Обобщение по теме «Однородные члены предложения»

Автор: Кузнецова Валентина Ивановна

Организация: МБОУ «Ломовская СОШ Корочанского района Белгородской области»

Населенный пункт: Белгородская область, с. Ломово

Цели:

1. Систематизация знаний, изученных по теме
2. Формирование умений:

- постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами;

- составления схем;

- осознания значения однородных членов предложения в речи

3. Воспитание чувства красоты языка

Задачи:

- знать теоретический материал по теме (определения, правила постановки знаков препинания)

- уметь находить однородные члены предложения в тексте, составить схему, расставить знаки препинания в предложениях с однородными членами

Оборудование, наглядность: компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал

План урока

№ п/п	Этап урока	Затраченное время
1	Организационный момент (приветствие, запись даты, объявление темы, постановка целей и задач)	3 мин.
2	Орфоэпическая разминка	5 мин.
3	Фронтальный опрос	5 мин.
4	Практикум по пунктуации	8 мин.
5	Составление предложений по схеме	9 мин.
6	Анализ текста	10 мин.
7	Подведение итогов, выставление оценок, запись домашнего задания, рефлексия	5 мин.
	Итого	45 мин.

Ход урока

I. Организационный момент

Учитель. Здравствуйте! Садитесь. Откройте тетради, напишите дату. Тема: Обобщение по теме «Однородные члены предложения». (Слайд 1) Давайте сформулируем цели урока.

Предполагаемый ответ. Знать, какие члены предложения называются однородными, как расставить знаки препинания, что такое однородные и неоднородные определения, в каких случаях запятая не ставится.

Учитель. Всё, что вы сказали, правильно. Обратите внимание на экран, на слайде показаны цели урока. (Слайд 2)

II. Для начала проведём орфоэпическую разминку. Запишите в тетрадях вид работы: «Орфоэпическая разминка». Возьмите из файлов карточку 1. (Слайд 3) На экране и на карточках слова, в которых нужно поставить ударение. Прочитайте мысленно эти слова. Читаем вслух по цепочке по одному слову. (Приложение 1)

Проверим, всё ли правильно. (Слайд 4). Запишите в тетрадь только те слова, в которых допущена ошибка, поставьте правильно ударение, запомните правильную постановку ударения, так как правильная, грамотная речь – показатель культуры человека.

Можно ли все эти слова употребить в одном предложении?

Предполагаемый ответ. Можно.

Учитель. И тогда эти слова будут в предложении….

Предполагаемый ответ. Однородными членами.

III. Фронтальный опрос

Учитель. Какие члены предложения называются однородными?

Ответ. Те, которые связаны с одним и тем же словом и отвечают на один и тот же вопрос.

Учитель. С помощью чего выражается сочинительная связь между однородными членами?

Ответ. С помощью интонации и сочинительных союзов.

Учитель. На какие группы делятся сочинительные союзы?

Ответ. Соединительные, разделительные, противительные.

Учитель. Какие слова не являются однородными членами?

Ответ. Повторяющиеся.

Учитель. Какие выражения не являются однородными членами?

Ответ. Фразеологические обороты.

Учитель. В чём особенность неоднородных определений?

Ответ. Характеризуют предмет с разных сторон, не имеют перечислительной интонации, на письме не разделяются запятой.

Учитель. После обобщающего слова ставится знак препинания …

Ответ. Двоеточие.

Учитель. Если обобщающее слово находится после однородных членов, ставится …

Ответ. Тире.

Учитель. Мы повторили теоретический материал. Для чего нужно знать теорию?

Ответ. Чтобы знания применять на практике.

IV. Практикум по пунктуации.

Учитель. В тетрадях запишите вид работы: «Практикум по пунктуации»

Возьмите карточку 2.

1) Расставьте недостающие знаки препинания, объясните графически. Схемы чертите в тетрадях. (Слайд 5).

(По окончании работы ученики чертят схемы на доске, предложения не записываются – они на экране).

2) Конструирование предложений по схемам. На доске даны схемы. Составьте и запишите по одному предложению на каждую схему.

 

 

 

Учитель. Мы работали с отдельными предложениями, но очень важно уметь находить однородные члены в тексте и делать вывод об их роли.

 

V. Анализ текста

Учитель. Возьмите карточку 3. Ознакомитесь с текстом. (Слайд 6). На экране план анализа текста. Каждая группа получает задание. В результате должен получиться анализ текста, где отражается тема урока.

 

Учитель. (Читает текст). Группы поочерёдно зачитывают ответы.

Молодцы, все активно работали. (Отметить особо отличившихся)

Знания по теме «Однородные члены» пригодятся вам в дальнейшем? В каких именно формах работы?

 

Ответ. В сочинениях, изложениях, описании картины.

 

VI. Подведение итогов.

Учитель. Назовите тему урока.

Ответ. Однородные члены предложения.

Учитель. Перечислите виды работ.

Ответ.

- Орфоэпическая разминка

- устные ответы по теории

- расставляли знаки препинания

- конструировали предложения

- анализировали текст

- делали вывод о роли однородных членов

Учитель. Задачи, поставленные на уроке, выполнили?

Ответ. Да.

Учитель: Оценки за урок:…….

Откройте дневники, запишите домашнее задание. На «4» - выполнить тест (карточка 4), на «5» - из повести И.С.Тургенева «Ася» выписать 10 предложений с однородными членами. Оценки «3» - нет.

Рефлексия. (Слайд 7)

Спасибо за сотрудничество, желаю успехов. Досвидание!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Карточка 1

∕

Арахис

∕

Арбуз

∕

Лечо

∕

Творог

∕

Щавель

∕

Лапшевник

∕

Стерлядь

∕

Бекон

∕

Антрекот

∕

 

 

Карточка 1

Арахис

Арбуз

Лечо

Творог

Щавель

Лапшевник

Стерлядь

Бекон

Антрекот

Ревень

 

Карточка 2

Расставьте знаки препинания, объясните графически.

1. В ворота гостиницы губернского города NN въехала довольно красивая рессорная небольшая бричка, в какой ездят холостяки отставные подполковники штабс-капитаны помещики, имеющие около сотни душ крестьян… (Н.В.Гоголь)
2. Ружьё собака лошадь всё было предметом мены, но вовсе не с тем, чтобы выиграть: это происходило просто от какой-то неугомонной юркости и бойкости характера. (Н.В.Гоголь)
3. Император был смелым решительным но иногда жестоким.
4. Ни чувства пылкие ни блеск ума ни вкус ни слог певца ничто не трогает души твоей холодной.
5. Ни в городе Богдан ни в селе Селифан.

 

 

 

 

Карточка 3

Анализ текста

• опустели и имели беспорядочный вид. Доцветали разноцветные махровые гвоздики, а также левкой – наполовину в цветах, а наполовину – в тонких зелёных стручьях, пахнувших капустой, розовые кусты ещё давали – в третий раз за это лето – бутоны и розы, но уже измельчавшие, редкие, точно выродившиеся. Зато пышно цвели своей холодной, высокомерной красотою георгины, пионы и астры, распространяя в чутком воздухе осенний, травянистый, грустный запах. Остальные цветы после своей роскошной любви и чрезмерного обильного летнего материнства тихо осыпали на землю бесчисленные семена будущей жизни.

(А.Куприн. Гранатовый браслет)

1. Прочитайте текст.

2. Определите тему.

3. Сформулируйте идею текста.

 

1 группа

 

Тема данного текста - _____________. Текст можно озаглавить: ___ .

• любуется ___________, он хочет показать читателю___________ .

 

 

 

 

Карточка 3

Анализ текста

• опустели и имели беспорядочный вид. Доцветали разноцветные махровые гвоздики, а также левкой – наполовину в цветах, а наполовину – в тонких зелёных стручьях, пахнувших капустой, розовые кусты ещё давали – в третий раз за это лето – бутоны и розы, но уже измельчавшие, редкие, точно выродившиеся. Зато пышно цвели своей холодной, высокомерной красотою георгины, пионы и астры, распространяя в чутком воздухе осенний, травянистый, грустный запах. Остальные цветы после своей роскошной любви и чрезмерного обильного летнего материнства тихо осыпали на землю бесчисленные семена будущей жизни.

(А.Куприн. Гранатовый браслет)

 

1. Прочитайте текст.
2. Определите стиль речи, дайте обоснование.
3. Определите тип речи, дайте обоснование

 

2 группа

 

Текст относится к ____________ стилю, так как в нём есть средства художественной изобразительности: _________________. Цель этого стиля - _______________ на читателя.

Тип речи - ________________, так как в воображении возникает __ картина, даются признаки, текст отвечает на вопрос _____________?

 

 

 

 

 

 

Карточка 3

Анализ текста

• опустели и имели беспорядочный вид. Доцветали разноцветные махровые гвоздики, а также левкой – наполовину в цветах, а наполовину – в тонких зелёных стручьях, пахнувших капустой, розовые кусты ещё давали – в третий раз за это лето – бутоны и розы, но уже измельчавшие, редкие, точно выродившиеся. Зато пышно цвели своей холодной, высокомерной красотою георгины, пионы и астры, распространяя в чутком воздухе осенний, травянистый, грустный запах. Остальные цветы после своей роскошной любви и чрезмерного обильного летнего материнства тихо осыпали на землю бесчисленные семена будущей жизни.

(А.Куприн. Гранатовый браслет)

1. Прочитайте текст.

2. Учитывая тему урока, определите средства художественной изобразительности, сделайте вывод об их роли.

 

3 группа

В данном тексте преобладают эпитеты, в создании которых участвуют _____ и ______ определения. Однородные определения: ______, неоднородные определения: _____ . Первое предложение содержит однородные _____, последнее – однородные _____. Однородные члены помогают автору передать _________________ настроение.

 

 

 

Карточка 4

Тест по теме «Однородные члены предложения», 8 класс

 

1. Однородными членами предложения являются:

 

а) повторяющиеся для большей выразительности слова;

б) слова, отвечающие на один и тот же вопрос и относящиеся к одному члену предложения;

в) слова, относящиеся к одному и тому же члену предложения, но отвечающие на разные вопросы.

 

2. В каком предложении определения однородные (запятые не проставлены):

 

а) Купим удобный широкий стол.

б) Купим удобный письменный стол.

 

3. Найдите предложение с однородными членами:

 

а) Море ловит стрелы молний и в своей пучине гасит.

б) Луна была за тучками и сугробы казались синими.

в) С утра шел дождь и небо было затянуто тучами.

 

 

4. Ставится ли запятая между однородными членами, соединенными союзами, в устойчивых сочетаниях:

 

а) да;

б) нет.

 

5. Двоеточие при обобщающих словах ставится:

 

а) если обобщающее слово стоит впереди однородных членов;

б) если обобщающее слово стоит после однородных членов.

 

 

6. Найдите предложение, соответствующее схеме: О: О, О, О -…

(запятые не проставлены).

 

а) В корзине лежали разные фрукты яблоки груши виноград персики.

 

б) Из морской рыбы трески сельди палтуса можно приготовить много вкус-

ных блюд.

в) Утро рассеивает все страх усталость волнения.

 

 

 

Библиографический список

1. Русский язык. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений/ М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 12-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009.
2. Шипицына Г.М. и др. Дидактические материалы для углублённого изучения русского языка: Синтаксис. Пунктуация. Стилистика: Кн. для учителя/ Г.М.Шипицына, С.С.Петровская, И.Н. Черников. – М.: Просвещение: Учеб. лит., 1997.
3. Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка: Кн. для учителя: Из опыта работы. – 20е изд., перераб. – М.: Просвещение, Учебная литература, 1996.
4. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 8 кл.»/ М.М. Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос; Под ред. М.М.Разумовской. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001.

1. file0.doc.. 64,0 КБ
2. file1.ppt.. 2,0 МБ

Опубликовано: 11.10.2023