Где нет текста, там нет и объекта

для исследования и мышления.

М.М. Бахтин

На современном этапе главным является воспитание личности, стремящейся к максимальной реализации своих возможностей, открытой для восприятия нового опыта, способной на осознанный и ответственный выбор в различных жизненных ситуациях. Чтобы воспитать такую личность, прежде всего необходимо научить ребенка решать языковыми средствами те или иные коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения, т.е. сформировать у него коммуникативную компетенцию. В самом общем смысле коммуникативная компетенция – это способность человека решать языковыми средствами те или иные задачи в разных сферах и ситуациях обучения. Поскольку основной единицей общения является текст (мы говорим не словами и даже не предложениями, а текстами), то именно текст выступает в качестве высшей единицы обучения.

Сегодня в нашей стране речевая культура находится на низком уровне, о чем говорят не только филологи. Безусловно, речевая культура связана с общей культурой человека, которую прививают не столько в семье, сколько в школе. Огромна роль в этом предметов гуманитарного цикла, в частности – русского языка и литературы.

Сегодняшнюю ситуацию может изменить, на мой взгляд, текстоцентрический подход к преподаванию русского языка в школе. Конечно, изучение текста уже давно вошло в практику учителей–словесников. Но если при традиционном подходе это предполагало преимущественно овладение языковыми средствами, то при современном - оно означает еще и способность создавать тексты в процессе обучения. Значит, возникает необходимость перехода на современные формы организации учебного процесса. А также, начиная с 8 класса, вести чёткий мониторинг контроля знаний при выполнении тестовых заданий уровня А и В (см. Приложение 2).

Текстоцентрический подход предполагает осмысливание текста как речевого произведения. Конечно, без знаний грамматики никакого владения языком не может быть. Таким образом, в основе принципа текстоцентризма – единство языковой, речевой и правописной компетенции (см. Приложение 1).

Текстоцентрический подход позволяет реализовать все цели обучения в их комплексе:

• формируется речевая компетенция в единстве с языковой и прописной;
• развиваются универсальные способы мыслительной деятельности;
• воспитывается любовь к родному языку, к родине, происходит усвоение духовной культуры разных народов, уточняются ребенком его нравственные и эстетические позиции.

С целью формирования у учащихся коммуникативной компетенции необходимо проводить плановую, системную работу с текстом, начиная с 5 класса.

Приложение 1

Фрагмент урока русского языка по теме «Сказуемое и его основные типы».

1) Датчанин Иоганн Даль преуспел в изучении языков. 2) Вначале он начал изучать немецкий, французский, затем английский, русский и блестяще овладел ими. 3) Всего он знал семь языков.

4) Слава о талантливом лингвисте дошла до Санкт-Петербурга, И Екатерина II решила пригласить его на должность библиотекаря. 5) Молодой учёный прибыл в русскую столицу и решил остаться в России. 6) Он готов был верно и преданно служить ей. 7) Даль стремился всю жизнь заниматься не только интересным для него, но и полезным для общества делом. 8) Эту черту впоследствии будет стараться унаследовать от отца и старший сын Владимир. 9) В России не хватало врачей, и Иоганн решил посвятить себя медицине. 10) Позднее он будет подписывать своё имя на русский лад: «Иван Матвеев сын Даль».

Повторение:

1. Определите тип и стиль текста.
2. Определите тему и идею текста.
3. Определите средства связи предложений в 1 абзаце.
4. Определите средства выразительности в 4 предложении, выпишите их.
5. Из 1 абзаца выпишите слово с безударной чередующейся гласной.
6. Из 2 абзаца выпишите слово, правописание приставки которого определяется значением: «Приезжать куда-либо».
7. Укажите номера ССП, сделайте пунктуационный анализ.
8. Словосочетание «о талантливом лингвисте», построенном на основе согласования, замените синонимичным словосочетанием, построенном на управлении, запишите получившееся словосочетание.

Работа по теме

Задание:

1. Выпишите грамматические основы всех предложений, определите тип сказуемых.

Вопросы:

1. Какие типы сказуемых вы знаете?
2. Чем может быть выражено простое глагольное сказуемое?
3. Каково строение составного глагольного и составного именного сказуемых?
4. Чем может быть выражена именная часть составного именного сказуемого?

 

Фрагмент урока русского языка по теме «Условное наклонение глагола».

1) Я шёл напрямик через горы. 2) Хотя можно было бы сесть на автобус, и через час оказался бы в Новороссийске. 3) Но я решил идти пешком по бездорожью, чтобы увидеть море с вершины горы.

Повторение:

1. Докажите, что данная запись является текстом.
2. Укажите номер предложения, которое присоединяется к предыдущему с помощью союза и личного местоимения.
3. Выпишите слова, образованные приставочно-суффиксальным способом.
4. Выпишите слово, правописание которого определяется правилом: «В корне пишется Ё, если при подборе однокоренных слов происходит чередование Е//Ё». Приведите примеры с аналогичной орфограммой.
5. Сделайте пунктуационный разбор предложения № 2 и № 3.

Работа по теме:

1. Выпишите глаголы, определите их наклонение.

а) что обозначают глаголы условного наклонения?

б) как образуются глаголы условного наклонения?

в) как пишется частица БЫ с глаголами?

2. Образуйте форму условного наклонения от других глаголов из текста, запишите их, частицы графически обозначьте.
3. Сделайте морфологический разбор глагола «оказался бы».

а) как изменяются глаголы условного наклонения?

(теоретические сведения записываются в справочник)

4. Составьте текст (4-5 предложений) на тему «Листопад», использовав глаголы условного наклонения. Определите род, число глаголов в форме условного наклонения, частицу графически обозначьте.

Фрагмент урока литературы по теме «Городские чиновники в пьесе «Ревизор».

«Городничий опытный служака, получил в наследство от отца и окружающего мира следующее правило жизни: в жизни надо быть счастливым, а для этого нужны деньги и чины, а для приобретения их – взяточничество, казнокрадство, низкопоклонство и подличанье перед властями, знатностью и богатством, и скотская грубость перед низшим себя»

В. Г. Белинский

 

Приведите два аргумента, опираясь на текст пьесы, где городничий проявляет «низкопоклонство и подличанье перед властями, знатностью и богатством, и скотскую грубость перед низшим себя»

 

Фрагмент урока литературы по теме «Формирование характера Петра Гринёва».

«Пугачёв непредсказуем – это человек-стихия. Он живое воплощение чуда. Пугачёв возник из метели, едва не погубившей Гринёва, из сна, в котором отец неожиданно предстал в облике вожатого. Пугачёв стал его «вожатым» по жизни…»

М. О. Гершензон

Объясните, как вы понимаете смысл предложения «Пугачёв стал его «вожатым» по жизни…» (приведите один аргумент из прочитанного текста, подтверждающий ваши рассуждения).

 

Фрагмент урока литературы по теме «Образ Маши Мироновой».

«Именно главная героиня становится центром лирического сюжета «Капитанской дочки»; эмоциональная тональность романа становится столь живой и подвижной благодаря этой девушке… Она скромна, осторожна, почти незаметна, но она же – предмет любви и обожания всех, кто ни столкнётся с нею. Для всех, от романтичного пылкого юноши до весьма прозаичного, далёкого от чувствительных излияний Савельича, она является настоящим ангелом, образцом душевной чистоты, ибо «…нельзя было узнать и не полюбить её».

Т. А. Алпатова

 

Объясните, как вы понимаете смысл фразы «…она является настоящим ангелом, образцом душевной чистоты…» (приведите два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения).

 

Фрагмент урока литературы по теме «Образ Аси».

«Характер героини соткан из противоречий и крайностей. Все её свойства и черты даны в предельном выражении. Таковы, прежде всего, её искренность и прямота, которые сразу же смущают Н. Н. Смущает окружающих и максимализм всех её чувств и желаний. Мечты о любви сливаются с идеалом жертвенного героизма, с мыслью о молитве, о трудном подвиге, и, в конце концов, - с тоской по чему-то запредельному».

Ю. М. Лотман

Приведите два аргумента, опираясь на текст повести, что «характер героини соткан из противоречий и крайностей».

Литература

Приложения: