Формирование нравственных ценностей обучающихся на уроках литературы

Автор: Ведерникова Ирина Юрьевна

Организация: МБОУ СОШ с УИОП №52 г.Кирова

Населенный пункт: г. Киров

Автор: Ардашева Евгения Владимировна

Организация: МБОУ СОШ с УИОП №52 г.Кирова

Населенный пункт: г. Киров

Английский писатель, литературный критик и поэт Джон Рёскин отмечал: «Нравственное воспитание состоит в том, чтобы содействовать развитию способностей восторга, надежды, любви». Действительно, перед учителем литературы в настоящее время стоит сложнейшая задача заинтересовать произведением и воспитать любовь к книге.

Традиционно изучение произведений начинается со знакомства с биографией автора. Уже на этом этапе необходимо организовать активную познавательную деятельность детей. Также важно отмечать личностные характеристики писателя. Например, упорство, целеустремленность, жажда получения знаний помогли М.В. Ломоносову, И.А. Крылову. Биография А.С. Пушкина является прекрасной иллюстрацией дружеской поддержки.

После представления автора следует анализ художественных произведений. Каждое так или иначе связано с категориями добра, зла, справедливости, милосердия, веры, истины. В процессе восприятия художественного произведения ребёнок усваивает сложные мировоззренческие понятия о месте человека в жизни, о его целях и устремлениях, убеждается в правильности тех или иных решений, получает опыт нравственной оценки.

И здесь перед учителем открывается множество возможностей для организации деятельности учащихся. Большой воспитательный потенциал содержат в себе творческие задания, которые обогащают структуру урока, создают необходимую обстановку для развития личности. Их выполнение невозможно без знания изучаемого материала, кропотливого труда, продуктивного поиска, фантазии. Они обеспечивают активное усвоение учебной информации. Нестандартные задания, используемые на уроке, способствуют развитию творческого потенциала учащегося.

Е.С. Ядровская в книге «Чтение как диалог» предлагает следующие задания: составление киносценария, партитуры чувств, создание букгрейлеров, сравнение произведения и киноверсии, описание «имиджа» спектакля, истолко-вание афоризмов, письмо герою.

В работе Е.О. Галицких «Чтение с увлечением: мастерские жизнетворчества» каждый учитель может найти алгоритм и примеры организации игры, литературного салона, читательского семинара, публичных уроков чтения.

На своих уроках литературы мы используем следующие приёмы. Поиск интересных фактов из биографии писателя. Это способствует тому, что дети лучше узнают автора, пытаются понять его настроение и мотивы в произведении, изучаемом на уроке. Также интересным решением является создание анкеты или странички социальных сетей от имени автора. Использование инсценировка при изучении басен И.А. Крылова формирует у детей ответственность, инициативность, позволяет развивать творческие способности. А итогом становится то, что учащиеся лучше представляют характеры героев и, кроме того, учатся работать в группе. В 5-6-х классах особый интерес вызывает создание иллюстраций к произведению. например изображение главных героев повести «Кладовая солнца» М.М. Пришвина. Учащимся старших классов предлагается переписать концовку произведения. Это задание позволяет понять, какие нравственные мотивы являются главными для учеников, что их привлекает, что пугает, что волнует. Так, девятиклассники восприняли концовку повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» достаточно критично. Большинство из них изменили финал так, что Эраст успевает добраться до обрыва раньше самоубийства Лизы, спасает её, просит у неё прошения и делает ей предложение замужества.

Таким образом, уроки литературы дают возможность говорить с учениками о важных нравственных понятиях. Использование разнообразных заданий позволяет заинтересовать школьников и включить их в творческий процесс художественного анализа.
Список литературы

1. Галицких Е.О. Чтение с увлечением: мастерские жизнетворчества». - М., 2014.
2. Ядровская Е.Р. Чтение как диалог: уроки литературы в основной школе». - СПб.,2011
3. Избранные мысли Джона Рёскина [эл.ресурс https://royallib.com/read/ryoskin_dgon/izbrannie_misli_dgona_ryoskina.html]