Особенности подготовки к тестовой части ЕГЭ. Из опыта работы

Автор: Ященко Наталья Алексеевна

Организация: МОАУ «СОШ №71»

Населенный пункт: Оренбургская область, г Оренбург

В настоящее время одним из главных требований ФГОС для выпускников является овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка, нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний. Поэтому на уроках мы должны научить детей не только письменно излагать свои мысли (писать разного вида сочинения, изложения , давать развернутые ответы на вопрос), но и стремиться обучить их говорить, строить монологические высказывания, вести диалог, выступать на публике, как с подготовленной речью, так и спонтанно выражать свои мысли по определенной теме. На своих уроках в 10-11 классах я стараюсь вовлечь всех детей в процесс обучения и самообучения, создать ситуацию успеха, заинтересовать предметом и показать необходимость знания русского языка.

Подготовку детей к ЕГЭ по русскому языку начинаю с анализа каждого задания тестовой части из пособия, прошедшего научно-методическую оценку ФГБНУ ФИПИ школе, «ЕГЭ. Русский язык» И.П. Цыбулько, выясняю, какие темы нужно повторить или выучить для того, чтобы решить то или иное задание, затем составляю маршрутный лист с темами, соответствующими каждому тестовому заданию варианта ЕГЭ по русскому языку. Эти листы раздаю детям для самоподготовки и работы на уроках. Напротив освоенных тем дети ставят себе отметку по пятибалльной шкале (насколько они уверены в знаниях темы). Раз в 2 недели проверяю эти маршруты. У ребенка должна стоять отметка не только напротив тем, которые мы вместе разобрали в классе, но и двух тем, разобранных самостоятельно.

К каждому уроку назначаю из учащихся класса группу научных работников (4 человека), они готовят материал теоретический и практический по одной теме маршрутного листа. Два человека готовят объяснение правила с примерами, а два человека - карточки (10 вариантов) на весь класс по изученной теме, в конце урока проверяют их и выставляют отметки. Приготовившие теоретическую часть выходят, представляются научными работниками по имени и отчеству, сообщают, какую тему изучили и какие открытия для себя в ней сделали, затем объяснять правило, приводя примеры на доске. Класс в это время внимательно слушает, конспектирует, готовит вопросы по объясняемому материалу. Прошу, чтобы дети обязательно задавали вопросы по разбираемой теме. Это позволяет сконцентрировать их внимание на изучаемом (повторяемом) материале. Задающие вопросы стараются обратиться к научному работнику по имени и отчеству, это заставляет детей, объясняющих правило, тщательно готовиться к своему выступлению.

Я контролирую всё происходящее, если нужно, тактично вношу дополнения и поправки в объяснение материала. После работы над правилом провожу закрепление материала. Готовившие дидактический материал по изученной (повторяемой) теме
- научные эксперты также представляются классу, раздают карточки, над которыми дети работают 4 минуты, затем собирают карточки, проверяют, оценивают и сдают мне. После урока я проверяю качество составленных карточек, качество проверки и правильность выполнения задания, выставляю оценки за урок.

Таким образом, в учебный процесс вовлечен каждый учащийся класса и все имеют возможность получить положительную оценку за урок. После изучения (повторения) тем пяти заданий дети пишут самостоятельную работу в виде тестов по рассмотренным вопросам. Процесс изучения (повторения) правила и его закрепления занимает 20-25 минут от урока. Оставшееся время мы работаем с текстом.

Для подготовки к 27 заданию лучше всего брать на урок один маленький текст, чтобы дети успели его прочитать, воспринять, осмыслить и проанализировать. В начале учебного года я использую мини-тексты тренажера «Подготовка к написанию сочинения» Т.Н. Назаровой, Е.Н. Скрипки.

Работа с маленькими текстами не требует много времени, но позволяет повторить и отработать знания по определению стилей и типов речи, вспомнить, что такое тема и микро-тема, отвечать на вопросы по содержанию текста, находить средства выразительности, выявлять позицию автора и проблему, поднятую в тексте.

Приложение 1.

Пример маршрутного листа для подготовки к ЕГЭ по русскому языку.

Тестовая часть.

Соответствие вопросу

Тема

Дата

Отметка

1

Разряды союзов.

Разряды частиц.

Разряды местоимений.

Разряды наречий.

Виды числительных.

Группы вводных слов.

Вставные конструкции.

 

 

2

Многозначные слова.

Прямое и переносное значение слов.

 

 

3

Функциональные стили речи: Научный, официально-деловой, публицистический, художественный, разговорный. Их особенности.

Типы речи. Их особенности.

 

 

4

Правила постановки ударения в существительных, прилагательных, наречиях, глаголах, причастиях, деепричастиях.

 

 

5

Приставочные, корневые, суффиксальные паронимы.

 Значения суффиксов ИЧЕСК, ЕСК, ТЕЛЬН, СК, ТЕЛЬ, ИСТ, АСТ, АТ, ЛИВ, ЧИВ, ЕВ, Н, ШН, ИМ/ЕМ, АНТ.

 Значения приставок : ВЫ, О, ОБ, ЗА, У, РАЗ, ПЕРЕ, В, ОТ, НА, ДО, ВОЗ, ИЗ, С.

 

 

6

Типы речевых ошибок: плеоназм, тавтология, нарушение лексической сочетаемости, алогизмы, нарушение лексической сочетаемости, ошибки в употреблении фразеологизмов, неправильное употребление иноязычных слов, неологизмов, устаревших слов, просторечий, слов иной стилевой окраски, употребление паронимов.

 

 

7

Формы имен существительных, именительный и родительный падеж множественного числа.

Формы имен прилагательных, сравнительная и превосходная степень.

Формы числительных (склонение количественных, порядковых, сложных, составных, дробных, собирательных).

Формы глагола (прошедшее, настоящее ,будущее время, повелительное наклонение).

 

 

 

8

Нарушения построения предложения с несогласованным приложением.
Нарушения построения предложения с причастным оборотом.
Нарушение построения предложения с деепричастным оборотом.
Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.
Неправильное построение предложения с косвенной речью.

Нарушение построения предложения с однородными членами

Нарушение построения сложного предложения;
Неправильное употребление падежной формы существительного и местоимения с предлогом.
Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм.
Нарушение управления.

 

 

9

Безударные проверяемые гласные в корне. Безударные непроверяемые гласные в корне. Чередующиеся гласные в корне. Правописание Ы/И после Ц в корне. Правописание О/Ё/У/Ю после шипящих в корне.

 

 

10

Правописание неизменяемых приставок.

Правописание приставок на З/С, пре-, при-.

Правописание Ы/И после приставок.

Правописание Ъ/Ь знаков.

 

 

11

Суффиксы глаголов. Правописание -ОВА-, -ЕВА- , -ЫВА-, -ИВА-, -ВА-.

o Суффиксы глаголов неопределенной формы (инфинитива)

o Суффиксы причастий и деепричастий прошедшего времени

o Суффиксы прилагательных

 Суффиксы существительных

o Суффиксы наречий -О,-А.

o О Ё после шипящих в суффиксах прилагательных, существительных, наречий .

 

 

12

 Правописание окончаний глаголов. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий (настоящее и будущее время).

 Правописание гласной в страдательных причастиях прошедшего времени (выкачанный/выкаченный, развешанный/развешенный, замешанный - замешенный, пристреленный/пристрелянный и т.д.)

 

 

13

  • Правописание НЕ с частями речи (не с глаголами, деепричастиями, прилагательными, наречиями, существительными, причастиями, местоимениями, числительными, союзами, предлогами, частицами)

 Правописание наречий меры и степени

 Совсем и вовсе в сочетании с НЕ.

 Правописание НИ с частями речи

 

 

14

Слитное, раздельное, дефисное написание слов.

Правописание предлогов, союзов, частиц, числительных, наречий, сложных слов.

 

 

15

Правописание Н/НН в прилагательных. Правописание Н/НН в причастиях. Правописание Н/НН в наречиях. Правописание Н/НН в существительных.

 

 

16

Запятая в ССП.(ставится и не ставится) Запятая при однородных членах предложения(ставится и не ставится).

 

 

17

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами :определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями.

 

 

18

Знаки препинания при обращениях (частицы и междометия перед обращениями, местоимения ТЫ, ВЫ)

Запятая при вводных словах и словосочетаниях.

Омонимия вводных слов, членов предложения, частей речи.

Не являются вводными словами (выучить список).

 

 

19

 Знаки препинания в СПП с одним придаточным.

 Запятая при сложных союзах.

 Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными.

 

 

20

Запятая в предложении с разными видами связи.

Запятая на стыке союзов.

 

 

21

Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении. Знаки препинания в предложении с однородными членами при обобщающих словах и без них. Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Знаки препинания в предложении с обособленными приложениями. Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Знаки препинания в предложении с уточняющими членами. Знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом. Знаки препинания в предложении с вводными и вставными конструкциями. Знаки препинания в предложении с обращениями. Знаки препинания в предложении с междометиями Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь, цитирование, диалог).

 

 

22

Текст как речевое произведение.
Смысловая и композиционная целостность текста. Связь предложений в тексте. Стили и типы речи.

 

 

23

Типы речи: повествование, рассуждение, описание. Логические связи между предложениями (причина, пояснение, следствие, дополнение и т.д.).

 

 

24

Прямое/переносное значение слова (метафора, метонимия, синекдоха), синонимы (контекстный синоним), антонимы (контекстный антоним),

омонимы, фразеологизмы, заимствованные слова

лексика пассивного запаса (историзмы, архаизмы, неологизмы), ограниченная в употреблении лексика (профессионализмы, просторечная лексика, жаргонизмы, диалектизмы), стилистически нейтральная, книжная, разговорная лексика.

 

 

25

Связи предложений в тексте.

Средствами связи предложения служат союзы, частицы, местоимения, наречия, лексические повторы, формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы (в том числе контекстные), синтаксический параллелизм, парцелляция.

 Лексические средства.

 Морфологические средства связи.

 Синтаксические средства.

 

 

26

 Средства выразительности.

o Тропы (эпитет, гипербола, литота, метафора, метонимия, олицетворение, синекдоха, сравнение, ирония, аллегория, символ).

o Синтаксические средства (вводные слова и словосочетания, восклицательные и вопросительные предложения, неполные предложения, обращения, сравнительные обороты, ряды однородных членов предложения, риторические вопросы, риторические обращения, односоставные предложения)

o Приёмы (анафора, эпифора, антитеза, вопросно-ответная форма изложения, градация, инверсия, лексический повтор, цитирование, диалог, парцелляция, синтаксический параллелизм, оксюморон).

o Лексические средства выразительности (синонимы, антонимы, фразеологизмы, разговорная и просторечная лексика, книжная лексика, оценочная лексика, диалектизмы, устаревшая лексика, неологизмы, термины).

o Фонетические средства (ассонанс, аллитерация, звукоподражание)

 

 

Приложение 2

Пример работы с мини-текстом из тренажёра «Подготовка к написанию сочинения» Т.Н. Назаровой, Е.Н. Скрипки.

Наука может уничтожить гору Эверест или даже ликвидировать Луну. Но она не может сделать хоть чуточку добрее человеческое сердце. Здесь начинается роль искусства. (По книге В. Солоухина «Камешки на ладони»)

 Солоухин Владимир Алексеевич (1924-1997)-русский советский писатель, видный представитель «деревенской прозы».

1.Перескажите текст устно.

2.Определите тему текста (о чем говорится в тексте?)

В тексте говорится о_____________________________________________

3.Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение)______________

4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.

Ученые не могут уничтожить гору Эверест, потому что это безнравственно.

________________________________________________________________________

 

5.Определите главную мысль текста (позицию автора)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.

_______________________________________________________________________

7.Укажите средства выразительности, употребленные в данном тексте.

________________________________________________________________________


Приложения:
  1. file0.docx.. 60,9 КБ
Опубликовано: 20.07.2023