Этап урока

Цель

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивация

(самоопределение)

к учебной

деятельности

Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

Прозвенел звонок для нас,

Все вошли спокойно в класс,

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда!

Мы начнем урок, друзья!

Вы готовы? Улыбнитесь!

Я желаю всем успеха!

Настраивает учащихся на учебную деятельность, обеспечивает мотивацию

Настраиваются на работу.

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

-Ребята, несла вам карточки для работы, уронила, и всё рассыпалось, а времени собрать не осталось. Помогите рассортировать их.

(1 группа - составляют кластер « Что такое фразеологизмы?»)

Работа со значением фразеологизмов.

(2 группа) На экране предложения, из которых нужно найти фразеологизмы объяснить их значения: как с гуся вода, манна небесная, собаку съел, авгиевы конюшни, а воз и ныне там, бросить якорь.

Повторение определения из составленного кластера.

Организует деятельность учащихся

Включаются в работу, актуализируют знания

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Выявление места и причины затруднения

Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и организация фиксирования каждым учащимся индивидуального затруднения в пробном действии.

Обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).

Значения всех ли фразеологизмов было легко определить, почему возникали затруднения? (переносное значение; неизвестно, откуда взят, каков источник)

-Чего мы не знаем?

-Значит, о чем мы будем говорить на уроке? (называют тему урока).

Организует деятельность учащихся

Организует деятельность учащихся по определению темы урока, постановке цели и путей ее достижения.

Формулируют причины своих затруднений, определяют и записывают тему урока.

Построение проекта выхода из затруднения

Постановка целей учебной деятельности

-Что мы должны узнать на уроке?

(источники возникновения фразеологизмов)

-Что для этого нужно сделать?

(на примерах попытаться понять источники фразеологизмов)

Ставит учебную задачу.

Планируют свою деятельность (формулируют цели и задачи), предлагают варианты выхода из затруднения.

Реализация построения проекта

Построение учащимися проекта действий и формирование умений его применять.

1 шаг. Нам нужно выяснить, откуда возникли фразеологизмы, поработайте в группах (откуда возникли фразеологизмы - на ваших карточках). ( Приложение 1)

2шаг. Презентация работ групп.

3 шаг. Во время выступлений пар учитель и ученики создают кластер

« Источники фразеологизмов»:

- Профессиональная речь

-Библия

-Мифы

- Фольклор

- Быт

- Художественные произведения

4. шаг. Работа с учебником.

-Давайте сверим нашу работу с материалом учебника. Читаем на с. 142-143

Что можно сказать о происхождении фразеологизмов?

Делятся на две группы: исконно русские и заимствованные. (Дорабатывается кластер)

Создает условия для реализации построенного проекта.

Выполняют задания, делают вывод, обсуждают в группах, выступают с сообщениями. Составляют кластер

Сопоставляют информацию

Физминутка

Найдите под вашими стульями стикеры с фразеологимами. Покажите их мимикой, жестами. Угадайте значения.

-На руках носить- ценить, любить.

-Разводить руками- удивляться.

-Руки опускаются- без сил.

-Рукой подать- близко.

-Как без рук- беспомощный.

-Руки чешутся- хочется подраться.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Усвоение обучающимися нового способа действий.

-Ну а теперь вернемся к нашим фразеологизмам на слайде. Запишем их в тетрадь и определим источник их возникновения и происхождение:

как с гуся вода- быт(иск.русск.), манна небесная- Библия, собаку съел- пословица(иск.русск.),, авгиевы конюшни- миф , а воз и ныне там – худ произведение(иск.русск.), бросить якорь - профессия)

Вы изучали греческие мифы, давайте посмотрим, насколько хорошо вы их помните.

Обратимся к платформе учи.ру и выполним задание:

Прочитай греческий миф и ответь на вопросы.

Получив от титана Прометея огонь, люди многому научились и стали меньше зависеть от прихоти богов. Тогда олимпийский бог Зевс разгневался и решил проучить людей. Для этого он придумал хитроумный план: подобрал жену для титана Эпиметия (брата Прометея). В доме титана находился ящик, в котором хранились беды и несчастья. Новая жена оказалась очень любопытной: она открыла ящик и случайно выпустила все несчастья в мир.

Какой фразеологизм связан с этим мифом?

Выбери верный вариант ответа из списка.

-Прометеев огонь

-Ящик Пандоры

В какое из предложений можно вставить этот фразеологизм?

Выбери верный вариант ответа.

-Он был носителем ______, он шёл к своей цели, не думая о тяготах и лишениях, с которыми ему придётся столкнуться.

-Если _______ со всеми скверностями уже открыт — нам остаётся только надеяться на чудо.

-Это был _______, мы работали и работали, а результата всё не было.

Организует процесс отработки построенного кластера

Выполняют задание учителя, проговаривают алгоритм рассуждения.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Применение нового знания.

-Иногда, ребята, бывает очень трудно определить значения некоторых фразеологизмов. Как вы думаете, почему? ( Не знаем истории их возникновения).

- А что нам может прийти на помощь? (Словари).

- Правильно, о значении и истории возникновения фразеологизмов мы можем узнать в толковых словарях. Но еще существуют словари фразеологизмов.

-Давайте поработаем с ним. -Как пользоваться словарём?

-Задание по рядам: первому ряду найти в словаре происхождение фразеологизма «Хлопать глазами», « Язык не поворачивается», второму– «Комар носа не подточит», « Где раки зимуют»

(Проверка выполненного задания. Обращаем внимание на пометы в словаре.)

Организует парную работу обучающихся.

Самостоятельно выполняют задание, выполняют самопроверку.

Включение в систему знаний и повторение

Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих тем, включение нового способа действий в систему знаний.

На слайде: Соотнесите фразеологизмы и их источники.

1) сизифов труд; а) Библия;

2) тришкин кафтан; б) художественные произведения;

3) манна небесная; в) пословицы и поговорки;

4. стреляный воробей. г) мифы разных народов;

5) снимать стружку д) профессия

Организует самостоятельную работу.

Проверка по образцу

Рефлексия учебной деятельности

-Что узнали нового?

-Какой была тема урока?

Какую проблему решали?

-Чему научились?

-Что еще нужно доработать?

-Какие трудности встретились?

Оцените свою работу на уроке с помощью фразеологизма: засучив рукава, спустя рукава

Организует работу по рефлексии учебной деятельности, дает домашнее задание.

Записывают в дневник домашнее задание.

Домашнее задание:

Кластер в тетради (учить теорию), страница 142-143, упражнение 274 или по желанию придумать страничку ВК героя произведения, сказки, мифа и т.д. с использованием фразеологизмов.

Приложение 1

1-я группа:

Сделайте вывод о возникновении фразеологизмов.

2-я группа:

Сделайте вывод о возникновении фразеологизмов.

3-я группа:

Сделайте вывод о возникновении фразеологизмов.

4-я группа:

Сделайте вывод о возникновении фразеологизмов.

5-я группа:

Сделайте вывод о возникновении фразеологизмов.

6-я группа:

Сделайте вывод о возникновении фразеологизмов.

Трещать по всем швам

Без сучка и задоринки.

Шито белыми нитками.

Ждать у моря погоды

Блудный сын

Манна небесная

Зарыть талант в землю

Глас вопиющего в пустыне

Фома неверующий.

За двумя зайцами погонишься

Стреляный воробей

За тридевять земель

Ахиллесова пята

Гордиев узел

Геркулесов подвиг

Рог изобилия.

Авгиевы конюшни

У разбитого корыта

Мартышкин труд

Медвежья услуга

Толоконный лоб

Дойти до ручки

Пустить козла в огород

Битый час

Каши не сваришь