В МАОУ СОШ №12 им. Маршала Жукова с 2024 года в рамках работы муниципальной и краевой инновационных площадок ведется деятельность по формированию мотивации к профессиональной педагогической деятельности учащихся профильных психолого-педагогических 10-11 классов [1].

1.

Предмет

Литература-Физика

2.

Класс

10 класс

3.

Программа

Рабочая программа учебного предмета «Литература» профильного уровня на уровне среднего общего образования на основе требований к результатам освоения ФОП СОО, представленных в ФГОС СОО, а также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в российской федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).

3.

Тема урока

«Смысл названия пьесы А.Н. Островского «Гроза»

4.

Тип урока

Бинарный урок-поиск

5.

Авторы

1. к.филол.н., учитель русского языка и литературы (высшая категория) МАОУ СОШ №12 им. Маршала Жукова Красушкина А.В.
2. учитель физики МАОУ СОШ №12 им. Маршала Жукова (высшая категория) Какарышкин В.П.

6.

Цели урока

Учебные: продолжить формирование умений анализировать художественный текст; аргументировано доказывать собственное суждение; проверить степень сформированности навыков глубокого прочтения художественного произведения.

Развивающие: развитие функциональной грамотности: совершенствование умений поиска информации в тексте, интерпретации, осмысления содержания и формы; развитие устной речи, коммуникативных умений.

Воспитательные: способствовать укреплению интереса к родному языку и родной литературе.

7.

Планируемые результаты

В результате урока ученик должен

• знать суть физических процессов, происходящих во время грозы;
• уметь раскрыть смысл названия драмы «Гроза» и показать его связь с идейным содержанием произведения;

8.

УУД

Познавательные: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Регулятивные: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; задавать вопросы.

Личностные: мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, сформированность системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции человека.

9.

Формы работы

Методы: интерактивный, активный, исследовательский.

Формы: индивидуальная и групповая работа

10.

Межпредметные

связи

Русский язык, физика, химия, история, география, психология.

11.

Внутрипредметные связи

Анализ текста.

12.

ИКТ

Мультимедийная презентация

13.

Интернет-ресурсы

Электронная библиотека «Моя школа»

14.

Материалы и оборудование

Проектор, экран, звуковая система, карточки с описанием физических процессов

15.

Предварительная работа

Чтение произведения, заполнение рабочих листов с характеристикой персонажей.

№п/п

Этапы работы

Содержание этапа

Время

1.

Организационный момент

У.1

Здравствуйте, ребята, давайте проверим, все ли готово к уроку. Нам понадобятся ручки, книги, рабочие листы по пьесе «Гроза» и тетради с записями.

Садитесь, пожалуйста!

1 мин.

2.

Вводно-мотивационная часть.

Актуализация знаний.

У.1

Мы продолжаем изучать творчество создателя русского национального театра А.Н. Островского. Мы прочитали пьесу «Гроза», посмотрели несколько фрагментов постановки, изучили образную структуру произведения и сформулировали проблемы, поднимаемые автором. Но какой обязательный элемент работы с художественным текстом в этот раз остался без нашего внимания?

Ответы детей: название/анализ названия.

Спасибо, действительно, мы с вами всегда начинаем работу с текстом с его названия. Как вы думаете, почему с «Грозой» мы работаем иначе?

Ответы детей: смысл названия очевиден, смысл названия слишком глубок, чтобы понять его сразу.

Спасибо за ваши мнения. Мы уже говорили, что А.Н. Островский уделял огромное значение каждой детали своих произведений, поэтому о нем говорили «человек с математической точностью», особенно внимателен он был к названиям произведений. Однажды он сказал начинающему писателю: «Мы не подберем название – что это значит? Это значит, что идея пьесы не ясна; что сюжет не освещен как следует… что само существование пьесы не оправдано; зачем она написана, что нового хочет сказать автор?»

5 мин.

3.

Формулирование темы и цели урока

У.1

Конечно, и название «Грозы» как очень значимого для писателя произведения заключает в себе скрытые смыслы. Нашей целью сегодня будет раскрыть их.

Исходя из сказанного, подумайте, какой будет тема нашего урока?

Ответ детей: Смысл названия пьесы А.Н. Островского «Гроза»

Спасибо, давайте зафиксируем ее в тетради.

3 мин.

4.

Актуализация и систематизация

У.1

На доске написано слово «Гроза» и уровни языка:

этимология

фонетика и морфемика

синтаксис

морфология

лексика

Давайте посмотрим на название с точки зрения грамматики:

Ответы детей: синтаксис: это простое, односоставное назывное предложение, морфология: это существительное женского рода в единственном числе именительного падежа, фонетика и морфемика: это слово из 5 букв, 5 звуков, двух слогов, этимология: это слово славянского происхождения, лексика: это многозначное слово.

Спасибо за ответы, ребята! Островский нарушает свою излюбленную традицию называть пьесы пословицами и поговорками («Не в свои сани не садись», «На каждого мудреца довольно простоты» и проч.), антонимами («Таланты и поклонники», «Волки и овцы») и выбирает в качестве названия одно слово, которое фокусирует на себе все наше внимание. Чтобы раскрыть глубокий смысл этого названия мы, конечно, должны изучить лексическое значение этого слова.

4 мин.

5.

Проверка домашнего задания

2 обучающихся анализировали словарную статью «Гроза» в словарях Даля и Ожегова и представляют итоги своей работы. На слайде остаются значения слова из словаря Ожегова:

ГРОЗА

1. Бурное ненастье с дождем, громом и молниями. Затишье перед грозой (также перен.). Разразилась, гремит г. Летние грозы.

2. перен., кого-чего. О ком-чем-н. очень опасном, наводящем ужас, внушающем сильный страх. Камнепады - г. горных селений. Лев - г.зверей.

4 мин.

6.

Проблемный вопрос

Итак, первое, прямое значение: гроза как природное явление. Происходит ли она в пьесе? Когда?

Ответы детей: о грозе много говорят

действие первое, явление 9 (зачитывают диалог Катерины и Варвары),

действие 4, явление второе – диалог Кулигина и Дикого о частых грозах и громоотводе.

Кульминационные события происходят непосредственно во время грозы:

действие 4, в каждом явлении (зачитывают несколько реплик)

Природных явлений очень много. Почему драматургом выбрано именно это природное явление? Понять это невозможно без привлечения знаний из других наук: физики, химии, географии. Сегодня я попросила помочь нам разобраться учителя физики.

3 мин.

7.

8.

Приветствие

У.2

Практическая работа в группах под руководством У.2

• Гроза – это целый комплекс физических, химических и биологических процессов. На доске написаны названия физических процессов, давайте вспомним их:

Конвекция

Накопление электрического заряда

Электрический разряд

Звуковая ударная волна

Все ли эти процессы происходят во время грозы? Ответы детей.

Очевидно, что для начала грозы в природе должны совпасть несколько условий. Сейчас вы разделитесь на 3 команды, каждая из которых получит по 3 карточки.

На карточках представлено описание физических процессов, в том числе которые мы обсудили, выберите ту карточку, на которой верные описания процессов во время грозы

Карточка 1.

Конвекция – значительный вертикальный поток холодного сухого воздуха (неверно)

Электрический заряд - во время восхождения воздушных потоков внутри облака мелкие капли воды и кристаллы льда трутся друг о друга. В результате трения происходит разделение зарядов, при котором облако заряжается отрицательно (неверно).

• Молния - когда разница потенциалов между облаком и землей (или между разными частями облака) становится достаточно большой, происходит электрический разряд.. Температура в канале молнии достигает 27 000-30 000 градусов Цельсия, что равно температуре на поверхности Солнца. Молния распространяется с огромной скоростью — около 150 000 км/с для лидера (предварительной стадии) и до 100 000 000 м/с для обратного, главного удара. Полный разряд от облака до земли обычно происходит за доли секунды. Сила тока в канале молнии может составлять от 10 до 200 тысяч ампер (неверно).

Гром: Молния мгновенно нагревает воздух вдоль своего канала до очень высоких температур. Это вызывает резкое расширение воздуха, что создает ударную волну (верно).

Воздух. Воздух. При ударе молнии выделяется огромная энергия. Она расщепляет молекулы кислорода (O₂) в воздухе на отдельные атомы. Затем эти атомы соединяются с другими молекулами кислорода (O₂), образуя азот. Именно он имеет характерную «свежесть». Кроме того, молния способствует образованию оксидов азота. Вступая в реакцию с влагой в воздухе, оксиды азота образуют слабые растворы серной кислоты (верно).

Карточка 2.

Конвекция – значительный вертикальный поток холодного теплого и влажного воздуха (верно)

Электрический заряд - во время восхождения воздушных потоков внутри облака мелкие капли воды и кристаллы льда трутся друг о друга. В результате трения происходит разделение зарядов, при котором верхняя часть облака заряжается положительно, а нижняя — отрицательно (верно).

• Молния - когда разница потенциалов между облаком и землей (или между разными частями облака) становится достаточно большой, происходит электрический разряд. Температура в канале молнии достигает 27 000-30 000 градусов Цельсия, что примерно в 5 раз горячее поверхности Солнца. Молния распространяется с огромной скоростью — около 150 000 км/с для лидера (предварительной стадии) и до 100 000 000 м/с для обратного, главного удара. Полный разряд от облака до земли обычно происходит за доли секунды. Сила тока в канале молнии может составлять от 10 до 200 тысяч ампер

(верно)

• Гром: Молния мгновенно нагревает воздух вдоль своего канала до очень высоких температур. Это вызывает резкое расширение воздуха, что создает ударную волну (верно).

Воздух: При ударе молнии выделяется огромная энергия. Она расщепляет молекулы кислорода (O₂) в воздухе на отдельные атомы. Затем эти атомы соединяются с другими молекулами кислорода (O₂), образуя озон (O₃). Именно он имеет характерную «свежесть». Кроме того, молния способствует образованию оксидов азота. Вступая в реакцию с влагой в воздухе, оксиды азота образуют слабые растворы азотной кислоты (верно).

Карточка 3.

• Конвекция - искрой для грозы является слабый горизонтальный поток теплого и влажного воздуха, который движется по поверхности земли. Это запускает формирование мощного облака (неверно).
• Накопление электрического заряда (во время восхождения воздушных потоков внутри облака мелкие капли воды и кристаллы льда трутся друг о друга. В результате трения происходит разделение зарядов, при котором верхняя часть облака заряжается положительно, а нижняя — отрицательно. Поверхность Земли под облаком при этом получает отрицательный заряд. Температура в канале молнии достигает 27 000-30 000 градусов Цельсия, что примерно в 5 раз горячее поверхности Солнца. Молния распространяется со скоростью около 1 000 км/с для лидера (предварительной стадии) и до 1 000 м/с для обратного, главного удара. Полный разряд от облака до земли обычно происходит за доли секунды. Сила тока в канале молнии может более 500 тысяч ампер (неверно).

Гром: Молния мгновенно нагревает воздух вдоль своего канала до очень высоких температур. Это вызывает резкое расширение воздуха, что создает ударную волну (верно).

2 мин.

7 мин.

9.

10.

11.

Обсуждение итогов работы вместе с У.2.

Обобщение и подведение итогов вместе с У.2.

Беседа.

Обобщение и подведение итогов вместе с У.1.

Беседа.

Три группы представляют свои результаты, обсуждают, приходя к выводу, что верно и наиболее полно все физические процессы представлены в карточке 2.

Итак, какие выводы о грозе мы можем сделать?

Ответы детей, запись выводов в тетради.

1. Гроза – необходимый в природе процесс, часть круговорота воды в природе.
2. Гроза – это сложный комплекс различных физических, химических явлений. Чтобы произошла гроза, должны совпасть многие условия.
3. Гроза может представлять угрозу для живых существ, человека и его деятельности.
4. Гроза обновляет, очищает воздух.

Давайте применим это к содержанию прочитанной пьесы.

1. Кризисы – необходимый этап развития общества и становления личности человека.
2. «Гроза» в пьесе именно назревает, конфликт имеет множество условий (религиозно-философских, социальных, психологических).
3. Герои делятся на тех, кто испытывает первобытный ужас перед грозой, и тех, кто восхищается ее красотой и пытается обезопасить человека от ее последствий. Это зависит как от рода их деятельности, социального слоя, так и от образования и жизненных целей.
4. После острого конфликта люди и общество обновляются (см. финал пьесы).

3 мин.

3 мин.

3 мин.

12.

Домашнее задание.

Применив навык сравнения физических и культурных явлений, напишите сочинение «Если в жизни случается гроза, что может стать громоотводом?» (минимум 250 слов, наличие аргумента из пьесы Островского)

1 мин.

13.

Рефлексия.

Фронтальный опрос.

Дорогие ребята, мы проделали важную работу, все вы постарались сегодня и достигли цели: узнали, какой глубокий смысл Островский вложил в название пьесы, состоящее из 1 слова: гроза.

Предлагаем вам закончить урок одним словом (3 человека):

Сегодня на уроке я…

Сегодняшний урок - это…

А сегодня вечером я подумаю о…

1 мин.

14.

Завершение урока. Прощание.

Спасибо за работу, ребята, любите эту жизнь и хорошую литературу!