Влияние применения музыки на уроках литературы на эффективность и результативность работы учащихся

Автор: Логинова Алёна Владимировна

Организация: МБОУ Игринская СОШ №5

Населенный пункт: Удмуртская Республика п. Игра

     В числе положительных моментов применения музыки на уроках литературы можно отметить следующие:

Во-первых, музыка является средством эстетического воспитания учеников. Посредством музыки можно воспитывать эстетические чувства и представления детей, их художественно-творческие сочетание умственного и физического развития. Гармоничное сочетание умственного и физического развития, нравственной чистоты и эстетического отношения к жизни и искусству – необходимые условия формирования целостной личности. Достижению этой высокой цели во многом способствует и правильная организация музыкального воспитания детей.

Во-вторых, совершенствуются навыки анализа стихотворного текста. Например, при изучении на уроке литературы в 11 классе темы «Природа и человек в лирике С.А. Есенина» ученики знакомятся не только с текстами стихотворений, но и с романсами, переложенными на музыку. Сравнивают звучание стихотворения, ритмику и музыку, на которую положили стихи. Высказывают своё мнение, подходит или нет музыка, что она лучше помогает понять, раскрыть.

В-третьих, расширяются знания об искусстве, многообразии и особой форме восприятия музыки. Как слушатель в деталях и в целом воспринимает музыкальное произведение, развивающееся в виде специфического звукового процесса: каковы психологические предпосылки, обеспечивающие художественное эстетическое переживание, понимание, оценку, адекватность восприятия композиторскому и исполнительскому замыслу; как закономерности восприятия отражаются в музыкальном языке и в строении конкретных произведений; каковы психологические механизмы взаимосвязей музыки и действительности- эти и аналогичные проблемы и составляют основной предмет психологии музыкального восприятия. ;

В-четвертых, строится целостная эстетическая картина мира, выявляющая смысловую зависимость эстетических критериев, внутренних связей и культурных контекстов.

Одним из очевидных достоинств использования музыки на уроке является усиление эмоционального настроя. В искусстве жизненное содержание невозможно выразить внеэмоциональным путем, как невозможно таким путем воспринять заключенное в художественном произведении жизненное богатство. Видный исследователь процессов музыкального восприятия Б.М.Теплов, обобщая результаты многих психологических экспериментов, изложил свои выводы в следующих двух тезисах: 1)внеэмоциональным путем нельзя постичь содержание музыки; 2)восприятие музыки идет через эмоции, но эмоциями не кончается: через них мы познаем мир. Распространяя эти вопросы на все искусства, Б.М.Теплов [3] высказывал мысль о том, что мы имеем здесь дело не только с разным (имел в виду конкретно - чувствительное отражение фактов, явлений, событий жизни), но также эмоциональным познанием действительности. Он писал: «Понять художественное произведение - значит, прежде всего, прочувствовать, эмоционально пережить его и уже на этом основании поразмыслить над ним. С чувства должно начинаться восприятие искусства; через него оно должно идти; без него оно невозможно. Но чувством художественное восприятие, конечно, не ограничивается».[3]. Психолог имел в виду, что конечным результатом восприятия художественного произведения должно быть осознание его идей.

Одним из недостатков является слуховое восприятие, то есть, дети у которых плохо развито слуховое восприятие могут не воспринять произведение как нужно.

Музыкальный материал на уроках изучения ли­тературы следует использовать систематически, на протяже­нии всего учебного года, тогда будет видна результативность её использования.

Учитель-словесник должен участвовать в воспитании «музы­кального человека». Мы употребляем выражение: «такой-то че­ловек музыкальный», но сказать, что у него развит музыкаль­ный слух или он одарен тонким ощущением музыки, - этого мало.

2. Практика использования музыки на уроках литературы

Практика показывает, что использование музыки на уроках литературы:

- способствует повышению интереса к предмету, что положительно влияет на качество знания учащихся, уровня воспитанности, общего и специального развития учащихся; (приложение)

- позволяет, более оптимально расходовать силы и средства педагогов и учащихся для достижения устойчивых положительных результатов обучения, воспитания и развития;

- позволяет добиваться стабильности результатов учебно-воспитательного процесса;

- музыка позволяет организовать новые формы, методы обучения и воспитания. Перспективы использования музыки очень разнообразны.

Хочется добавить, что учащиеся не всегда готовы к восприятию музыки, так например, при изучении в 8 классе темы «Исторические песни», учащиеся не были готовы к восприятию исторической песни «Там татары шли» в исполнении ансамбля «Веретёнце». Эмоциональный подъём произошел, но не более того, многие слова в песне им казались смешными, непонятными, поэтому учителю пришлось остановить воспроизведение песни, растолковать смысл её, объяснить непонятные слова, после чего возобновить прослушивание. В то же время, при изучении в этом же 8 классе темы «Устное народное творчество. Отражение жизни народа в народных песнях» класс хорошо работал, дети безошибочно определяли к какому виду народной песни (обрядовая, хороводная, лирическая, историческая) относится каждая из этих песен. Урок прошёл плодотворно.

Таким образом, нельзя точно сказать будет ли успешен урок с использованием музыки, такой урок требует особого внимания учителя к восприятию музыки учениками и, если необходимо, немедленной коррекции урока, звучащей музыки. Нужна тщательная подборка материалов, хорошее знание класса, в котором используется музыка.

Мною была проведена анкета среди учащихся, которая показала следующие результаты:

1. Нравится ли вам, когда на уроке литературы звучит музыка? Да – 100%.
2. Какие эмоции вы чаще испытываете, когда на уроке литературы звучит музыка? Положительные – 86 %, никакие – 14%.
3. Хочется ли вам, чтобы на уроках литературы звучала музыка? Да – 100 %.
4. Повышается ли у вас интерес к изучению литературы (литературного произведения), когда на уроке звучит музыка? Да – 97 %, нет – 3 %.
5. Помогает ли, на ваш взгляд, музыка на уроке литературы лучше понять замысел писателя? Да – 64%, нет – 18% , не знаю – 18%.
6. Чем помогает вам музыка, звучащая на уроках литературы? Лучше понять замысел писателя – 43%, поднимает настроение – 18% , помогает настроиться на изучение произведения – 39 %.
7. Какие пожелания вы бы дали преподавателю, использующему музыку на уроках литературы? Меня все устраивает – 70%, почаще использовать музыку на уроках литературы – 7% , использовать современную музыку – 5%, нет пожеланий – 18 %.

Таким образом, музыка на уроках литературы способна: стимулировать познавательный интерес к литературе, музыке и культуре в целом, придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер, во многом способствовать обновлению содержательной стороны предмета, индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельную деятельность школьников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Пылаев М. О возможностях использования музыки на уроках литературы// Литература 2008 №23
2. Свирина Н.М. Взаимодействие литературы и музыки// литература в школе 1997 №6
3. Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного восприятия. // Известия АПР РСФСР. М.- Л. 1947
4. Токаева Н.В. Использование музыки на уроках литературы// УМК Вокруг тебя мир

1. file0.docx.. 45,6 КБ

Опубликовано: 19.09.2023