Развитие читательской грамотности на уроках литературы задания в логике PISA на материале сплошного и несплошного текста

Автор: Тюрина Ксения Алексеевна

Организация: МБОУ «Новосёловская СОШ» Киржачского муниципального округа

Населенный пункт: Владимирская область, д. Новосёлово

Аннотация

В разработке представлены два задания по читательской грамотности, построенные по модели международного исследования PISA: одно — на материале сплошного текста (рассказ Ф. Р. Стоктона «Невеста, или Тигр?» в переводе В. Рогова), другое — на материале несплошного текста (афиша концерта группы «Мельница»). К каждому заданию предложены вопросы трёх типов (поиск информации; интеграция и интерпретация; оценка формы и содержания), ожидаемые ответы и методический комментарий для учителя. Материалы могут использоваться на уроках литературы и внеклассного чтения в 5–9 классах, а также при подготовке к диагностическим работам по функциональной грамотности.

Пояснительная записка

Цель разработки — показать практические приёмы формирования читательской грамотности на уроках литературы средствами художественного (сплошного) и информационного (несплошного) текстов.

Задачи:

1) познакомить учащихся с тремя группами читательских умений в логике PISA — умение находить и извлекать информацию; умение интегрировать и интерпретировать информацию; умение осмысливать и оценивать содержание и форму текста;

2) отработать эти умения на примере художественного текста с открытым финалом;

3) отработать извлечение и интеграцию информации из несплошного текста (афиши) в жизненной ситуации;

4) обеспечить перенос читательских умений на проблемные вопросы нравственного выбора.

Адресат: учащиеся 5–9 классов (задание 1 — преимущественно 7–9 класс, задание 2 — 5–7 класс, с адаптацией). Форма работы: фронтальная беседа, работа в парах или группах, письменный аргументированный ответ.

1. Теоретическая часть. Читательская грамотность и умения PISA

Читательская грамотность в концепции PISA понимается как способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в жизни общества.

Выделяются три группы читательских умений:

1. Умение находить и извлекать информацию из текста — locating information.

2. Умение интегрировать и интерпретировать информацию — integrating and interpreting.

3. Умение осмысливать и оценивать содержание и форму текста — evaluating and reflecting.

Важная особенность заданий формата PISA — опора не только на сплошные, но и на несплошные тексты (объявления, афиши, билеты, схемы, объявления), с которыми учащийся ежедневно сталкивается в жизни. По этой причине в разработку включены два текста: первый — художественный, второй — реальная афиша.

2. Задание 1. Сплошной текст: Ф. Р. Стоктон, «Невеста, или Тигр?» (в сокращении)

Характеристика задания. Учащиеся знакомятся с рассказом Ф. Р. Стоктона (перевод В. Рогова) — новеллой со знаменитым открытым финалом. Текст дан в сокращении, приведён в Приложении 1 и может быть роздан распечаткой.

Ход работы:

1) первичное восприятие: чтение учителем или самостоятельное чтение;

2) беседа по факту содержания (кто такие царь, царевна, юноша; в чём суть «суда на арене»);

3) ответы на вопросы 1–3;

4) обобщение: проблемный вопрос о нравственном выборе;

5) творческое задание: письменный аргументированный ответ «Кто вышел из двери?».

Вопросы и методический комментарий

Вопрос 1. Почему обычай решать судьбу человека с помощью арены пользовался успехом?

Проверяемое умение: находить и извлекать информацию. Ожидаемый ответ опирается на фрагмент «Этот обычай пользовался огромным успехом»: элемент неопределённости придавал обряду интерес («никто не знал, увидит ли он чудовищное кровопролитие или весёлую свадьбу»); простонародью это было забавно и приятно, а мыслящая часть общества не могла обвинить царя в несправедливости, так как развязка зависела от самого обвиняемого. Полный ответ объединяет обе группы аргументов и опирается на цитату.

Вопрос 2. Определите жанр произведения. Как вы думаете, почему автор выбрал именно его?

Проверяемое умение: осмысливать и оценивать содержание и форму текста — его структуру и стиль. Возможный ответ: новелла (романтическая история), притча, парабола; признак притчи — обобщённость («в глубочайшей древности», «некий царь»), моральная проблема и открытый финал, который автор сознательно передаёт читателю («предоставляю всем вам ответить»). Автор выбирает такую форму, чтобы читатель сам принял решение и тем самым обнаружил собственную систему ценностей.

Вопрос 3. Как вы считаете, какой выбор сделала царевна? Аргументируйте своё мнение.

Проверяемое умение: осмысливать и оценивать содержание и форму текста — высказывать и обосновывать свою точку зрения. Однозначного верного ответа нет: принимается любой аргументированный вариант. Аргументы «за тигра»: властный, варварский, ревнивый характер царевны («пылкая и властная», «ненавидела» назначенную невесту); логика «так не доставайся ж ты никому». Аргументы «за невесту»: глубина чувства, способность пожертвовать своим счастьем ради возлюбленного.

Методический комментарий учителя. Центральная проблема текста — проблема нравственного выбора: выбор между личным эгоизмом и чужим благом, способность или неспособность человека отказаться от чего-то ценного ради другого, готовность смириться и подарить счастье другому человеку в ущерб собственным чувствам и желаниям. Комментируя вопрос 3, полезно соотнести ситуацию рассказа с крылатой фразой «Так не доставайся ж ты никому!». Впоследствии этот рассказ можно вспомнить при изучении «Бесприданницы» А. Н. Островского (Лариса и выбор между Карандышевым и Паратовым) и сопоставить с сюжетами, имеющими похожую проблему: «Собор Парижской Богоматери» В. Гюго (решение Фролло убить отказавшую ему в любви Эсмеральду), «Отелло» У. Шекспира, притча о царе Соломоне. Такой межтекстовый перенос показывает учащимся универсальный характер нравственной дилеммы.

3. Задание 2. Несплошной текст: афиша концерта группы «Мельница»

Характеристика задания. Учащиеся анализируют афишу концерта в г. Москве и сопроводительный текст под ней (Приложение 2; изображение афиши размещается в приложении). Несплошной текст требует извлечения информации из нескольких визуальных и вербальных блоков и их сопоставления с жизненной ситуацией.

Ход работы: 1) рассматривание афиши (1–2 минуты); 2) список того, что учащиеся «прочитали» с афиши; 3) чтение сопроводительного текста; 4) выполнение вопросов 1–3; 5) итоговая дискуссия.

Вопросы и методический комментарий

Вопрос 1. Ты хочешь купить билет на концерт, но находишься на карантине и не можешь выйти из дома. Билеты стремительно кончаются — скорее всего, через пару дней все раскупят. Сможешь ли ты купить билет и получить его до концерта?

Проверяемое умение: интегрировать и интерпретировать информацию — делать вывод на основе информации, представленной в одном фрагменте текста. Ученик должен заметить, что на афише есть пометка о доставке билетов на дом, и на этом основании сделать вывод о возможности покупки. Полный ответ: вывод + указание на конкретный фрагмент афиши.

Вопрос 2. Тебе не нравится творчество этой группы в целом, но ты с удовольствием слушаешь их альбом «Алхимия». Как это повлияет на твоё решение идти на концерт?

Проверяемое умение: интегрировать и интерпретировать информацию — делать выводы на основе интеграции информации из разных частей текста. Ученик узнаёт из сопроводительного текста, что концертом будет представлен новый альбом «Химера» как продолжение пластинки «Алхимия», и соединяет это с собственным предпочтением: раз «Алхимия» нравится, есть основания ждать от концерта знакомого звучания. Полный ответ демонстрирует связывание информации из двух блоков.

Вопрос 3. На афише много информации о концерте, но не указана цена билетов. Почему?

Проверяемое умение: оценивать форму и содержание текста — оценивать содержание относительно целей автора и назначения текста. Возможный ответ: цель афиши — привлечь внимание, а не оттолкнуть ценой; кроме того, цена зависит от выбранного места в зале и потому не может быть единой. В беседе полезно обсудить, что делать потенциальному зрителю в такой ситуации (искать цену на сайте, уточнять при заказе).

Методический комментарий учителя. Перед человеком, увидевшим афишу, встаёт проблема выбора: идти или не идти на концерт, стоит ли тратить на него деньги и время. Отталкиваемся от понимания того, что среди увидевших афишу есть и поклонники группы, и люди, никогда о ней не слышавшие: вторые опираются не только на визуальную информацию афиши, но и на сопроводительный текст (стиль музыки, сравнение с более известными группами, громкие описания успехов). Актуальность задания обусловлена не только необходимостью извлекать информацию из визуальных источников (афиши, билеты, объявления), но и тем, что музыка сопровождает человека всю жизнь: она развлекает и поддерживает, отражает его эмоции, говорит о его проблемах.

Сопроводительный текст даёт лишь описание творческих успехов и стиля группы, а основная информация извлекается из самой афиши: место и время концерта (соотносятся с возможностями зрителя), спонсоры (по которым можно судить об уровне мероприятия), разрешённый возраст посетителей, сайты для заказа билетов, возможность доставки билетов на дом. Поклонникам важен состав участников (оценивается по фотографии) и то, что концерт посвящён презентации нового альбома. Отсутствие цены — повод для отдельного вопроса и вывода. По итогам полезно смоделировать ситуацию и спросить учащихся, какой выбор они бы сделали: какие положительные моменты (любовь к творчеству группы, желание услышать новые песни вживую) перевесили бы негативные (высокая цена, неудобное время, нелюбовь к многолюдным мероприятиям) и что стало определяющим фактором.

4. Критерии оценивания

Баллы	Критерий	Описание
2	Полный ответ	Ответ верен, опирается на конкретный фрагмент текста (цитата или указание на блок афиши), для вопросов 2–3 — содержит собственную позицию и её обоснование.
1	Частичный ответ	Ответ верен по сути, но не подкреплён текстом либо обоснование поверхностное.
0	Неверный ответ	Ответ не соответствует содержанию текста или отсутствует.

5. Список источников

1. Стоктон Ф. Р. Невеста, или Тигр? // перевод с английского В. Рогова (текст приводится в учебных целях, с указанием переводчика; ст. 1274 ГК РФ о правомерном использовании произведения в образовательных целях).

2. Афиша концерта группы «Мельница» (г. Москва).

3. Концепция и задания международного исследования PISA (направление «Чтение»).

4. Материалы курсов повышения квалификации по читательской (функциональной) грамотности.

 

Приложение 1. Ф. Р. Стоктон, «Невеста или Тигр?» (в сокращении). Перевод В. Рогова

В глубочайшей древности жил некий царь-полуварвар, чьи мысли, пусть несколько отшлифованные просвещенностью дальних соседей-латинян, по-прежнему отличались размахом, причудливостью и неудержимостью, как и подобало той его половине, которая оставалась варварской.

Среди заемных установлений, наполовину смягчавших варварство царя, числилась и общедоступная арена, где показ людской и звериной отваги облагораживал и смягчал души его подданных.

Если какого-нибудь подданного обвиняли в преступлении, способном вызвать любопытство царя, всенародно объявлялось, что в указанный день судьба обвиняемого решится на царской арене.

Когда народ рассаживался по галереям, а царь, окруженный придворными, изволил воссесть на высокий престол, он подавал знак, дверь внизу открывалась, и обвиняемый выходил на арену. Прямо напротив него, с другой стороны замкнутого пространства, находились две совершенно одинаковые двери, расположенные рядом. Обязанностью и правом испытуемого было подойти к этим дверям и одну из них отворить. Он мог отворить любую, какую вздумается, неподвластный никаким напутствиям или влияниям, помимо вышеупомянутого беспристрастного и неподкупного случая. Из-за одной из них появлялся голодный тигр, самый свирепый и самый жестокий, какого только можно было заполучить, бросался на него и раздирал на куски в наказание за вину.

Но если обвиняемый отворял другую дверь, выходила женщина, по возрасту и положению в обществе наиболее ему подходящая изо всех, кого государь мог выбрать, и с этой женщиной, в награду за невиновность, его немедленно венчали.

Этот обычай пользовался огромным успехом. Когда народ собирался в один из дней великого судилища, никто не знал, увидит ли он чудовищное кровопролитие или веселую свадьбу. Элемент неопределенности придавал обряду интерес, который в противном случае отсутствовал бы. Таким образом, простонародью было забавно и приятно, а мыслящая часть общества не могла обвинить это установление в несправедливости, ибо развязка целиком зависела от обвиняемого.

У царя-полуварвара была дочь, цветущая, как самые цветистые его фантазии, пылкая и властная, подобно ему самому. Как бывает в таких случаях, он в ней души не чаял и любил ее больше всех на свете. В числе его придворных был некий молодой человек, чья благородная кровь и низкое положение ставили его в один ряд с традиционными романическими героями, влюбленными в дочерей самодержцев. Эта дочь самодержца была вполне довольна своим возлюбленным, ибо красотой и смелостью он превосходил всех в государстве, и любила его с жаром, который благодаря известной доле варварства был на редкость жгучим и сильным. Их счастливая любовь длилась много месяцев, пока однажды это не стало известно царю. Он не мешкал и не колебался касательно того, как надлежит поступить. Юношу незамедлительно ввергли в узилище; был назначен день его испытания на царской арене. Это, конечно, являлось особо значительным событием, и государь, как и весь его народ, был страшно заинтересован ходом и развитием испытания. Подобного прежде не случалось никогда; испокон веков ни один подданный не осмеливался полюбить царскую дочь.

Проходя по арене, юноша согласно обычаю повернулся поклониться государю; но думал он не о царе: взор его был прикован к царевне, сидящей по правую руку отца. Не будь ее природа наполовину варварской, вероятно, она и не пришла бы; но ее страстная, горячая душа не позволяла ей обойти своим участием событие, столь сильно ее интересующее. После оглашения указа о том, что ее возлюбленный должен решить свою судьбу на царской арене, она ни днем, ни ночью не думала ни о чем другом, кроме этого великого события и многого, с ним связанного. Обладая большей властью, большим влиянием, большей силой характера, чем кто-либо иной, ранее оказывавшийся в подобном положении, она свершила то, чего не удавалось никому другому: узнала тайну дверей. Она знала, в каком из помещений за этими дверьми находится клетка с тигром, а в каком ожидает невеста.

И она знала не только, в каком помещении пребывает невеста, готовая выйти, зардевшаяся и сияющая, если отопрут ее дверь, — знала царевна и то, кто она. В награду обвиненному, буде он окажется оправданным, назначена была одна из самых красивых и пленительных придворных девиц, и царевна ее ненавидела. Она часто замечала, или ей казалось, что замечала, как это прелестное существо бросает восхищенные взгляды на ее возлюбленного, и порою ей сдавалось, будто взгляды эти не были оставлены без внимания.

Когда возлюбленный повернулся, взглянул на царевну, сидевшую бледнее и белее кого-либо в безбрежном океане взволнованных лиц, и взоры их встретились, он увидел — благодаря той силе быстрого постижения, которая дается тем, чьи души слились воедино, — что ей ведомо, за какой дверью кроется тигр, а за какой стоит невеста. Он и ждал, что она будет знать. Он понимал ее характер, и душа его была уверена, что царевна не успокоится, пока не уяснит себе то, что скрыто ото всех других зрителей, даже от царя. Единственное, на что мог надеяться юноша, было, при всей своей невероятности, то, что царевне удастся проведать тайну; и, едва посмотрев на нее, он понял, что удалось.

И тогда его быстрый, нетерпеливый взор спросил: «Которая?» Ей это стало ясно, как если бы он прокричал вопрос полным голосом. Нельзя было терять ни мгновения. Вопрос занял один миг; ответ не мог быть дольше.

Ее правая рука лежала на барьере, покрытом подушками. Быстро, едва заметно она двинула рукой вправо. Это видел только ее возлюбленный. Все другие взоры были прикованы к человеку на арене.

Он повернулся и твердым, стремительным шагом пересек пустое пространство. Каждое сердце замерло, каждое дыхание пресеклось, каждый взор жадно впился в него. Без малейшего колебания он подошел к правой двери и отворил ее.

Чтобы ответить возлюбленному, царевне понадобилось мгновенье, но решение она приняла после многих дней и ночей мучительного раздумья. Она знала, что он ее спросит, решила, каков будет ответ, и без малейшего колебания двинула рукой вправо.

Вопрос о ее решении не из легких, и я не вправе себя выдавать за единственного, кто способен дать на него ответ. Поэтому предоставляю всем вам ответить: кто вышел на арену — невеста или тигр?

 

Приложение 2. Афиша концерта группы «Мельница» (г. Москва)

Текст под афишей: Группа представит продолжение своей предыдущей пластинки «Алхимия» — новый альбом «Химера»!

Презентация альбома — это неосуществимая, несбыточная мечта, яркое и красочное шоу, новая веха в истории группы. Мельница — российская фолк-рок-группа, играющая акустическую и электроакустическую музыку и создавшая поистине уникальный феномен в фолк-музыке и в отечественной музыкальной индустрии в целом, а также популяризировавшая целый жанр. На их альбомах — хрустальные арфовые баллады («Сказка о Дьяволе»), роковые «боевики» («Марсианский Экспресс») и пьесы с налетом джаза («Ведьма»). Внимательный слушатель заметит в звучании Мельницы влияние Led Zeppelin, Fleetwood Mac и Jefferson Airplane.