Без грамматики не будет математики, или читательская грамотность как основа успешности учащихся

Автор: Яшагина Татьяна Александровна

Организация: МБОУ «Гимназия №52»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Читательская грамотность является необходимым условием освоения школьниками практически всех учебных дисциплин, поэтому работа по повышению её уровня должна быть организована на всех учебных занятиях, где учащимся приходится взаимодействовать с текстами как источниками информации. В современной системе образования технологии работы с текстом становятся одними из самых актуальных. Неслучайно Федеральные государственные образовательные стандарты начального и основного общего образования включают в метапредметные результаты освоения основной образовательной программы в качестве обязательного компонента овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах.

Как учитель русского языка и литературы, работающий в основном в старших классах, могу утверждать, что без овладения технологией смыслового чтения невозможно полноценно подготовить учащихся к итоговой аттестации, так как и в ОГЭ, и в итоговом сочинении по литературе, и в ЕГЭ исходным для создания собственного текста является осмысление и понимание чужого текста художественной и научной направленности.

Чтение играет очень важную роль в формировании универсальных учебных действий. Поэтому в нашей гимназии особое внимание уделяется формированию читательских компетенций и развитию стратегий смыслового чтения. Это помогает подготовить учащихся к написанию сочинения-рассуждения, начиная с 5 и заканчивая 11 классом. Претворяя в жизнь программу, особо нужно акцентировать своё внимание на формировании стратегий смыслового чтения при работе с текстом.

Смысловое чтение – это такое качество чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной стороны произведения. Это чтение, которое подразумевает вникание в смысл текста, извлечение главных мыслей и максимально рациональное и эффективное использование информации.

Стратегией смыслового чтения и работы с текстом является поиск информации и понимание прочитанного.

Предполагаю, что в процессе обучения русскому языку и литературе в 5-11 классах я должна научить своих учеников:

ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;

находить в тексте требуемую информацию;

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста;

формировать языковую, коммуникативную компетенцию;

формировать умение понимать и интерпретировать прочитанный текст, создавать своё высказывание;

обучать умению понимать чужую речь и излагать свои мысли в письменной и устной форме.

Развитие личности невозможно без умения выражать свои мысли и чувства как устно, так и письменно. А развитие личности — это необходимая предпосылка решения социальных и экономических задач.

Работа над сочинением учит развивать мысли на избранную тему, формирует литературные взгляды и вкусы, дает возможность высказать то, что тревожит и волнует. Она приобщает учащегося к творчеству, позволяя выразить свою личность, свой взгляд на мир, реализовать себя в написанном. Для подготовки к данному виду работы используется системно-деятельностный подход.

Обратимся к системе подготовки к сочинению-рассуждению по рассказу А.И. Куприна «Сказка» с использованием стратегий смыслового чтения.

Работа с текстом подразумевает 3 основных этапа: предтекстовый, текстовый и послетекстовый.

На предтекстовом этапе проводится подготовка к чтению, т.е. снятие языковых трудностей, ознакомление с темой и социо-культурными понятиями и реалиями, упоминаемыми в тексте. Немаловажное условие успешного проведения дальнейшей работы с текстом – создание доброжелательной атмосферы в классе, поэтому учитель на предтекстовом этапе должен заинтересовать учащихся, вовлечь их в работу, тем самым, создавая положительную мотивацию. Приёмы оперирования с материалом текста и соответствующие упражнения на предтекстовом этапе предназначаются для дифференциации языковых единиц и речевых образцов, их узнавания в тексте, овладения различными структурными материалами (словообразовательными элементами, видо-временными формами глагола и т.д.) и языковой догадкой для формирования навыков прогнозирования.

Цели предтекстового этапа – определить речевую задачу для первого прочтения; создать необходимый уровень мотивации у учащихся; сократить уровень языковых и речевых трудностей.

Предтекстовый этап – это задания антиципационные: что мы знаем о писателе? почему рассказ называется «Сказка»? Также составляется глоссарий. Предлагаются такие понятия, как «чудеса», «равнодушие», «превращение», «черствость» и т.д. Нужно определить, какие слова могут иметь отношение к этому тексту.

Текстовый этап начинаем с чтения с остановками, что позволяет заинтересовать ребенка, развивать навыки осмысленного чтения, критического мышления. Текст для анализа не должен быть объемным. Это может быть рассказ, небольшая повесть, очерк. Если изучается роман, то прием "чтение с остановками" поможет проанализировать главы, в которых описаны ключевые события, кульминационные моменты. Не следует делать много "остановок". Для одного урока достаточно разбить текст на 2-4 смысловые части. Эту «сказку» разбиваю на 3 части. Вопросы могут быть такими: к чему прислушиваются герои текста? Кто и почему может так кричать? Почему старый человек брюзжит? Что он может сказать?

На текстовом этапе необходимо проконтролировать сформированность различных языковых навыков и речевых умений, продолжить формирование соответствующих навыков и умений. Для этого предлагаются следующие упражнения и задания: «верное-неверное утверждение»:

Верно ли, что…

В доме, кроме детей, никто не спит.

Сказка, рассказанная матерью ребёнку, не несёт в себе добра.

Герои рассказанной Куприным истории, добрые и отзывчивые люди.

Из всех персонажей сказки только дитя способно быть неравнодушным.

В словах дедушки, самого старого человека в семье, звучат слова сочувствия тому, кто может быть в беде.

Какие чувства вызвала эта «Сказка»?

Почему Куприн назвал «Сказкой»?

Почему так заканчивается?

Что может произойти дальше?

Подчеркните ключевые слова. По ряду ключевых слов сделайте предположение, как автор относится к героям сказки и их поступкам.

Над какими нравственными проблемами заставляет задуматься?

Как бы вы поступили в такой ситуации?

Послетекстовый этап предполагает использовать ситуацию текста в качестве языковой (речевой, содержательной) опоры для развития умений в устной и письменной речи.

Как соотносятся с авторской точкой зрения на этот вопрос предложенные цитаты?

Не будьте равнодушны, ибо равнодушие смертоносно для души человека. (Максим Горький)

Самый непростительный грех по отношению к ближнему своему — это не ненависть, а равнодушие. Равнодушие — сущность бесчеловечности. (Дж. Б. Шоу)

Равнодушие — страшней войны. (М. Лютер)

Молчание — громче крика.

Также послетекстовый этап предполагает работу по контролю понимания прочитанного и написание сочинения-рассуждения на основе этого текста.

Итак, читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

В заключение хочется отметить, что современной школе необходимо повернуться лицом к проблеме формирования читательской компетенции, учить смысловому чтению, умению работать с информацией в текстах различного содержания. Только тогда выпускник сможет смело смотреть в будущее, стать полноценным членом информационного общества и реализовать свой человеческий потенциал. Таким образом, смысловое чтение, научит ребёнка максимально точно и полно понимать содержание текста, улавливать все детали и практически осмысливать извлечённую информацию, работать с художественными, научно-популярными, деловыми текстами при работе на уроках по разным школьным предметам.

1. file0.doc.. 40,5 КБ

Опубликовано: 04.09.2023