Искусственный интеллект как способ повышения мотивации обучающихся на уроках русского языка и литературы

Автор: Постнова Евгения Валерьевна

Организация: МБОУ «Губернаторский лицей №100»

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

Слайд 1.

Здравствуйте, коллеги!

Сегодня обсудим актуальную тему: как искусственный интеллект помогает повысить мотивацию школьников на уроках русского языка и литературы. Мы изучим основные подходы, обменяемся практическими идеями и посмотрим, как ИИ работает в реальных учебных ситуациях. Буду рада вашему участию и обратной связи!

• Поделитесь, пожалуйста: кто‑то уже применял инструменты ИИ в педагогической практике?
• В ходе мастер‑класса разберём суть искусственного интеллекта и принципы его работы.

Искусственный интеллект (ИИ) — это набор программных решений, способных воспроизводить некоторые человеческие способности: например, анализировать информацию, решать задачи, обучаться и совершенствовать свои функции по мере накопления данных.

Современное поколение учащихся воспринимает мир иначе, и чтобы оставаться на одной волне с учениками, педагогам стоит использовать привычные для них технологии. ИИ не подменяет живое общение с учителем, но может стать эффективным дополнением: он помогает пробудить интерес к предмету и повысить качество образовательного процесса.

Особое место среди инструментов ИИ занимают нейросети — сегодня они всё активнее внедряются в обучение. Такие системы умеют генерировать учебные материалы: тексты, иллюстрации, видеоролики — и делают уроки более увлекательными.

Например, в начале занятия ученики часто ещё «не включились» в работу. Чтобы активизировать их внимание и воображение, можно предложить разгадать фразеологизм — особенно если его зашифровала нейросеть. Это сразу повышает вовлечённость. Посмотрите на слайды и попробуйте определить, какой фразеологизм визуализирован:

Слайд 2. «Как две капли воды».

Слайд 3. «Смотреть во все глаза» (или «У страха глаза велики»).

Слайд 4. «Пудрить мозги».

Слайд 5. «Как с гуся вода».

 

К таким заданиям легко добавить дополнительные задачи: узнать историю выражения или составить с ним предложение. Это полезно ещё и потому, что работа с фразеологизмами встречается в ВПР, ОГЭ и ЕГЭ.

Как нейросети помогают учителю создавать задания?

Слайд 6.

Один из популярных инструментов для генерации текстов — ChatGPT. С его помощью можно составлять упражнения на любую тему: от викторин до творческих сочинений.

Примеры использования:

• создать викторину по рассказам
• разработать тест по теме;
• подготовить контрольную работу в формате ОГЭ и т. д.

Иногда ChatGPT допускает ошибки: путает имена персонажей, добавляет героев из других произведений или искажает сюжет. В таких случаях я предлагаю ученикам найти неточности — это развивает критическое мышление.

Ещё один интересный ресурс — «Загадки Акинатора». Он угадывает литературных героев, задавая вопросы. Ученики загадывают персонажа или писателя, а «джин» уточняет: «У вашего героя два глаза?», «Это герой книги?» и т. д. Игра занимает 5–10 минут и отлично мотивирует на уроках литературы.

Для создания иллюстраций я использую платформу «Шедеврум» — она генерирует изображения с помощью нейросетей.

Слайд 7.

Примеры заданий с визуальным материалом:

• На этапе проверки домашнего задания: «Чья это комната? Найдите описание в тексте. Что не учтено на картинке?»
• Показываю иллюстрацию и спрашиваю: «О каком произведении будем говорить? Почему вы так решили?» Так сразу видно, кто прочитал текст.

Слайд 8.

Важно учитывать, что нейросети хорошо визуализируют тексты XX века, но могут искажать детали произведений XVIII–XIX веков.

В этом году с восьмиклассниками мы изучали портретные характеристики героев «Капитанской дочки» А. С. Пушкина с помощью ИИ. Наша цель — увидеть не просто внешний облик, а то, что автор говорит о характере через портрет.

Работа строилась так:

1. Ученики выписывали из текста короткие фрагменты с описанием героя (1–2 предложения). Например, про Пугачёва: «Он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч».
2. Затем превращали цитату в промпт для нейросети: «Хладнокровный, сметливый, чёрная борода, лет 40, худощав и широкоплеч, одет в оборванный армяк и татарские шаровары».
3. Получив изображение, сравнивали его с текстом: что ИИ передал точно, а что добавил от себя. Часто нейросеть драматизирует эмоции или додумывает детали, которых нет у Пушкина. Это повод обсудить лаконичность пушкинского стиля и силу точных словесных образов.

Слайд 9.

 

Дома ученики самостоятельно готовят портреты героев, выбирая ключевые описания из текста. На уроке они делятся на группы по выбранным персонажам, обсуждают варианты, отстаивают свою точку зрения, затем представляют «лучший» образ и объясняют выбор.

Мы придерживаемся чётких правил:

• любая картинка или текст от ИИ — повод вернуться к оригиналу;
• каждая характеристика должна подтверждаться цитатой;
• итоговый вывод формулирует ученик, а не нейросеть.

Слайд 10.

Итоги: использование нейросетей на уроках:

1. расширяет способы визуализации текста;
2. обогащает лексическую работу;
3. развивает коммуникативные навыки;
4. позволяет заменять стандартные задания творческими;
5. повышает познавательную мотивацию.

Подчеркну: нейросети — ценный помощник, но они не заменяют учителя и индивидуального подхода к ученикам.

Благодарю за внимание!