Совершенствование творческого мышления на уроках русского языка и литературы

Автор: Кочеткова Алёна Владимировна

Организация: МБОУ СОШ №117

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

С активным внедрением цифровизации современное образование подверглось ряду изменений, способствующих развитию у учащихся творческого мышления и исследовательских способностей.

Как на уроках поднять мотивацию детей к обучению? Как развить в них креативный потенциал и подтолкнуть к саморазвитию? Последние годы своей работы я посвятила проблеме совершенствования творческого мышления на уроках русского языка и литературы. Хотелось бы отметить, что продуктивным считается тот урок, где в момент деловой обстановки дети охотно вступают в диалог с учителем и друг с другом.

Представленный опыт работы по теме «Совершенствование творческого мышления на уроках русского языка и литературы» позволил решить в моей работе ряд вопросов:

1. Элементы традиционности на уроках и творческий подход в решении проблемных вопросов.

2. Колоссальные изменения социальных условий современной жизни и нежелание детей читать. Низкий уровень лексического запаса.

В моей профессиональной деятельности особое место занимают технологии развивающего обучения. Соглашусь с точкой зрения Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова о том, что признаком хорошего урока считается возможность детей жить в классе содержательной жизнью. Опираясь на опыт педагогов-новаторов, я сделала вывод о том, что уроки и внеклассные мероприятия должны отличаться:

- духом исканий;

- творческим взаимодействием учителя и учащихся;

- слиянием в одно целое трех функций: обучение, развитие, воспитание;

- духовно-нравственной воспитательной целеустремленностью.

Урок должен быть насыщен многообразием учебных ситуаций, каждая из которых должна вызывать вопросы, сомнения и желание докопаться до истины у детей. В такие моменты дети совершают открытия, получая опыт в поиске информации, а также нравственный урок от героев художественных текстов с уроков литературы.

Также хороший урок всегда строится в соответствии с основными дидактическими принципами. В своей работе я особое внимание уделяю идеям ученых-педагогов (технологиям развивающего обучения Эльконина – Давыдова, технологиям личностно-ориентированного педагогического процесса Е.Н. Ильина, технологиям уровневой дифференциации В.В. Фирсова, системе развивающего обучения с направленностью на развитие творческой личности И.П. Волкова). С их помощью я реализую творческий подход в построении уроков.

Именно такое обучение является развивающим и продуктивным, приводящим к результативности, чего лишены объяснительно-иллюстративные технологии, выполняя которые школьники лишены самостоятельности, возможности развития нестандартного мышления. Впоследствии это приводит к низким результатам в обучении, развитии и воспитании.

Моя работа с учащимися разбивается по уровням сложности. Сначала мы начинаем с наводящих вопросов, затем ищем главное, группируем факты, сравниваем их; потом ребята устанавливают связи между отдельными явлениями, доказывают те или иные положения, понятия, делают выводы. В конце ребята определяют значение изученного материала, выражают свое отношение к изученному в мини-эссе.

В современном уроке необходимым средством совершенствующего обучения является создание на уроке проблемной ситуации, побуждающей к поиску, доказательству. Проблемные ситуации на моих уроках актуализируют у учащихся знания, поднимают их на более высокий уровень познавательной деятельности, подталкивают к развитию творческих элементов. Подобные уроки создают ситуацию успеха, что является залогом мотивации детей к учению.

Особую роль в современной школе стоит уделить разноуровневому подходу к учащимся. Следует полагаться на основные педагогические признаки данной технологии:

- развить талант можно у каждого ребенка;

- нужно помочь ребенку найти то, в чем он будет талантлив.

На своих уроках я ориентируюсь на следующие признаки: воспитанность, познавательный интерес, мышление, память, тревожность, темперамент, общеучебные умения и навыки. Данные пункты помогают мне довести слабых учащихся до уровня средних, помочь детям выйти на самостоятельный уровень в решении задач. Разработать для одаренных детей задания повышенной сложности творческого характера, что позволит им развить свои учебные возможности.

Подводя итог, хочется отметить, что совершенствование творческого мышления невозможно без личностно-ориентированного подхода к образованию. Используя данный подход, учитель ориентируется на личность учащегося, что является непременным условием его развития. Обращаясь к технологиям развивающего обучения, мне удалось достигнуть следующих результатов:

- поднять уровень результативности учащихся;

- развить в учащихся элементы творческого мышления;

- развить мотивацию к обучению.

1. file0.docx.. 15,8 КБ

Опубликовано: 27.06.2023