательных универсальных учебных действий: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
• умения общения как части коммуникативных универсальных учебных действий: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
• умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий: выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях; ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
• умения самоконтроля, эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий: владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;
• давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
• предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам.

Работа со словарями обеспечивает формирование следующих предметных результатов:

• объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря);
• проводить лексический анализ слов (в рамках изученного);
• уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов);
• объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей русского языка;
• характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски;
• проводить лексический анализ слов;
• применять знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Дополнительные материалы: текст отрывка из повести Фазиля Искандера «Школьный вальс, или Энергия стыда», советский агитационный плакат «Не растить барчуков!».

Упражнение № 42.

Выразительно прочитайте текст.

Недавно, читая записки Марины Цветаевой «Мой Пушкин», я вспомнил наши чтения «Капитанской дочки»…

Мятежную душу будущего поэта поразил в этой книге Пугачев, он показался ей таинственным, заманчивым, прекрасным. Меня же, как сейчас помню, больше всего поражал и радовал в этой книге Савельич. Как? – могут удивиться некоторые ценители литературы. – Тебе понравился холоп и раб Савельич?. Да, именно Савельич мне понравился больше всех… Более того, решаюсь на дерзость утверждать, что он и самому автору, Александру Сергеевичу, нравился больше всех остальных героев.

Дело в том, что рабство Савельича – это только внешняя оболочка его сущности. Что же в нем было прекрасного, заставлявшего любить его вопреки ненавистному нам рабству и холопству?

Была преданность. Величайшее чувство, красоту которого Пушкин столько раз воспевал в стихах…

Савельич – это то чувство, которое всю жизнь Пушкин так ценил в людях. И наоборот, предательство, коварство, измена всегда заставляли его или в ужасе бежать, или корчиться с пристальным отвращением.

В образе Савельича Пушкин устроил себе пир... Тут преданность выступает во всех обличиях. Преданность– готовность отдать жизнь за жизнь барчука. Преданность – готовность каждую вещь его беречь, как собственную жизнь и даже сильнее. Преданность, творящая с робким человеком чудеса храбрости…

Но Пушкину мало и этого. Комендант Белогорской крепости предан царице точно так, как Савельич своему барчуку. Жена коменданта, такая же ворчливая, как Савельич, сама предана до последнего часа своему мужу, как предан своему барину Савельич. То же самое можно сказать о Маше и о юном Гриневе. Одним словом, здесь торжество преданности.

* Фазиль Абдулович Искандер (1929-2016) — русский и абхазский писатель и поэт.

Выполните задания 1-10.

Задание 1. Прочитайте отрывок из повести Фазиля Искандера «Школьный вальс, или Энергия стыда». Выпишите из предложенного текста устаревшие слова, определите их типы. К какому словарю за помощью вы обратитесь? Определите лексическое значение по словарю устаревших слов. Составьте 2-3 предложения с предложенными словами.

Задание носит междисциплинарный характер, который заключается в связи русского языка и литературы. Предполагается, что обучающиеся выпишут слова: холоп, холопство (историзм), пир (архаизм), барчук (историзм), комендант (историзм), крепость (историзм), царица (историзм), барин (историзм). Учитель может предложить школьникам обратиться к словарю устаревших слов русского языка (авторы Р. П. Рогожникова и Т. С. Карская). Для создания проблемной ситуации можно предложить обратиться к «Толковому словарю русского языка С. И. Ожегова», «Толковому словарю живого великорусского языка В. И. Даля».

Задание 2. Из приведённого синонимического ряда выберите главное слово: скрытый, мистический, сокровенный, незримый, тайный, таинственный, загадочный, секретный, подпольный, тихий, негласный, затаенный, неведомый, закулисный. Объясните, почему оно является главным. Проверьте себя по словарю синонимов (Тайный, скрытый, сокровенный, незримый, неведомый, таинственный, загадочный, мистический; секретный, подпольный, тихий, негласный, затаенный, закулисный). Какие синонимы к слову таинственный использует Ф.Искандер?

Благодаря таким упражнениям у школьника развивается внимание и интерес к слову, ученик понимает, как можно речь сделать точной, яркой и выразительной.

Задание 3. Определите часть речи слова вопреки в предложенном тексте. Выясните значение этого слова. Посредством этимологического словаря выясните происхождение слова. В каких фразах можно использовать это слово?

(Предлог «вопреки» происходит от древнерусского слова «вопрек», которое имело значение «встречаться, пересечься». В современном русском языке предлог «вопреки» сохранил свое значение сопротивления или противоречия. Часто слово «вопреки» используется в выражениях и фразеологизмах. Например, «вопреки здравому смыслу», «вопреки ожиданиям», «идти вопреки кому-либо» и другие)

История происхождения слова не может оставить безучастным обучающегося, поэтому к этимологии слова обращаются многие словесники.

Задание 4. Выясните значение слова барчук. Рассмотрите советский агитационный плакат «Не растить барчуков!». Как вы думаете, кого в СССР так называли? Предположите, что оно может обозначать в современном языке?

(Барчук 1. Малолетний сын барина. 2. Разг. О юноше, молодом человеке чрезмерно избалованном, изнеженном.

После гражданской войны такое обозначение касалось не только барских детей, но и детей пролетарских масс. Нежелающих постигать грамоту детей колхозников и рабочих в те времена негативно называли барчуками, хотя дети не имели никакого отношения к такому названию. Слово барчук в современном разговорном языке может использоваться для обозначения маленького, слабого или неопытного человека. Также это слово может указывать на отсутствие ответственности или решительности у человека)

При изучении нового слова, его лексического значения целесообразно использовать раздаточный материал (фотографии, рисунки), изображающий изучаемое явление или предмет.

При составлении следующего блока заданий за основу были взяты примерные задания из Открытого банка оценочных средств по русскому языку (I-IV; V-IX и X-XI классы), а также задание демонстрационного варианта контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2024 года по русскому языку (ФГБНУ «ФИПИ» (fipi.ru)).

Задание 5. В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.

1) Записка. Произведение в форме мемуаров, воспоминаний. «Записки юного врача» М.Булгакова

2) Вещь. Нечто, обстоятельство, явление. Произошла непонятная вещь

3) Книга. Произведение печати в виде переплетенных листов с каким-н. текстом. Писатель выпустил в свет новую к.

4) Муж. Мужчина в зрелом возрасте (устар.), а также деятель на каком-н. общественном поприще (высок.). Мужи науки.

5) Чтение. Цикл лекций или докладов в память выдающегося ученого, писателя. Ломоносовские чтения в университете.

Задание 6. Для слова герой составьте словарную статью, предназначенную для толкового словаря. При выполнении задания приведите не менее 2 (двух) лексических значений слова. В качестве образца воспользуйтесь словарной статьёй к слову «праздник».

Образец оформления словарной статьи:

Праздник, -а, м.

1. День торжества, установленный в честь или в память кого-нибудь или чего-нибудь. Первомай – праздник весны.

2. Выходной, нерабочий день. Праздник Нового года.

Задание 7. Слово капитан по происхождению связано с латинским словом caput – голова.

1) Подберите слова в русском языке, имеющие такое же происхождение.

2) Проверьте себя по «Школьному этимологическому словарю».

3) Выделите в подобранных словах корень.

Учащимся 7 класса, еще не знакомым с повестью А.С.Пушкина «Капитанская дочка», авторы пособия «Русский родной язык» предлагают после прочтения текста Ф.Искандера написать небольшое сочинение-рассуждение. Следующие задания позволят обучающимся сформулировать и выразить свое мнение.

Задание 8. Определите значение слова преданность по толковому словарю.

В словаре антонимов найдите антонимы к слову «преданность» (http://www.gramota.ru/slovari/dic)

В словаре синонимов найдите синонимы к слову «преданность» (http://www.gramota.ru/slovari/dic)

Найдите определение этого понятия в тексте Ф.Искандера. Вспомните, что такое контекстуальные синонимы. Найдите контекстуальный синоним к слову преданность в предложенном фрагменте текста. Определите его роль в тексте.

1. file0.docx.. 122,9 КБ

Опубликовано: 31.01.2024