Работа с текстом на уроках русского языка как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся

Автор: Погосян Алина Дмитриевна

Организация: ГБОУ Школа №1793

Населенный пункт: г. Москва

Русский язык – основа нашей культуры, средство общения. Опыт работы показывает, что ученикам тяжело дается изучение таких предметов, как русский язык и литература. Реальное время ставит перед нами много задач: свободно владеть языком и уметь комфортно изъясняться в любых сферах общения.

Работа с текстом является одним из основных способов формирования языковой компетенции учащихся в процессе изучения русского языка. Языковая компетенция предполагает умение понимать и использовать язык в различных ситуациях, в том числе в письменной и устной форме.

Школа уделяет много внимания подготовке ребят к различным экзаменам, чтобы они с легкостью могли их преодолеть. Но на развитие речи выделено гораздо меньше времени, и ученики порой на вопрос «что?» отвечают «это когда…». Конечно же, мы сразу видим ошибку в построении текста. Устная речь уходит на второстепенное место.

Учителя на уроках используют разные формы и технологии. Первоначальный этап работы с текстом – это чтение. Понимание текста играет ключевую роль в развитии языковой компетенции. Чтение текстов помогает учащимся развить навыки понимания языка и расширить словарный запас. Одним из способов работы с текстом является чтение текстов с последующим ответом на вопросы на основе прочитанного. Данный метод помогает не только повысить уровень понимания текста, но и улучшить навыки выражения своих мыслей.

Далее, не менее важным этапом работы с текстом является анализ. Анализ текста помогает учащимся понять структуру текста, улучшить грамматические навыки и обогатить свой словарный запас. Например, учитель может предложить учащимся проанализировать текст по следующим критериям: тема, главная мысль, стиль, словарный запас и т.д. Анализ текста может быть проведен как в устной, так и в письменной форме.

Наиболее результативными, на мой взгляд, являются следующие формы и методы организации работы с текстом:

• комплексная работа с текстом;

• лингвостилистический анализ текста;

• «самодиктанты»;

• сочинение-рассуждение;

• редактирование текста;

• различные виды диктантов;

• интеллектуально-лингвистические упражнения;

• работа с текстами-миниатюрами;

• составление синквейнов, кластеров к тексту;

• коммуникативные и игровые ситуации.

Именно текст - основной компонент структуры учебника по русскому языку, именно через текст реализуются все цели обучения в их комплексе.

Уже много лет ЕГЭ по русскому языку является обязательным для всех выпускников, поэтому целесообразно широко использовать работу с текстом на протяжении всего школьного курса и отрабатывать навыки рационального чтения учебных, научно-популярных, публицистических текстов, формируя на этой основе общеучебные умения работы с книгой, обучать анализу текста, обращая внимание на эстетическую функцию языка; учить письменному пересказу, интерпретации и созданию текстов различных стилей и жанров. Поэтому (особенно в старших классах) очень важно проводить многоаспектный анализ текста:

 композиционно-содержательный (определение темы, главной мысли текста, выделение микротем и т. д.);

 стилистический (обоснование принадлежности текста к определенному стилю речи, выделение характерных для стиля языковых средств и стилистических приемов);

 типологический (выделение в тексте ведущего типа речи, указание на сочетание в тексте различных типовых фрагментов);

 лингвистический анализ отдельных элементов текста (фонетический, орфоэпический, словообразовательный, лексический, морфологический разбор указанных слов, синтаксический анализ словосочетаний и предложений);

 анализ правописания отдельных слов и пунктуации предложений (орфографический и пунктуационный разбор).

Следующим этапом работы с текстом является создание текста. Создание текстов помогает учащимся улучшить навыки письма и выражения своих мыслей. Учитель может предложить учащимся написать рецензию на книгу, статью или фильм, а также различные письма: деловое, личное и т.д. Также возможен вариант написания эссе на определенную тему. Работа с текстом включает в себя также работу с аутентичными текстами, которые отражают реальный мир и повседневную жизнь людей. Примерами аутентичных текстов могут служить статьи в газетах, рекламы, письма и т.д.

Здесь происходит обобщение материалов в письменной форме: учащиеся размышляют о средствах выражения собственных мыслей и чувств, пишут сочинения-миниатюры, оформляют свои размышления над текстом т. п. В данной работе оцениваю не только результат, но и сам процесс.

Сочинения-рассуждения учат детей формулировать тезис, подбирать аргументы, делать вывод. Поэтому очень часто работаем в старших классах с публицистическим текстами. Школьникам важно понимать проблему текста, выяснять авторскую позицию, высказывать собственную точку зрения.

Главное, чтобы путь к новому знанию ребенок проделал сам. Часто на уроках ребенок боится отвечать. И это происходит не потому, что он не знает материала, а потому, что он не может правильно выстроить ответ, следовательно, отсюда насмешки одноклассников, и, в конце концов, ученик перестает проявлять какую-либо активность.

Работа с аутентичными текстами дает учащимся возможность погрузиться в языковую среду и понимать, как настоящие носители языка выражают свои мысли. Таким образом, работа с текстом является важным элементом формирования языковой компетенции учащихся. Чтение, анализ и создание текстов помогают учащимся улучшить навыки понимания, говорения, чтения и письма. Важно использовать разнообразные методы работы с текстом, чтобы сделать процесс изучения русского языка более интересным и эффективным.

Список использованной литературы:

1) Бархин К.Б., Истрина Е.С. Методика русского языка в средней школе. – М., 1934.

2) Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка. – Л., 1941.

3) Выготский Л.C. Избранные психологические исследования: Мышление и речь. – М., 1956.

4) Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М., 2001.

5) Горашова Н.Г. Поурочное планирование по русскому языку. 7 класс: К учебнику М.Т. Баранова и др. «Русский язык. 7 класс». – М., 2006.

6) Дейкина А.Д. Новации в методике преподавания русского языка. // Русский язык в школе. - 2002. - №3. –с. 105.

7) Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов. – М., 2006.

8) Егорова Н.В. Поурочное планирование по русскому языку. 7 класс. – М., 2005.

9) Жинкин Н.И. Язык – речь – творчество: Избранные труды. – М., 1998.

10) Ипполитова Н.А. Текст в системе обучения русскому языку в школе. – М., 1998.

11) Колшанский Г.В. Коммуникативная функция и структура языка. – М., 1984.

12) Ладыженская Т.А. Методика преподавания русского языка. – М., 1990.

13) Леонтьев А.А. Признаки связности и цельности текста// В кн.: Психолингвистическая и лингвистическая природа текста и особенности его восприятия. – Киев, 1979.

14) Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М., 1981.

15) Львов М.Р. Языковая норма и культура речи// РЯШ. – 2006, №8. – С.3-8.

16) Пахнова Т.М. Художественный текст на уроках русского языка// РЯШ.

1993, №3. – С.31-38.

17) Пахнова Т.М. Текст как основа создания на уроках русского языка развивающей речевой среды// РЯШ. – 2000, №4. – С.10-18.

1. file0.docx.. 20,0 КБ

Опубликовано: 08.06.2023